《檢閱》教學設計

《檢閱》教學設計[集合14篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《檢閱》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《檢閱》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　１、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。

　　過程與方法：

　　1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優(yōu)良品質。

　　2、通過感情朗讀，感受團結的力量。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學課時：

　　兩課時

　　第二課時教學設計

　　課前談話

　　欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。

　　剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

　　參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？

　　【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊。】

　　一、導入新課，圍繞中心句質疑。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《檢閱》。

　　請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

　　在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）

　　波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。

　　2、學生讀課文。

　　觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。

　　請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。

　　【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調動了學生的積極性。】

　　二、研讀 “這個小伙子真棒！”

　　1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現博萊克很棒的句子劃下，體會體會。

　　2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？

　　“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。

　　“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。

　　博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。

　　3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）

　　朗讀指導。

　　你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的'榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒！）

　　4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）

　　師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒！）

　　讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！（師點數個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）

　　【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細致的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。】

　　三、研讀“這些小伙子真棒！”

　　1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）

　　2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）

　　從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。

　　（2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）

　　（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。

　　（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。

　　“隊長。”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”

　　（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

　　（2）棘手是什么意思？

　　（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

　　如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。

　　3、多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？

　　隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　（1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）

　　（2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）

　　4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　【這部分教學我通過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突時做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良、關愛殘疾兒童的孩子的形象在學生的心中逐漸清晰。學生開頭提出的問題，在教師指導啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。】

　　四、升華主題，拓展練筆。

　　1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發(fā)自內心的夸獎。）

　　2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）

　　3、小練筆：

　　博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

　　【設計意圖：在本課即將結束時我設計了“課內練筆”，讓學生通過轉換角色，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。】

　　《檢閱》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。

　　課前準備

　　1、字詞卡片。

　　2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、播放中國國慶節(jié)，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。

　　2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

　　3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

　　4、請你仔細觀察畫面，說說你發(fā)現了什么。

　　二、學生自由讀課文，感知資料

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文主要寫了一件什么事

　　4、小組交流。

　　三、全班交流匯報

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事

　　4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導體會孩子們當時的心理)

　　小結：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的.結果我們已經明白了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎

　　四、書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

　　4、抄寫詞語。

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

　　第二課時

　　一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說

　　(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

　　(2)以小組為單位參與全班的討論。

　　△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

　　△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們完美的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　二、激情總結，引導寫話

　　1、總結。

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說，對嗎

　　2、任選一個資料，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠�把日記寫下�?。

　　(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　三、拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　《檢閱》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、引導學生自主識字及用聯系上下文和生活實際的方法理解課文。

　　3、教育學生自尊、自強，并要關心、尊重他人。

　　教學重點：

　　認識5個生字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。

　　2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)

　　【檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴，只有最高首長才有資格進行檢閱。 】

　　你在什么地方見過檢閱嗎?

　　3.大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

　　知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼!

　　二、檢查預習

　　1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學習新課。上節(jié)課我們認讀了本課的字詞，那么我們在學習課文前做一下詞語熱身訓練好嗎?

　　(出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮)

　　自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀

　　2.交流課文講了一件什么事。

　　三、直奔重點

　　1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

　　生自由讀課文思考。(指名答)

　　2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關語句，做做批注。

　　(指名答，相機指導朗讀)

　　(抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)

　　相機出示：

　　勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?

　　師：是啊!這一段共有五個問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?

　　3.我不明白博萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會理解的，還用這樣為難嗎?

　　(預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。)

　　4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務，請起立。剩下的同學和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?

　　(預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了。”

　　生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”

　　生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”

　　5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?

　　(預設：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。

　　生2：我本來就很傷心了。現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。

　　生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)

　　6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊長，你有好主意嗎?(指生答)

　　(指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!)想想隊長是怎樣提出這個主意的?指導讀出感情。

　　7.這個主意好不好?大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個疑問?

　　(預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)

　　8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。(自讀思考)

　　9.出示：

　　國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)

　　能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)

　　10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機板書：這個、這些、真棒!

