- 相關推薦
食物鏈教學設計甄選
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的食物鏈教學設計甄選，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
食物鏈教學設計甄選1
一、教學目標
1、科學概念：生物之間的食物聯系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯系形成互相聯系、互相影響的關系。
2、過程和方法：能找出生態系統中動植物之間的食物聯系，分析食物鏈中的生產者和消費者；能在模擬游戲活動中體驗食物網中的生物相互聯系、相互影響的關系。
3、情感態度與價值觀：體驗到食物網中動植物之間復雜的食物關系，意識到保護食物網中生物穩定性的重要性。
二、教學重難點
通過分析討論，發現生物之間由于食物聯系形成的相互聯系和相互影響的關系。
三、教學準備
水田里的生物名稱卡片、不同顏色的毛線、課件
四、教學活動過程
（一）導入
出示諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”提問：這里有哪些生物？他們之間是什么關系？揭題：生物之間的食物關系。
（二）認識食物鏈
1、情境再現：在校園的花叢中，依次出示杜鵑花、七星瓢蟲、蚜蟲、麻雀的圖片，尋找這些生物之間的食物關系。示范用箭頭表示食物關系：杜鵑→蚜蟲→瓢蟲→麻雀
2、小結：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。
3、出示更多生物圖片。提問：在這么多的生物之間，還有哪幾條食物鏈呢？
4、觀察食物鏈，小組討論，找出食物鏈的特點。（多數從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止；同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物）
5、介紹生產者和消費者的概念。
6、從諺語、成語中尋找、辨析食物鏈：
“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”（浮游生物→蝦→小魚→大魚）
成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”（樹葉→蟬→螳螂→黃雀）
（三）認識食物網
1、提供標有水田里生物名稱的卡片（稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹），引導學生表示出它們的食物關系。（幻燈演示），介紹稻田中的各種生物。
2.“模型”體驗活動，建立食物網：
A、角色分配，現在我們把教室當作稻田，同學們來扮演稻田中的各種生物。（學生領取角色牌）
B、小組思考：現在我們都是這個稻田中生物的一員了，想一想，在稻田里你能吃誰，你又會被誰吃？
C、用毛線把這種復雜的食物關系表現出來。
D、觀察現在的“稻田”，引出食物網概念。
E、活動展開
（1）情境1：現在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的`學生使勁拉扯線繩，請其他生物們體驗你有什么感覺？觀察一下網線，發生了什么變化？
（2）情境2：因為蝗蟲會使稻谷減產，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學藥品撒到蝗蟲身上。不幸，蝗蟲全部被消滅了。（請蝗蟲逐一放掉網線，退出游戲）請生物們觀察剛才的網線，又有什么變化？
3、交流游戲中的體會，說說對于生物之間的食物關系的新的想法。
（四）練習與拓展
把稻田里的食物鏈用箭頭標出來。
板書設計：
食物鏈與食物網
杜鵑→蚜蟲→瓢蟲→鳥
……
生產者消費者
相互依賴相互影響
食物鏈教學設計甄選2
教材分析
教科版《科學》五年級上冊第一單元“生物與環境”第五課《食物鏈與食物網》。本課是生態系統知識學習的第一課，意在通過體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進而在學生心目中建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的整體”的認識。其中側重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，對動植物間的食物關系進行重點研究。
教學目標
一、知識與技能
1、知道自然界動植物之間存在著食物能量交換關系。
2、通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。掌握食物鏈、生產者、消費者、食物網等科學概念。
二、過程與方法
找出生態系統中動植物之間的食物關系，正確書寫食物鏈，通過分析討論，意識到食物網反映了群落和生態系統中動植物間復雜的食物能量轉移（交換）關系。
三、情感、態度、價值觀
1、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果，養成善于聽取別人意見，虛心向別人學習的科學態度。
2、培養學生形成食物網中的生物間存在相互聯系、相互影響、相互依存的科學觀，意識到保護食物網中生物穩定性的重要性，從而去熱愛大自然、關愛小動物。
教學重、難點
一、重點
會找食物鏈、并學會正確書寫，意識到生產者、消費者通過食物網反映生態系統中動植物間相互影響、相互依存的食物聯系。
二、難點
動植物的食物關系與食物鏈之間的區別。
教學準備
一、教具準備：課件。
二、學具準備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等生物小圖片，練習紙。
教學過程
一、導入
師：同學們，今天我們將合作完成一次“自然之旅”，為了合作愉快，希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己，說說你的興趣愛好？
師：剛才同學們說了很多自己的愛好！其實我也有個愛好，那就愛看中央電視臺播放的“動物世界”的節目，你們喜歡這個節目嗎？今天老師帶來了一段“動物世界”里的視頻，我們來欣賞一下吧！
（播放視頻：羊吃草，獵豹蓄勢待發）
問題：請誰說說，你都看到了些什么？
（根據學生的回答，出現相關的動植物的視頻）
