項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-31 11:07:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，大家一起來看看吧。

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

　　項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個(gè)結(jié)果的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評價(jià)。

　　二、高職《物流信息管理系統(tǒng)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　《物流信息管理系統(tǒng)》是一門新興的綜合性學(xué)科。它在管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、物流基礎(chǔ)等理論指導(dǎo)下整合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、EDI技術(shù)、GIS技術(shù)、GPS技術(shù)、RFID等各方面技術(shù)，是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)度非常高的課程。由于此課程本身所具有的應(yīng)用性、綜合性、開放性的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程不能沿襲理論串講、操作示范、模擬練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何跳出課程講授的乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的無趣，更好地培養(yǎng)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力是擺在高職教師面前的重要課題。本文將項(xiàng)目教學(xué)法如何應(yīng)用到《物流信息管理系統(tǒng)》課程進(jìn)行了探索。

　　1、以核心項(xiàng)目貫穿、引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《物流信息管理系統(tǒng)》課程的興趣，我們依托佛山有為物流有限公司委托倉儲物流信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)來實(shí)施。上課時(shí)教師只向?qū)W生提出項(xiàng)目最后驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，其余完全靠學(xué)生自己進(jìn)行。學(xué)生首先分組查找資料，圍繞企業(yè)物流業(yè)務(wù)流程，對整個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。然后各組再派代表重返企業(yè)核實(shí)真實(shí)情況與課本內(nèi)容對照。最后課堂總結(jié)材料，確定倉儲業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容為：收貨、存貨、取貨、發(fā)貨四大環(huán)節(jié)，倉儲物流信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目的解決方案也圍繞此核心業(yè)務(wù)展開。

　　2、以優(yōu)勢能力平衡，共促團(tuán)隊(duì)發(fā)展

　　考慮到學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，專長技能的趨勢，教師在對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行充分優(yōu)化，確保項(xiàng)目成員優(yōu)勢互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、知識互補(bǔ)，這樣有利于分工的實(shí)現(xiàn)，有利于項(xiàng)目計(jì)劃、流程編寫、程序組構(gòu)、文檔編輯等工作，更重要是通過優(yōu)化，充分發(fā)揮各自特長，激發(fā)協(xié)作、求知熱情，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行項(xiàng)目的具體規(guī)劃協(xié)調(diào)階段，全班同學(xué)對項(xiàng)目的作業(yè)流程進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)并講解相關(guān)上、下游的接口與其他系統(tǒng)，確定全班成員明確子項(xiàng)目的基本功能與設(shè)計(jì)要求，然后根據(jù)子項(xiàng)目確定項(xiàng)目組。根據(jù)實(shí)際情況，將全班分成10組，分別負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目，同一子項(xiàng)目有兩組人員同時(shí)進(jìn)行，進(jìn)行參照與評比競爭。

　　3、以知識誘引顯化全部章節(jié)內(nèi)容

　　項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)中最艱難的部分，要求老師擁有良好的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生的相關(guān)疑問，尤為重要的是通過教師的解答及誘導(dǎo)。此時(shí)老師要嚴(yán)審項(xiàng)目計(jì)劃，組織相關(guān)的參照組比較雙方的計(jì)劃，平衡知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、興趣結(jié)構(gòu)，并大致確定三個(gè)階段實(shí)施：前期仔細(xì)調(diào)查，分析子項(xiàng)目的流程與規(guī)范，畫出流程圖；中期的工作，進(jìn)行相關(guān)模塊的分析與設(shè)計(jì)，如相關(guān)組別基礎(chǔ)較差，允許上網(wǎng)下載現(xiàn)成模塊進(jìn)行組裝；后期實(shí)現(xiàn)模塊的組合，實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目的試調(diào)與測試工作，直到子項(xiàng)目的成功運(yùn)行。在涉及到系統(tǒng)相關(guān)外接的過程中，就會引申到其它如運(yùn)輸、配送子系統(tǒng)的作業(yè)流程及系統(tǒng)的特性。教師就要趁機(jī)進(jìn)行相關(guān)知識的講解，并組織自學(xué)、討論等形式的研討會。