　　出示：“這個小伙子真棒!”

　　“這些小伙子真棒!”

　　11.這個小伙子棒在哪兒?誰能讀有關的'句子?

　　出示：

　　在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　他會忘記自己在拄拐嗎?這時的博萊克會是怎樣的心情呢?(自豪，激動、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機板書：自信自強

　　(預設：A、師：當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——

　　B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊!讀——

　　C、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)

　　12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會感情。

　　13.那么，這些小伙子棒在哪兒?

　　大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書：關心尊重

　　14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：

　　“這個小伙子真棒!”

　　“這些小伙子棒!”

　　再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。

　　所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。

　　把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。

　　四、總結提升

　　1.我想，這次檢閱，一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　此時此刻，你最想說的話是什么?

　　(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。

　　博萊克我好佩服你，你是個英雄!

　　兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。)

　　2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質!博萊克在伙伴們的關心和鼓勵下，選擇了堅強，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　1.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：

　　b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

　　2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　《檢閱》教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。

　　【教材分析】

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是學習本課的重點。體會關鍵語句“這個小伙子真棒、這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自信、自強，要關愛、尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　【教學目標】

　　1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質。

　　【教學重點】

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　【教學準備】 多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入：

　　（一）師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課。板題。

　　（二）生讀題。

　　（三）師：在上新課前，先檢查一下上節(jié)課學習的內容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：

　　檢閱俱樂部 挑選 商定

　　鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默

　　局面 方便 羨慕情不自禁

　　盛大 隆重 街道人山人海

　　主席臺糾正 淹沒 議論

　　（四）小老師帶讀詞語。

　　（五）師：通過上節(jié)課的學習，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學們打開書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。

　　二、圍繞重點質疑

　　（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現贏得觀眾的稱贊，觀眾是怎么說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀眾稱贊的句子。

　　（二）交流并出示句子：

　　這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　（三）師：這個小伙子指的是——（生：博萊克）。這些小伙子指的是——（生：兒童隊員）。

　　（四）師：讀了這兩句話，你有什么問題想問嗎？

　　三、品讀課文

　　（一）感受博萊克的自信和自強

　　1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什么說“這個小伙子真棒”呢？（指名說）

　　2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著頭，挺著胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現讀給大家聽。（自由讀，齊讀）

　　4．師：博萊克的出色表現說明他當時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）

　　5．同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，這背后一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）

　　6．面對這么自信、自強的博萊克，你想對他說什么？（指名說）

　　7．是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀眾也發(fā)出了對這個自信、自強的孩子的稱贊，那就是——齊讀：這個小伙子真棒！

　　8．讓老師聽到你發(fā)自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

　　（二）感受兒童隊員對博萊克的關愛和尊重

　　1．師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什么觀眾說“這些小伙子真棒”？從哪里看出他們“棒”？

　　2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

　　（1）第3自然段：真的那么為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？

　　（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦

　　把你的體會讀出來，好嗎？

　　（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什么意思？（學生用行動來演示）

　　俱樂部里鴉雀無聲了，可隊員們心里卻起伏不定，他們在想什么呢？

　　（4）第6自然段：這么多問號，多為難呀，把你的為難通過朗讀表現出來！

　　3．這么為難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。為什么？（生：對博萊克的關愛）

　　4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？

　　（1）誰來當隊長？（指生讀，齊讀。）

　　（2）隊長剛說完，馬上有隊員接口說（齊讀第8自然段）

　　（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？（生說）

　　（4）假如你是博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

　　（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱贊說——齊讀：這些小伙子真棒！

　　5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現！（齊讀12自然段）

　　6．課件出示句子：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　7．師引讀：

　　看到自信、自強的`博萊克，觀眾稱贊——

　　看到這整齊的兒童隊員，觀眾再次稱贊——

　　想到兒童隊員對博萊克的關愛、尊重，觀眾再次稱贊——

　　四、總結，引導寫話

　　（一）總結。

　　師：聽著人們的贊嘆，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關愛和尊重。

　　相信大家一定有好多心里話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。

　　（二）出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

　　1．看著隊伍中的博萊克，我想對他說??

