語文《元日》教學設計

語文《元日》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文《元日》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文《元日》教學設計1

　　一、教學目標:

　　1、讀準"爆，屠，曈，符"的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點:

　　有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備:

　　1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

　　2、教師制作課件。

　　四、教學過程:

　　(一)創設情境，導入解題。

　　1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

　　2、非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

　　3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到(過年)提到過年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]平時我們所說的"新年"一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎[出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的"元"是什么意思[出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

　　4、現在你知道課題什么意思了吧(板書:農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

　　(二)檢查預習，讀準古詩。

　　1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

　　2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

　　3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣，一起說說知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。

　　4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

　　(三)交流學習，理解詩意。

　　1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二]。

　　2、引導學法:同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的[出示全詩，相機點擊詞語]

　　3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的(指名說)是的.，我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯系上下文猜測;(2)查找資料(字典，詞典，辭海，網絡等);(3)聯系生活實際理解或請教別人。]

　　4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎[出示詩歌]

　　集體交流。[相機出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]

　　5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

　　6、交流理解詩意:[出示全詩]

　　(1)第一句:

　　a、誰來挑戰第一句(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

　　b、指導朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受(板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。

　　(2)第二句

　　a、誰來挑戰第二句(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

　　b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖(心里還充滿了希望。)

　　c、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受指讀(2人)小組讀。

　　(3)第三句

　　a、誰來挑戰第三句(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

　　b、指導朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎指讀(2人)，齊讀。

　　(4)第四句

　　a、誰來完成最后的挑戰(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎(辭舊迎新，表達祝福)強調理解"總"。

　　b、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下指名說。

　　老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]

　　(5)小結:一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧，喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思

　　(四)體悟詩情，賞讀背誦。

　　1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場面放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗你最喜歡的是什么給大家介紹一下。

　　2、一聲聲爆竹，一杯杯美酒，一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅"詩中有畫"，詩中還有"話"呢。[出示:詩中有話]

　　詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]

　　3、引導朗讀:可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

　　你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

　　4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示:挑戰三]

　　5、指名背，會背的齊背。

　　(五)鞏固理解，拓展延伸。

　　1、師:三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

　　2、課堂練習:出示:挑戰四。

　　3、小結:這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　(七)布置作業。

　　1、背誦并默寫《元日》;

　　2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

語文《元日》教學設計2

　　教材分析：

　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，認真書寫全詩。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩文。

　　3、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩。

　　4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。

　　設計理念：

　　1、激發興趣，引導學生小組合作探究。

　　2、重視誦讀，引導學生掌握學習方法。

　　3、開放學法，引導學生講誦寫吟古詩。

　　教學過程：

　　一、解詩題

　　1、開門見山，出示詩題——“元日”。

　　誰來猜猜“元日”是什么意思？

　　學生猜測。（如果有學生說對了，問一問他是怎么知道的？相機表揚課前預習充分的同學。注意與“元旦”區別開。）

　　查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”，“元日”就是一年的第一天，“農歷正月初一”，春節。

　　2、聯系生活，說一說現在春節時有哪些風俗習慣？

　　學生回憶、敘述。

　　3、教師小結學習古詩的方法，板書——解詩題。

　　我們學習一首古詩，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩大概寫了哪方面的內容。

　　過渡：下面咱們就來讀一讀這首詩，看看宋代的`人在春節時都干些什么呢？

　　（本環節設計意圖：通過猜詩題意思讓學生區分元日與元旦，問題來自學生，解決于學生，印象深刻。回憶生活中春節的習俗不僅訓練了學生的語言表達能力，還滲透了民俗文化的教育，營造了一種氛圍，為下面解讀詩文做了鋪墊。教師的小結很好地提煉了學習古詩的方法，授人以漁。對于四年級的孩子來說，學習方法的掌握非常重要。）