　　4、以項(xiàng)目得失修正專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

　　如何科學(xué)地評估項(xiàng)目的得失將直接影響到課程后續(xù)的進(jìn)展，并深遠(yuǎn)影響到專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善。首先，要求各項(xiàng)目組進(jìn)行自評，對照項(xiàng)目計(jì)劃，檢查實(shí)施過程，檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果；其次，組織集體參照組之間進(jìn)行對比，互相評價(jià)，交流各自心得；最后由各子項(xiàng)目間組合進(jìn)行大討論，界定最終的整合與評價(jià)，確保以上過程的順利進(jìn)行。實(shí)際操作中本教改團(tuán)隊(duì)是由老師牽頭組織座談會，遵從項(xiàng)目經(jīng)理發(fā)言，輔之以PPT的形式介紹項(xiàng)目內(nèi)容，參照組介紹，互相肯定對方，共同提不足，接著四個(gè)子項(xiàng)目在綜合進(jìn)行介紹與評價(jià)，在這一過程中老師極大地肯定各組的成績，并順勢推廣和補(bǔ)充相關(guān)的知識，利用學(xué)習(xí)主體的滿足感誘導(dǎo)求職完備機(jī)制。

　　5、以項(xiàng)目成果增進(jìn)面試成功率

　　項(xiàng)目的最后工序就是對成果的歸檔與相關(guān)作品的推廣與應(yīng)用。要求所有成員將項(xiàng)目實(shí)施過程中的文檔進(jìn)行整理保存，并盡量將相關(guān)的成果推薦給相關(guān)實(shí)體和應(yīng)用部門。同時(shí)也作為學(xué)生科技成果加以利用，面對成果學(xué)生的成就感促使其更加迷戀課程的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。以此同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有利于進(jìn)行總結(jié)與推廣，促進(jìn)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)際探索中我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目成果還具有就業(yè)見面禮的作用。當(dāng)項(xiàng)目組成員以項(xiàng)目成果作為技能佐證、面試見面禮時(shí)，無形中加深了面試官的印象，從而增進(jìn)了面試的成功率。

　　三、高職實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法改革評價(jià)

　　1、探索了高職項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用模式

　　通過本教改團(tuán)隊(duì)的探索和努力初步形成了“提出項(xiàng)目問題及思路――課程基本理論導(dǎo)入――學(xué)生思考討論――項(xiàng)目破題分解――學(xué)生探索型實(shí)踐嘗試――師生研究討論――項(xiàng)目資源延伸與拓展――項(xiàng)目結(jié)論成果展示――項(xiàng)目評估與教師點(diǎn)評――自我改進(jìn)完善――完成項(xiàng)目目標(biāo)”的項(xiàng)目教學(xué)模式。以上模式的形成只是基于過往兩屆的探索，在程序和先后方面尚改進(jìn)、步雕琢。

　　2、提高了高職項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)藝術(shù)

　　任何教學(xué)法的引入都將受制于課程、師生等多種客觀因素的'影響，結(jié)合本教改團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識，在教學(xué)藝術(shù)方面進(jìn)一步客觀分析，首先高職《物流信息管理系統(tǒng)》的課程目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。高職物流人才應(yīng)是掌握信息科學(xué)技術(shù)方法與手段，開展物流活動能力的一線崗位操作與管理者。因此，《物流信息管理系統(tǒng)》的課程目標(biāo)應(yīng)更為清晰地定位為對系統(tǒng)的了解與分析，以利于其熟練操作；其次，基于課程定位的考慮，結(jié)合目前高職物流學(xué)生本身的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，在項(xiàng)目的選擇和實(shí)施過程中一定要理性地看待項(xiàng)目的可操作性，嚴(yán)禁好高騖遠(yuǎn)、趕鴨子上架的情況；最后，注重理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，因時(shí)因地地確定客觀的比例。