　　2．我想對兒童隊員們說：??

　　3．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（請?zhí)嫠�把日記寫下來�?/p>

　　（三）學生練筆，交流。

　　五、拓展延伸

　　（一）出示課外作業(yè)：

　　1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　2．搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

　　六、板書

　　14、檢 閱

　　棒！

　　博萊克：自信 自強

　　兒童隊員：關愛 尊重

　　七、教學反思

　　在教學的過程中，我主要圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進行教學，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學中，我主要采用以下教學方法和手段：

　　1、巧妙設計教學環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個句子展開教學。通過讓學生質疑這兩句話，激發(fā)他們的好奇心，把課文分為兩個場景，讓學生圍繞為什么說“這個小伙子真棒” 和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個問題進行交流。

　　2、以讀為本，在讀中感悟。教學時，為了讓學生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓練，從而讓學生由衷地贊嘆“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。

　　2、讀寫結合。為了讓學生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重，我設計了一個可供學生選擇的小練筆，在課堂上讓學生學有所獲。

　　當然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學時沒有注意語調；導入不夠自然；朗讀指導得不夠；對于兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學生；在讓學生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重后，并沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學生的回答評價過于單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

　　《檢閱》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　T：同學們，這天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。

　　T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學生復習回顧）

　　T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

　　盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓

　　學生齊讀詞語

　　T：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

　　（學生自由談感受）

　　教師引讀，學生跟讀：

　　國慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.

　　T：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.

　　出示:

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

　　T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

　　T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

　　二、學習12自然段

　　學生找有關的'句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

　　1、反饋：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　（1）學生回答這個句子

　　（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

　　（3）同桌交流一下。

　　（4）指名回答，結合朗讀。

　　T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續(xù)一致，你想到了什么？

　　（同桌討論）

　　學生反饋第12自然段。

　　T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！

　　讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

　　男女生賽讀本段。

　　T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

　　出示：

　　“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）

　　2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

　　你從哪里看出來的？

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　T：那么讓我們一齊走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？

　　三、學習2-9自然段

　　出示：

　　在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

　　一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

　　大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

　　反饋：

　　1、學生找到本句：

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

　　3、學生說感受，結合朗讀指導。

　　4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？

　　（二）反饋

　　1、根據學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

　　2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？

　　3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

　　4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）

　　5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

　　（三）反饋：

　　一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

　　2、T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

　　（四）反饋：

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？

　　1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

　　2、反饋

　　（1）都是問號，感受到矛盾。

　　（2）讓去也不是，不去也不是。

　　3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　出示填空：

　　填空：如果讓他去，如果不讓他去。

　　學生自己談體會，同時填空。

　　去與不去之間，可真是兩難的選取呀？

　　那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？

　　指名讀-評價-男女生賽讀。

　　T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）

　　T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

　　（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　T：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——

　　學生回答：

　　T：那么我們如何來讀這段話呢？

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，就應用怎樣的情緒來讀呢？

　　（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？

　　（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？

　　（S：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續(xù)一致。）

　　T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　（指名讀-男女生合作讀）

　　T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

　　T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

　　同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

　　同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

　　《檢閱》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、透過有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2、理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　3、透過閱讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學重點：

　　透過理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　教學難點：

　　體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、這天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一齊來看看吧。

　　2、請生說一說自己的感受。

　　3、師總：同學們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閱時的照片，在這個過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場特殊的國慶檢閱。

　　4、請齊讀課題。

　　二、整體回顧。

　　1、首先我們一齊來回顧一下這篇課文的主要資料。看看，這些空都會填了嗎？

　　2、出示：

　　這篇課文圍繞著“檢閱”寫了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學校俱樂部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時，_______和_______的表現受到了觀眾的______。

　　3、評價總結。

　　三、細讀探究。

　　1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來稱贊他們的'。

　　2、哪個先來？多生交流。

　　板書出示：“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

　　3、此刻讓我們一齊來稱贊一下他們。（齊讀）

　　4、（1）這個小伙子指的是――（生接）。

　　（2）在這個舉國歡慶的日子里，在這萬眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱贊“這個小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？