問題：獵豹為什么要捕殺羚羊？羚羊又為什么要吃草？
（獵豹吃羚羊，羚羊吃草都是為了填飽肚子）
師：為了生存羚羊與獵豹都需要食物，獵豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物則是——（草）。這就是自然界里動植物間為了生存而表現出來的食物關系。
（由生物間的食物關系入手，揭示食物鏈的概念）
問題：下面哪位同學能用誰吃誰，或者誰被誰吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的食物關系嗎？
（這位同學用了哪種句式？換一種句式怎么說？）
師：同學們都很棒，很快就描述出他們三者之間的食物關系了。（鞏固加深）那么，下面這幾種生物之間的食物關系你們還能說出來嗎？
（多媒體出示以下動植物）
水稻田鼠蛇鷹/水稻田鼠鷹
浮游植物蝦米小魚大魚鯊魚
（讓每位發言的學生找出例子其中兩者的食物關系，視課堂時間進度情況，在這里讓學生初步接觸我們身邊的動植物間的食物關系可能不是單純的一條，“水稻田鼠蛇鷹/水稻田鼠鷹”）
（呈現食物關系組合成食物鏈的過程）
師：大家說得很好，看得出來，這與同學們平時生活中仔細觀察和閱讀課外書是分不開的。說到書本，你們知道這些食物關系，在我們的書本上是怎么記錄書寫的嗎？我們來看看科學家們是怎么處理這個問題的。
（在研究中，我們的科學家也經常接觸到食物關系。為了能簡單地表示“誰吃誰或誰被誰吃”的關系，他們會在兩種生物之間畫上一個箭頭，箭頭由食物指向捕食者，被吃的是食物，吃食物的是捕食者，以此類推）
問題：草、羚羊、獵豹的食物關系該怎么表示？
（學生回答，補充例子里的食物關系怎么表示）
師：（指著已經書寫完成的食物鏈）同學們，你們看，我們加上了這些箭頭，把這些生物連接了成長條，這就是這節課所要學習的內容——食物鏈。（板書課題）
師：你們知道它為什么要叫食物鏈嗎？現在大家看一段資料，從資料中找出這個問題的答案。
（多媒體出示食物鏈概念的說明文字，學生自由閱讀）
課件：自然界的生物間總是存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，環環相扣，我們把這種關系稱作——食物鏈。
（學生反饋）
小結：假設每一種生物當作一個小環，按照我們的`食物關系將有關系的小環扣在一起，最終便會形成一個像鏈條、鏈環一樣的形狀，所以才給它起名為食物鏈。
（多媒體出現一根鏈條與橢圓環扣成的食物鏈相對比）
師：明白了什么是食物鏈，現在我們來做一個與食物鏈有關的小游戲，這個游戲的名字叫做“猜猜我是誰？”
（讓四個學生扮演“小草”“毛毛蟲”“鳥”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下，只告訴四位學生他們分別扮演什么角色，然后讓他們左手牽右手面對大家站成一排，站在右邊的同學是左邊同學的“食物”，問他們各自扮演了什么角色）
師：你們能猜出來嗎？怎么猜出來的？給你們2分鐘，小組討論一下吧。
（學生回答，發現錯誤，全班辨析，說明理由）
師：同學們現在清楚每個生物在食物鏈中的位子，你們能用剛才學的知識，把這條食物鏈寫下來嗎？請各組小組長取出你們抽屜里那張實驗紙，在上面寫出這條食物鏈。
（練習鞏固）
師：我們會書寫食物鏈了。現在來對比一下這些食物鏈，看看他們之間有什么共同點。
（學生討論后回答——共同點）
問題：
1、為什么食物鏈都以植物開頭，而不能以動物開頭呢？（科學家們習慣這樣規定）
2、動物需要吃食物，那植物的食物是什么？（植物是利用光合作用自己制造食物）
小結：我們把像植物這樣能夠自己生產食物的生物稱它為生產者，而動物是不能自己制造食物的，它們只能通過吃植物或動物為食，像羚羊吃草，或者像獵豹吃羚羊，把這些動物稱為消費者。
師：下面請同學們說說屏幕上的食物鏈中哪些是生產者，哪些是消費者？
（多媒體出示例子）
問題：我們的食物鏈中缺少生產者或者消費者會怎么樣？
（學生討論、回答，老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關系）
小結：食物鏈是從植物開始，到兇猛的食肉動物終結。
師：同學們，“我們來看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物，我們先來認識一下他們吧？
（多媒體放映稻田里的多種生物）
師：請同學們動動手，找出圖中的生物，它們叫什么？先寫下來，然后用畫箭頭的方法寫出你所找到的食物鏈。小組為單位，最后來比一比哪個小組找出的食物鏈又多又正確。
（多媒體出示“溫馨提示——1、連線前，認清紙上每一種生物，找到他們之間的食物關系。2、每一種生物可以在不同的食物鏈中重復出現。3、每寫出一條食物鏈后，確認食物鏈的完整性，接著立刻用彩筆畫箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來上”）
（學生小組活動，匯報，老師根據匯報加以完善）
小結：同學們，稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈，那么，自然界多種生物之間的食物鏈就更加復雜了，食物鏈的數量更是數不勝數。
問題：這么多的食物鏈相互交錯，你們看像什么？
師：食物鏈交錯在一起形成一個網狀結構，我們把這個網狀結構稱為食物網。食物網也是我們今天所要學習的另一個知識。
二、知識拓展
提問：我們經常會在電視里看到宣傳保護動物的公益廣告，人們為什么要這么做？如果一條生物鏈中，某中生物滅絕了，會發生什么事？
（這里列舉具體例子：草—>羚羊—>獵豹，讓學生有針對性的回答）
總結：食物網較食物鏈的結構復雜，一種生物會成為不同種動物的食物，同一種動物也會吃多種食物，從而提高了食物網中生物的抗災能力。一種生物滅絕了，以此類生物為食的動物們還能依靠吃其他食物繼續存活。我們應該注意的是，食物網內一種生物滅絕、一種動物或植物的缺失好像暫時不會對“下一個鏈”產生影響，但長此以往，勢必影響生態、環境的變化。
【食物鏈教學設計甄選】相關文章：
有趣食物鏈教學設計10-30
食物鏈和食物網教學設計01-09
甄選隨筆散文欣賞09-10
甄選冬日記事的作文09-13
作文隨筆甄選三篇09-10
甄選我的足球夢作文09-11
甄選母愛的現代詩歌09-13
甄選暑假實踐的心得體會09-08
甄選九年級考場作文05-11
經典教學設計06-22