　　3、推進(jìn)了高職專業(yè)雙師隊(duì)伍的建設(shè)

　　項(xiàng)目教學(xué)法的推廣為教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。首先，要求物流專業(yè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確理解傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改教師“單向灌輸”的教學(xué)模式為啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)；其次加強(qiáng)師資項(xiàng)目教學(xué)能力培養(yǎng)，在擁有扎實(shí)學(xué)科知識的背景下，力求積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。最后拓寬“雙師”隊(duì)伍的來源渠道，打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，采取兼職的方式吸納物流企業(yè)的優(yōu)秀人才到高職院校任教，只有教改與師資建設(shè)相互制約才能更好地實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和發(fā)展。

　　4、建立了高職教學(xué)的評價(jià)方法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的教學(xué)模式，因此原有“期末考試”

　　成績評價(jià)方法過分偏向結(jié)果，偏離了項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，打破原有理論考核評價(jià)方法，結(jié)合過程評價(jià)與考核評價(jià)的新興項(xiàng)目教學(xué)方式的評價(jià)模式迫在眉睫。

　　四、結(jié)束語

　　項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用使高職《物流信息管理系統(tǒng)》課程在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識面、以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路。在教學(xué)過程中避免停留在抽象、枯燥的理論層面，兩年以來的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，而且也增進(jìn)了師生之間的溝通和理解。

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

　　行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法是在20xx年7月，由德國聯(lián)邦職教院將其引入職業(yè)教育當(dāng)中，并制定了現(xiàn)在在職業(yè)教育界備受推崇的“行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，圍繞著各個(gè)設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目組織并開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目任務(wù)全過程的一種教學(xué)法。在行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都參與其中的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，它注重的不是項(xiàng)目完成的最終結(jié)果，而是項(xiàng)目完成的實(shí)踐過程。高職高專所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育不僅要傳授予學(xué)生理論知識和實(shí)際操作技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生能為將來服務(wù)的職業(yè)能力，其中包含接納新知識的學(xué)習(xí)、如何自主解決問題以及與他人合作進(jìn)行項(xiàng)目動作的等方面的能力。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)內(nèi)涵

　　項(xiàng)目教學(xué)法注重讓學(xué)生們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，學(xué)生對項(xiàng)目的參與及完成是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)，它并不只是在課堂教學(xué)過程之前或之后所采取的一種輔助或者補(bǔ)充。項(xiàng)目教學(xué)法著重“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”、在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的積極作用的觀點(diǎn)。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

　　目前，許多高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊兩個(gè)部分構(gòu)成。高職英語基礎(chǔ)模塊是高職高專各專業(yè)學(xué)生在低年級階段必修的基礎(chǔ)內(nèi)容；而職業(yè)模塊是為適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識需要而要求的限定選修內(nèi)容，各高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇并安排教學(xué)。針對此現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，優(yōu)化高職英語的課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果和教學(xué)成果。

　　3.1教師設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)

　　設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)高職各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容、條件等實(shí)際情況，以及該專業(yè)學(xué)生以后可能從事的崗位群等具體情況設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目。因此，教師確保設(shè)計(jì)出與職業(yè)相關(guān)的，需要運(yùn)用理論的，解決實(shí)際問題的項(xiàng)目任務(wù)，并定義學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)與實(shí)踐相關(guān)；三是教師應(yīng)充分考慮并保證完成項(xiàng)目任務(wù)所需的場地、技術(shù)、時(shí)間、分組等情況。

　　3.2學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃

　　向?qū)W生交代清楚項(xiàng)目任務(wù)，如高職英語教學(xué)中可以讓學(xué)生制作名片、海報(bào)、招聘廣告、邀請函、求職信、電子信函和說明書等等。學(xué)生獲取信息后再經(jīng)由師生共同討論修改并最終確定。項(xiàng)目任務(wù)明確以后，由學(xué)生分組進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。各組學(xué)生自行建立項(xiàng)目工作小組，明確小組內(nèi)各成員的職責(zé)，合理安排完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間，初步確定各個(gè)工作步驟的總覽等。