　　（3）生交流。

　　（4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。

　　②說說你看到了一個怎樣的孩子？

　　（生說）用你的朗讀表現出來。

　　③是呀，一個小小的孩子，拄著拐走路已經是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學所說的，

　　這是一個多么自信的孩子，你看他――（男生讀）

　　這是一個多么無畏的孩子，你看他――（女生讀）

　　這是一個多么優(yōu)秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來）。

　　④在激昂的音樂聲中，博萊克忘我地走著。看，他過來了。全體一齊讀。

　　⑤博萊克，你此刻的情緒怎樣？

　　⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　(生齊)“這個小伙子真棒！”

　　5、真棒的何止是這個，還有――（這些）

　　①默讀課文第3―9段，說說他們棒在哪里？

　　②匯報交流。

　　③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊伍的最前面，那么，大家一開始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關段落或詞語來讀一讀。

　　④生匯報，相機出示：“一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”

　　A、為什么誰也不愿意第一個開口？

　　B、用一個平時積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。

　　C、帶上這種矛盾的情緒來一齊來讀一讀。

　　⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他說呢？誰去跟他說呢？”

　　A、大家有沒有發(fā)現這些標點符號的特點？（全是問號）

　　B、能不能換成其它標點符號呢？比如說“，”“。”……

　　C、請生換成“，”來試試。

　　D、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀后）有什么不同的感覺嗎？

　　E、帶上這種復雜的情緒一齊來。

　　⑥是誰在這個時候打破了這個沉默的局面呢？

　　A、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。”

　　誰愿意來當當博萊克這個隊長？（生讀）

　　讀出了什么？（隊長的威嚴、隊長的愛心、隊長的堅定）

　　那么此刻我們帶著堅定的語氣一齊來當當這個可愛又可敬的隊長吧！（齊讀）

　　⑦隊長的話得到了大家的同意嗎？

　　是的，沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

　　（引讀）所以觀眾會說：――“這些小伙子真棒！”

　　⑧讓我們也一齊來發(fā)自內心地贊贊他們――“這些小伙子真棒！”

　　⑨讀到那里的時候，此刻我們再看到大屏幕，誰來填一填？

　　圍繞著“檢閱”這次大型活動，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理發(fā)生了一系列的變化，剛開始時，大家內心十分________，隊長的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來。

　　⑩透過屏幕，透過課文，我們能夠看到，從開始到最后，大家的心理發(fā)生了巨大的變化，正是這些可愛的小伙子、這個可愛的群眾，才鑄就了一個格外可愛、完美的博萊克。

　　四、拓展延伸。

　　此時此刻，我相信我們在座的各位同

　　學必須有很多想說的吧，那么，你想對誰說呢？隊長？博萊克？還是可愛的隊員們？

　　交流。

　　五、作業(yè)布置。

　　小練筆：把你想說的以“________，我想對你說”為題，寫下來。

　　六、板書設計。

　　14、檢閱

　　“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

　　《檢閱》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學重難點：體會博萊克自尊自強的個性品質。

　　一、導入新課，初步感知。

　　1、師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）

　　誰來讀一讀？（生讀）

　　2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？注意讀準字音，讀通課文。

　　3、讀后反饋。

　　（1）認讀詞語

　　棘手鴉雀無聲截肢拄拐洪亮羨慕情不自禁隆重一致糾正淹沒

　　指名讀、當小老師領讀、齊讀

　　（2）交流，讀了這篇文章，你知道了什么？

　　生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

　　師：觀眾是這樣說的——生齊：這個小伙子真棒！

　　師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

　　生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒！（板書）

　　生：我知道了這一次檢閱很隆重。

　　師：從哪里看出來的？

　　生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么？

　　生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”

　　師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。

　　二、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的'：

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？

　　(一)、走進博萊克

　　一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。生自由讀。

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀。

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習？

　　鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓練的？

　　鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團，博萊克又是看樣訓練的？

　　師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！

　　(二)、走進兒童隊員

　　1、我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

　　讀一讀，想想自己知道了什么。

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　2、師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　3、師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？生讀。

