《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計

(優(yōu)秀)《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解文章內(nèi)容，掌握生字詞。

　　2、體會文章景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)具體生動描寫景物的方法。

　　3、分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法。

　　重難點突破

　　重點：學(xué)習(xí)具體生動描寫景物的方法。

　　難點：分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法。

　　教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、自讀點撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過程，點撥學(xué)生研讀文章，感悟文章的寫作技巧。

　　2、情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學(xué)生以情境感，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

　　學(xué)法：

　　1、閱讀品味法：通過反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動，深入文本，感受這篇游記的獨特魅力。

　　2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語言和技法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備多媒體CAI課件、與本文有關(guān)的拓展資料。

　　學(xué)生：1.熟讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、勾畫語句，形成初步的閱讀體驗。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　（約5分鐘）導(dǎo)入法一：

　　出示勃朗峰的圖片，介紹：

　　勃朗峰，又譯為白朗峰，是阿爾卑斯山的峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810.90米（20xx年9月15日），它是西歐的峰。

　　勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美國作家馬克吐溫前去游賞。今天，讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。（板書課題：登勃朗峰）

　　導(dǎo)入法二：

　　板書課題及作者。

　　師：本文的作者是美國小說作家馬克吐溫。他是一個幽默風(fēng)趣的人。有一次因為看不慣國會議員在國會通過某個法案，因此在報紙上刊登了一個廣告，上面寫著：“國會議員有一半是混蛋。”報紙一賣出，許多電話隨之而來，這些國會議員可不認(rèn)為自己是混蛋，紛紛要求馬克吐溫更正。馬克吐溫于是又刊登了一個更正：“我錯了，國會議員，有一半不是混蛋。”

　　有一次，馬克吐溫應(yīng)邀赴宴。席間，他對一位貴婦說：“夫人，你太美麗了！”不料那婦人卻說：“先生，可是遺憾得很，我不能用同樣的話回答你。”頭腦靈敏、言辭犀利的馬克吐溫笑著回答：“那沒關(guān)系，你電可以像我一樣說假話。”

　　這位幽默大師真是機(jī)智幽默啊！今天，他給我們帶了怎樣的驚喜呢？請看他的散文《登勃朗峰》。

　　圖片具有可視性、直觀性可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，同時運用圖片導(dǎo)入生動形象，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　利用趣聞軼事導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生對作者作品的閱讀興趣，同時加深對作者的印象。

　　二、初讀課文

　　（約16分鐘）1.學(xué)生默讀課文，解決生字讀音。（投影）

　　翌日（yì）塵埃（āi）絡(luò)繹不絕（luòyì）

　　轔轔（lín)焦炙(zhì）俯瞰(kàn)

　　蠼峻（chán)獨踞(jù）蒼穹(qióng)

　　紛至沓來（tà）霓裳(cháng)驟然(zhòu)

　　皚皚（ǎi）拾階（shè）

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解下面詞語的意思。（投影）

　　（1）翌日：指第二天。明日，明天。

　　（2）絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹：前后相連，連續(xù)不斷；不絕：不斷。形容行人、車馬來來往往，接連不斷。

　　（3）美不勝收：勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。

　　（4）一如既往：一：完全；如：像；既往：從前。指態(tài)度沒有任何變化，還是像從前一樣。

　　（5）紛至沓來：紛：眾多，雜亂；沓：多，重復(fù)。形容接連不斷的到來。

　　（6）名副其實：副，符合，彼此相稱。名聲或名義和實際相符。

　　（7）霓裳羽衣：以云霓為裳，以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。

　　（8）驟然：來得很突然，沒有任何的征兆，一下子就發(fā)生了，沒給任何準(zhǔn)備。

　　（9）拾階：拾，輕步而上。逐步登階。

　　3、介紹作者及著作。（投影）

　　馬克吐溫（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美國的幽默大師、小說家、作家，也是演說家。其幽默、機(jī)智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他被譽為“文學(xué)的林肯”。是19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表之一。主要作品有《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索耶歷險記》等。

　　4、自讀課文，整體感知。

　　（1）學(xué)生自由閱讀，并用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　（2）理清本文的寫作思路，劃分段落層次。

　　明確：

　　①文章記敘了作者一行登勃朗峰的過程。

　　②理清文章的思路：

　　第一部分（第1～6段）：描寫作者登上勃朗峰的見聞

　　第二部分（第7～11段）：敘述作者一行下山的經(jīng)歷。

　　5、具體分析：

　　(1本文是一篇游記，請以作者的游蹤為線索，梳理作者登勃朗峰的過程。

　　學(xué)生在默讀的同時進(jìn)行圈點批注，探究答案：

　　明確：

　　早晨八點多，徒步上路，路上見到很多坐車的男女。

　　取道黑首，抵達(dá)高地，沿途看到諸多美景。

　　拾階而上，看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周圍的山峰。

　　就地而坐，飽覽美景，心有所悟。

　　雇了馬車，美餐暢飲。

　　車夫車技高超，一路顛簸疾馳，先于其他人到達(dá)沙蒙尼，住進(jìn)旅館的上等房問。

　　（2）第一部分主要運用了什么表達(dá)方式，寫作重點是什么？

　　明確：這一部分作者主要運用了描寫的表達(dá)方式，具體生動地描寫了登勃朗峰途中所見美景。涼爽的樹林，巉峻的巖壁。巍峨的勃朗峰，奇形怪狀的山峰，色彩斑斕的彩霞，瞬息萬變的光影，無不令人神往。

