小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計

小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計通用

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學語文下冊《可貴的沉默》教學設計通用，歡迎大家分享。

　　教材簡析：

　　本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。

　　3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

　　教學重點：

　　體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學難點：

　　學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

　　一、鞏固舊知，復習導入

　　1、直導，讀題《可貴的沉默》。

　　師：今天，我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）

　　2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）

　　師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）

　　3、回憶場景。

　　師：通過上節課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）

　　二、利用插圖，探究學習

　　1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。

　　師：現在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？我們走進課文就知道了。

　　2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）

　　3、交流匯報“熱鬧部分”。

　　（1）從語言上感受孩子的快樂。

　　出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”

　　師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。

　　（2）從神態、動作感受孩子的內心世界

　　出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）

　　A“驕傲”。他們為什么驕傲？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲！

　　B“神氣十足”是什么意思？（預設：解釋非常標準，看來是查閱詞典的，查閱詞典是理解詞語的一個好方法。）誰來做一做神氣十足的表情？這表情可真神氣！驕傲和神氣十足是什么描寫？（板書：神態）從孩子們的神態中感受到他們的心情是怎樣的？

　　C什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）

　　D指導朗讀句子：誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？

　　（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們為什么會這么快樂呢？（板書：感受愛）

　　（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？我們走進第二個場景。

　　4、交流匯報“沉默部分”

　　（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手匯報。）

　　（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）

　　（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）

　　A理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯系上下文也是我們理解詞語的好方法。現在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）

　　B朗讀。

　　（4）過渡思考：他們在沉默中到底想些什么呢？作者有沒有寫呀？這篇文章妙就妙在這里，知道你們能夠用剛才所學習的，抓住人物的語言、神態、動作，走進人物的內心世界。你們行嗎？

　　5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。

　　出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態、動作），默默地想。

　　6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）

　　8、交流再度“熱鬧部分”

　　知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）

　　四、讀寫結合，升華主題

　　1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）

　　2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節前夕，他放學回家，急忙做完了作業，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當第二天早晨天剛亮，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。

　　3、練筆展示，加題目。作業：把剩下的兩個場景補充完整。

　　4、同學們，在這一節課中，我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。

　　5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！