　　模擬情景：

　　我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

　　師：提醒我們是殘疾人呢！

　　生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

　　4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？

　　5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？（出示隊長的話。）

　　師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　三、走出文本，升華認識

　　過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　師：同學們，如果你就是檢閱臺上成千上萬觀眾的一員，親眼目睹了這感人的一幕，你會怎樣議論，想對博萊克、兒童隊員說些什么？

　　《檢閱》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。

　　⑵ 能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。

　　⑵ 通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　在學文中激發(fā)學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　這節(jié)課我們接著學習第１４課──讀題

　　這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

　　讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀１０、１１自然段）

　　二、學習課文內容

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀１２自段。

　　１、走進博萊克：

　　（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

　　師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）

　　師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！

　　２、走進兒童隊員：

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀２～９自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

　　師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的.為難傳遞給大家？（生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

　　師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　三、走出文本，升華認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？

　　《檢閱》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課

　　1、老師想請同學們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學生運動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）

　　2、學生看幻燈片，自由談感受

　　3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學生跟著一起書空）。

　　4、學生齊讀課題。請你們翻開書第14課

　　（設計意圖：用學生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學生的興趣，拉近學生與文本的距離。）

　　二、初步感知，理清脈絡。

　　師：同學們課前已經預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎么評價他的？

　　生：是博萊克和少先隊員們

　　生：大家都說這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　板書：博萊克 這個小伙子真棒！

　　少先隊員 這些小伙子真棒！

　　指導書寫“棒”字。

　　相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）

　　師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。

　　指讀，評讀，齊讀

　　師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

　　生談感受。

　　（設計意圖：引導學生回顧，幫助學生理清大致脈絡，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）

　　三、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生看板書齊讀：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。

　　2、生自由讀。

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　3、學生自由表達

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（齊讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　4、拓展說話

　　a、我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　b、我看到他的頭上流出了很多汗。

　　c、我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他——————

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！

　　生再讀：這個小伙子真棒！

　　（設計意圖：讓孩子們走進人物的內心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

　　（二）、走進兒童隊員

　　1、學習2－9段

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　a、（出示課文2——9段）讀片斷

　　b、讀一讀，完成以下題目：

　　聯系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

　　這件棘手的事情是什么？

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　d、出示第6自然段，指導朗讀。

　　師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　練習說話，體會情感

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　學生勸說

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　學習“隊長”的話

　　指名說，并出示隊長的話。

　　師：這么好的主意應該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）

　　生再讀。

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　學習“隊員”的話

　　指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你為什么這樣說？（激動）

　　生說（很激動的樣子）

　　拓展說話

　　師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：分析少先隊員的內心活動與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認識。

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！

　　所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的`博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！

　　拓展到對社會上殘疾人的關愛。

　　出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

　　這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

　　師生配合朗讀。

　　師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

　　再讀黑板上的兩句話。

　　五、作業(yè)：拓展練筆師：

　　這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

　　（設計意圖：適時的拓展練習，是對文本的延續(xù)，也是學生消化吸收課堂知識的體現。做到學練結合。加強鞏固課堂的學習成果。）

　　六、板書設計：

　　檢閱

　　博萊克 這個孩子真棒！

　　少先隊員 這些孩子真棒！

　　教學反思：

　　這是我上過的一節(jié)校內骨干示范課，從整體的教學環(huán)節(jié)來說，應該沒什么大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最后，有效的進行課外的拓展延伸，讓學生感受文本的清晰脈絡后，深入文本，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學生們。二文本中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽高過一切。

　　在這節(jié)課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學任務。環(huán)節(jié)清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時如果能讓出一點時間來，讓學生在老師的適時引導下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。

　　《檢閱》教學設計 篇10

　　一、教學要求：

　　1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　二、教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會人物心理變化。