　　二、誦詩文

　　1、出示全詩，學生自讀。

　　2、檢查自讀效果。

　　①請個別學生讀全詩，其他學生糾正讀錯的字音。（師相機教學“爆、屠、符”三個生字）

　　②共同探討如何停頓。（如：爆竹聲中∕一歲除）

　　③齊讀一遍，然后同桌互讀，師生對讀。

　　（通過多種形式的讀，讓學生讀準、讀通、讀順）

　　3、教師小結學習古詩的方法，板書——誦詩文。

　　古詩讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩是古詩學習的重要部分。如果我們能夠深入理解詩的含義，那我們就能誦讀得更傳神。

　　（本環節設計意圖：古詩的誦讀是非常重要的，所以在這個環節讓學生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過程中解決生字的教學，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結仍然是一種授之以漁。）

　　三、明詩意

　　1、齊讀古詩。

　　2、小組合作學習，共同探討詩意。

　　3、全班交流，提出疑問：還有什么不理解的地方？

　　其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閱讀資料等方法幫助學生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）

　　4、小組再次合作，連起來說一說整首詩的意思。

　　5、每組派代表說詩意，比一比哪個組說得既正確又有文采。

　　6、全班整合，取長補短，共同明晰整首詩的意思。

　　7、教師小結學習古詩的方法，板書——明詩意。

　　理解詩句的內容，弄明白整首詩的意思，也是古詩學習的重要組成部分。而古詩學習中最重要的一環就是走進詩人的內心世界，感悟詩句所表達的情感。

　　（本環節設計意圖：詩意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個能力。大家都有疑問的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對于整首詩的意思述說教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語文的味道，古詩意蘊深遠，翻譯成白話文也應該文質兼美。長期堅持，學生的語言表達能力，寫作能力一定會有所提高。在這樣的翻譯過程中，學生會感受到經典文化的魅力所在。教師的小結過渡教給學生學習古詩的方法，為下面體會詩情做鋪墊。）

　　四、悟詩情

　　1、集體誦讀全詩。

　　2、談一談：詩人是怎樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？選擇了哪些富有節日特色的風俗、景物來表現的？

　　學生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯等動人場景）

　　3、詩人描寫這些景物想表達什么呢？

　　學生議一議。

　　讓學生交流課前搜集的有關王安石的資料，再談一談。

　　4、教師補充介紹此詩的寫作背景資料，和學生共同探討，這首詩不僅寫出了歡樂喜慶的迎春景象，更表現了詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。

　　5、再讀全詩，體會情感。

　　6、教師小結學習古詩的方法，板書——悟詩情。

　　我手寫我心，詩人在詩中總是寄托了自己的真實情感，每一首詩的背后都有一個動人的故事，我們在學習古詩的時候一定要能走進詩人的內心世界。

　　（本環節設計意圖：在所有環節中，教師時刻不忘讓學生誦讀，通過學生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩人的內心。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師引導學生抓住詩中關鍵的場景進行理解，通過補充背景資料幫助學生把握人物思想，升華詩情。教師的小結在教給學生學習古詩的方法的同時也是對學生的一種寫作教育，強調寫作時的真情流露。學生帶著對詩人內心世界的感悟，吟誦古詩，自然能讀出這首詩的味道。）

　　五、課堂延伸與作業

　　1、采用多種形式吟誦《元日》。

　　2、在《習字冊》上認真書寫《元日》1遍。

　　3、你來吟我來喝：吟誦春聯。

　　4、動筆寫一寫《元日》這首詩所表現的春節歡樂場景。

　　（本環節設計意圖：強調對古詩的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學了春聯，所以設計了一個吟誦春聯的環節，既是對詩的內容的一種延伸，也是對中華經典文化的一種推崇。最后的寫訓練的不僅是學生的寫作能力，更是學生對詩文解讀的一種檢測。）

　　（整節課以學習方法的指導為主線，以講、誦、寫、吟古詩為實踐，讓學生學會解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情，教給學生語文學習的方法，培養學生的語文能力，提升語文素養。）

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