　　（3）第二部分主要運用了什么表達(dá)方式，寫作重點是什么？

　　明確：第二部分主要運用了記敘的表達(dá)方式寫人敘事。這一部分主要刻畫了車夫的形象：他性格豪爽、車技高超，給人留下深刻的印象。夯實基礎(chǔ)，因為語言文字是感情的載體。

　　介紹作者，加深學(xué)生對馬克吐溫的印象，增加學(xué)生的知識積累。

　　自讀的目的是讓學(xué)生走入文本，初步感知文章主要內(nèi)容

　　學(xué)生一邊默讀課文一邊運用各種符號標(biāo)記、批注、勾畫，培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解文段的能力。激發(fā)了學(xué)生的積極主觀能動性，有利于學(xué)生把握課文的重點和難點。

　　逐層深入把握學(xué)習(xí)重點，結(jié)合文章內(nèi)容，由整體到具體，三、合作探究。

　　（約18分鐘）l.理解重點句子。

　　①天氣灼熱難當(dāng)，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信�女，焦炙于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫。

　　（小組合作交流、探究：作者為什么認(rèn)為乘坐馬車的和騎騾的游客“可憐可憫”？）

　　學(xué)生交流后回答：旅游，本就是置身自然、親近山水。作為游客，應(yīng)該盡可能腳踏實地，徒步而行，感受自然的魅力。而這些人乘車、騎騾，不但“焦炙于火辣辣的艷陽之下”，不能“在樹林中避暑納涼”，而且失去了旅游的樂趣和意義，豈不“可憐可憫”！

　　②我們可在樹林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢坐車，就一定要使他們的旅行物有所值。

　　（小組合作交流、探究：這段話應(yīng)該用怎樣的語氣和語調(diào)朗讀？表現(xiàn)出作者什么樣的心理？）

　　學(xué)生交流后答：這段話要讀得輕松、輕快。作者為自己感受到了旅游的樂趣而喜悅。“物有所值”一詞褒義貶用，表達(dá)了作者對乘車、騎騾的人的含蓄嘲諷。

　　③自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。

　　（小組合作交流、探究：這里聯(lián)想到肥皂泡，抒發(fā)了作者怎樣的感慨？）

　　學(xué)生交流后答：這是作者對生活的一種感悟和感慨：生活中美麗精致的東西，都是過眼云煙，會隨著時間的流逝而消失，就像美麗的肥皂泡終會破裂。因此，我們要珍惜當(dāng)下，樂活當(dāng)下。

　　④如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨�—或者說，不是老天有意安排，在他離開阿冉提時喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會是這樣的了。

　　（小組合作交流、探究：這句話表現(xiàn)了作者什么樣的心情？）

　　學(xué)生交流后答：這句話表現(xiàn)了作者的愉快心情。由于車夫的技術(shù)高超，他們才能夠趕上并超過長長的游客車隊，得以住進(jìn)上等房間。作者對此歡欣慶幸并對車夫駕車的技術(shù)表示贊嘆。

　　2、歸納寫作技法。

　　結(jié)合文章的具體內(nèi)容，分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法。

　　小組合作交流后，教師明確：

　　作者寫上山，用的是散文筆法，繪景抒情：通過描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影，表現(xiàn)勃朗峰周圍的奇妙景色，引出作者的無限感慨；寫下山，用的是小說筆法，寫人敘事：驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩，幽默風(fēng)趣，吸引讀者。

　　3、小結(jié)：

　　本文記述了作者一行人登勃朗蜂的過程。全文以作者的游蹤為線，具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物，并刻畫了一個駕車技術(shù)高超、性格豪爽的車夫形象。研讀、揣摩句子含義的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會揣摩語言，養(yǎng)成揣摩語言的習(xí)慣可以加深其對語言文字運用技巧的理解，不斷增強(qiáng)自己的語感。

　　通過討論交流等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文段的能力，激發(fā)學(xué)生的積極主觀能動性。

　　通過有感情地朗讀，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與活動的意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　課堂小結(jié)能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性，突出教學(xué)重點，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向性。

　　四、對照梳理。

　　（約6分鐘）本文和《在長江源頭各拉丹冬》同為游記，但閱讀后的感受大不相同，請從文章內(nèi)容和寫作方法的角度比較兩篇文章的異同。

　　（同桌討論并回答）

　　教師歸納：

　　1、兩篇文章都是游記，都用生動的筆觸描繪出大自然無與倫比的美景。不同的是，本文寫景重在表現(xiàn)自然的賞心悅目，令人熱愛與贊美；而《在長江源頭各拉丹冬》重在表現(xiàn)自然的莊嚴(yán)神圣，令人敬畏與崇拜。

　　2、兩篇文章都以作者的游蹤為線索展開全文。本文運用變化的筆法，先以散文手法描繪景物，抒發(fā)感慨；再以小說筆法敘述事件，刻畫人物。細(xì)細(xì)讀來，感受到一份別樣的幽默。而《在長江源頭各拉丹冬》則巧妙地將寫景、敘事、抒情融為一體，突出了雪域高原的壯美、神圣，表現(xiàn)出作者對自然的崇敬，給人印象深刻，讓人久久回味。這一環(huán)節(jié)，通過比較閱讀把兩篇內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來進(jìn)行鑒賞，是一種“同中求異，異中求同”的思維過程。對于學(xué)生理解課文內(nèi)容、幫助識記、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是很有好處的。

　　19、登勃朗峰

　　馬克吐溫

　　上山見聞：濃墨重彩繪景抒情表達(dá)多樣

　　下山經(jīng)歷：簡筆勾勒寫人敘事筆法多變