　　2、體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　三、教學過程：

　　（一）情境導入：

　　同學們上節(jié)課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱

　　還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。

　　播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）

　　（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。

　　看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。

　　請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？指名讀。

　　齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這里的時候，有什么疑問嗎？

　　揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？

　　有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。

　　可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？

　　好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。

　　當他摔倒時，隊員們，博萊克。

　　當他步伐與大家不一致時，隊員們，博萊克。

　　剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。

　　博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。

　　這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的.觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。

　　師引導思考：

　　請注意，這句話我們再讀一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。

　　師生對話：多么盛大隆重的場面，檢閱臺上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小伙子們一些掌聲啊？

　　決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的。？讀書、思考。

　　學生自由回答。重點分析第6自然段。

　　你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們?yōu)槭裁磿�有這些想法？

　　出示課件引導：勸他不去，他可能會……把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎么說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……

　　看來隊員們在什么之間為難？

　　師總結：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）

　　滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。

　　最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。

　　隊員們是怎么說的？怎么做的？

　　大家鼓掌表示什么？（一致通過）

　　隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什么？

　　師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。

　　相機板書：尊重平等

　　讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現出色，同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。

　　師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（三）總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

　　此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

　　師說張海迪的例子。請大家聯系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如殘疾人奧運會）

　　（四）布置作業(yè)。

　　課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。

　　《檢閱》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“鴉雀無聲、棘手”等詞語意思，讀懂課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點和難點分析：

　　重點：有感情的朗讀課文，讀中體會人物心理的變化。

　　難點 ：體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、

　　課前準備：

　　教學過程

　　第一課時

　　一．了解“檢閱”，導入課文

　　1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板：檢閱）

　　師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

　　師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

　　今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

　　二、初讀課文，出示自讀要求

　　自讀要求：

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子；然后同桌互相檢查讀讀字詞。

　　2．用查字典或聯系上下文的方法理解自己不明白的字詞。

　　3．再次默讀，并思考：你從哪一段話感受到波蘭國慶節(jié)的熱鬧場面？

　　三、學習第10自然段，感受熱鬧

　　交流，出示：

　　國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　指名讀，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？交流感受，帶著你的感受齊讀。

　　四、寫字

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　（一）復習

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《檢閱》。讀題。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們不僅學了課文的字、詞，我們還看到了波蘭一個隆重而盛大的檢閱場面，讓我們大家都來當當播音員，把這個盛大的檢閱場面介紹給大家。

　　齊讀第10自然段。

　　（二）導入新課

　　1、對每一個波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻，讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，（）兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說的：

　　這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　2、指名讀——男女聲讀——齊讀

　　二、走進博萊克：

　　1、觀眾們?yōu)槭裁催@么稱贊他們呢？難道僅僅是隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他原因？讓我們自由讀讀課文，去找找答案。

　　2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。

　　（1）出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說。（你想說什么？）

　　（2）是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！

　　（3）多棒的孩子呀！快找一找我們課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？

　　出示句子

　　誰來讀一讀，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　3、聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”

　　（1）同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，你能想象這背后該付出多大的努力和艱辛嗎？

　　你仿佛看到了什么？

　　（2）師引導：

　　下雨天……

　　那天，驕陽似火……

　　放學了，同學們都回家了，只有……

　　（3）你仿佛看到了怎樣的博萊克？

　　你看到了，你看到了，你也看到了，……

　　4、是呀，這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

　　齊讀：這個小伙子真棒！

　　讓老師聽到你發(fā)自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

　　三、走進兒童隊員

　　（一）激發(fā)矛盾，深入思考

　　1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　（隨機處理）

　　◆

　　情況一：

　　若學生回答：因為大家讓博萊克去參加了游行檢閱，沒有歧視他。

　　師：那一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態(tài)度是怎么樣的？從書中找出來？讀一讀

　　◆

　　情況二：

　　回答不出，（教師做片刻的停頓）

　　（1）師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

　　（2）請同學們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

　　2、學生歸納出：大家很為難。

　　（1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

　　再次默讀課文，找到后，小組同學一起討論討論。

　　（2）隨機解決：

　　小組匯報并補充。

　　☆ （隨機）生說第3段內容。

　　“但是誰都不愿意第一個開口。”

　　真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

　　☆ “棘手”

　　師：棘手說明這件事很——？難辦

　　那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?

　　☆ 聽你這么一說，我們俱樂部里立刻——

　　“鴉雀無聲”什么意思？（看來大家都被這件事難住了。）

　　俱樂部里的確鴉雀無聲了，可在座的各位隊員們心里卻起伏不定，你們在想什么呢？

　　（開火車）師引導：勸他不去？要不……

　　☆ 第6自然段

　　這么多問號，多為難呀，誰能來讀讀？

　　（3）師：該不該讓博萊克去，為什么要為難呢？分析：說給同桌聽聽

　　如果讓他去，

　　。

　　如果不讓他去，

　　。

　　（4）繼續(xù)出示第六節(jié)

　　你們打算怎么讀出大家的為難？自由讀一讀。

　　匯報讀

　　（教師隨機回答，評價）

　　☆ （隨機）師：所以，誰都不愿意第一個開口。

　　真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

　　4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

　　（1）隨機指名說。

　　（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。

　　（3）小組匯報

　　教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

　　不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

　　（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？

　　你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

　　（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

　　（二）挖掘文本，體驗感悟

　　1、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

　　（1）隊長在哪？（怎么說的？）

　　（出示第7自然段，指名讀。）

　　（齊讀）

　　（2）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說

　　（出示第8自然段 ，讀）

　　誰也有同感？

　　讀——齊讀

　　2、延伸說話，感悟人物

　　（1）這個隊員話沒講完，俱樂部里馬上議論紛紛。有的說……（生說）

　　（隨機引導：假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？）

　　（2）師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的`兒童隊員是一樣的，這就是隊長和隊員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊員們：

　　① 這些小伙子真棒！

　　②齊讀（3）（問剛才表演的學生），博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

　　教師評價：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。

　　瞧，你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀！

　　讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會，讓博萊克依然對自己充滿信心，這是我們每一個健康孩子應該做的。

　　（4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。

　　3、師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師接讀最后一節(jié)，……再次齊讀。

　　四、情感延伸，體驗寫話

　　1、是呀！博萊克是個棒棒的小伙子，因為他堅強、他勇敢；他有克服困難的決心，這些隊員們也都是棒棒的小伙子，因為他們給予博萊克的是尊重，是愛護，是機會。你們瞧，

　　殘疾根本不算什么，沒有手，可以用腳來代替，寫字、運動、生活；沒有腳，可以用堅強來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優(yōu)美的音樂。只要有人們的關心與愛護，有與正常人一樣的機會，他們和我們一樣，也擁有他們引以為傲的本領。在訓練場上，在生活中，他們自強不息，撒下無數的汗水；在賽場上，在舞臺上，怎能不讓我們震撼，不給他們掌聲……孩子們，在同一片藍天下，他們也是生活的強者。只要我們給他們相同的機會，一起來創(chuàng)造更美好的生活吧！

　　2、相信現在大家一定有好多心里話想說，指名說。

　　3、還有很多話想說，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。

　　出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

　　（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道……

　　（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……

　　（3）看著這一群隊員，我很想說……

　　（4）我想對所有象博萊克一樣的人說……

　　《檢閱》教學設計 篇12

　　設計理念：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

　　課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學，要培養(yǎng)學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀和價值觀。

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。

　　4.積累課文中好詞佳句。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，創(chuàng)設“檢閱”的情境

　　1.導入課題：同學們，你們看見過國慶節(jié)“檢閱”的場面或電視錄像嗎？

　　2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節(jié)檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現在你看了有什么感受？（板書課題）

　　學生齊讀課題，教師啟發(fā)：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？

　　讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節(jié)檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。

　　（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閱讀期待，為學好課文打下基礎。）

　　二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

　　1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。

　　2.讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。

　　3.指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　4.讀下列句子，并體會句子的意思：

　　（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

　　（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”

　　（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　（4）“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　（設計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）

　　三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

　　1.指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）

　　2.指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：

　　大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）

　　3.學生齊讀第7~9自然段，啟發(fā)學生思考：隊長做出什么提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

　　4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：

　　（1）哪些句子是對國慶節(jié)的場面描寫？

　　（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊員們的？

　　5.全班齊讀第14~16自然段，引導理解：你對“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現了博萊克和隊員們的什么精神？

　　（設計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）

　　四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫

　　1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行檢閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的.方案，并獲得了大家的一致贊同。

　　2.描寫人物的心理變化。

　　（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細致描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關系到學校的榮譽問題。

　　（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

　　（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了！當時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統(tǒng)一了。

　　3.由衷贊美，檢閱“真棒”。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內心的贊嘆。當兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

　　五、拓展練習，延伸課堂

　　1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節(jié)到了”到課文結尾這部分內容。

　　2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。

　　3.讀了這篇課文，你有什么感受，學習兒童隊員和博萊克什么可貴品質？

　　4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。

　　《檢閱》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　１、知識與技能：

　　⑴ 通過自學認識“俱、拄”等５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　⑶ 積累課文中好的詞語。

　　２、過程與方法：

　　通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　３、情感、態(tài)度價值觀：

　　⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步感知課文內容

　　１、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》

　　２、生齊讀課題。

　　３、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）

　　４、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？

　　［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］

　　５、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？

　　指名，匯報，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）

　　⑴ 同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。

　　⑵ 指名。

　　⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？

　　［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］

　　⑷ 同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。

　　［設計意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］

　　師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

　　師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）

　　師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）

　　師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。

　　二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

　　１、體會“這個小伙子真棒”

　　師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。

　　指名。

　　（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？

　　師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？《檢閱》教學設計 相關內容：大作家的小老師 教學設計《臥薪嘗膽》教案《語文天地一》教學設計之一《廬山的云霧》說課稿15 爭吵（人教版小學語文三年級下冊教案）《詠柳》說課稿《天外來客——隕石》教學設計之二拉薩的天空（課堂實錄）查看更多>> 小學三年級語文教案

　　師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢

　　指名答。

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──

　　（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發(fā)自內心的稱贊，生再讀

　　２、體會“這些小伙子真棒”：

　　師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的`稱贊呢？請大家再讀課文２～９段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。

　　生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）

　　師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）

　　師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）

　　師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。

　　指一名生讀。

　　師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）

　　師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）

　　師：什么叫棘手？（就是非常難辦）

　　師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！

　　指名答。

　　師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀

　　師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？

　　師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀

　　師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）

　　師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！

　　［設計意圖：此環(huán)節(jié)體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］

　　３、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

　　師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。］

　　三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內涵

　　１、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？

　　２、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。

　　四、課后作業(yè)，拓展思維

　　領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。

　　《檢閱》教學設計 篇14

　　《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現代意識和人文精神。

　　設計理念

　　這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。

　　教學重難點

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待

　　1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）

　　2、出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方？

　　（此環(huán)節(jié)是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知文本大意

　　1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。

　　2、試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。

　　3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。

　　4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結果怎樣。

　　5、議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。

　　（把握文章主要內容是學生閱讀能力的主要體現，也是閱讀教學的一個重要目標。此環(huán)節(jié)，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）

　　三、多元對話，理解課文內容

　　1、細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。

　　2、交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）

　　3、思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。

　　4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）

　　（此環(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的`心地。這樣，學生在教師的引領下，經歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）

　　四、精讀文本，體悟人文主題

　　1、投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說。”

　　2、引導學生結合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。

　　3、討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）

　　４、如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？

　　５、指導感情朗讀。（朗讀課文第７～９自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第１２自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）

　　（在此環(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發(fā)自內心的感受和感悟，使課堂呈現立體美。）

　　五、拓展延伸，實現心靈對話

　　１、把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。

　　２、從你們的朗讀中，我感受到你們已經被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內容寫一寫：（１）博萊克，我想對你說……（２）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……

　　（課外延伸訓練，實現課內外知識的聯系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現以人為本的教學思想。）