　　3.3學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施

　　學(xué)生開始以大組或者小組的形式著手工作，學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，本著對該小組負(fù)責(zé)的原則獨(dú)自解決問題。此階段應(yīng)以之前所制定的任務(wù)計(jì)劃為核心，通過各種渠道收集大量的相關(guān)信息并進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，對項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行做出實(shí)施決策。在做決策和實(shí)施的過程中同步對實(shí)施目標(biāo)與即時(shí)所得結(jié)果持續(xù)的進(jìn)行比對、探討并做出相應(yīng)的調(diào)整，經(jīng)過討論得出最后的實(shí)施方案并最終實(shí)施。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)不同，所收集材料內(nèi)容不同，學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)中互相幫忙互相學(xué)習(xí)，動手的同時(shí)也充分開動腦筋，不但學(xué)到了教學(xué)計(jì)劃安排中知識內(nèi)容，而且本身的英語表達(dá)能力和英語交際能力也得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我控制能力。

　　3.4項(xiàng)目評估

　　（1）成果展示。成果展示是高職學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的有效途徑。各項(xiàng)目小組的成果由小組的一個(gè)或多個(gè)代表進(jìn)行英文演講展示，演講展示過程中小組成員可以輔以表演，角色扮演或成果展示等共同完成。展示的場合也可以是多樣的，比如可以在本班級成員中展示，在某次慶祝活動上展示，也可以是在父母到場時(shí)做匯報(bào)展示或者在企業(yè)代表面前展現(xiàn)。

　　（2）檢查、評價(jià)與討論。在項(xiàng)目教學(xué)法中我們不僅可以檢驗(yàn)高職學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，還可以檢測他們的分析提取信息的能力，決策的能力，心理承受能力和臨場應(yīng)變能力等等。評價(jià)可以有組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)。評價(jià)應(yīng)按照預(yù)先確定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生和教師共同對項(xiàng)目任務(wù)的過程、經(jīng)歷、結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評估。討論其他可能采取的行動、出現(xiàn)的錯誤和成果等，培養(yǎng)學(xué)生對工作方式、結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)和自我評價(jià)的能力。

　　3.5遷移

　　遷移是指將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的或類似的`項(xiàng)目任務(wù)中，是項(xiàng)目法教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也可以作為一個(gè)額外的階段或緊接項(xiàng)目評估階段后的一個(gè)階段來實(shí)施。學(xué)生的遷移能力的成果通常不直接評定，而是到執(zhí)行新任務(wù)時(shí)才予以測定。

　　4項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　4.1對學(xué)生來說

　　在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的過程是每一個(gè)學(xué)生自主參與與自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造的實(shí)踐過程，高職學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的過程中可以更充分地理解課程所要求的知識和把握課程要求掌握的技能，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)和鍛煉自身分析問題的能力和解決問題的方法。特別是當(dāng)本團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造出來的作品被展示或表演后，高職學(xué)生的表現(xiàn)潛能和表現(xiàn)欲望就最大程度地被激發(fā)出來。

　　通過項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐過程的實(shí)際操作,不但可以培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)間的溝通協(xié)調(diào)能力，還可以充分激活高職學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能和表演欲望，并促使學(xué)生在提高自身動手能力和表達(dá)自己等方面而繼續(xù)努力。

　　4.2對教師來說

　　項(xiàng)目教學(xué)法對教師的工作提出了更高的要求。要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式，教師需要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行前期的備課工作：了解所教學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、了解企業(yè)條件、選定任務(wù)、先行實(shí)驗(yàn)等，而這些是以前僅憑一本教材和幾本教學(xué)參考書就能完成備課任務(wù)的前期準(zhǔn)備所不能相提并論的，為此，教師得花更多的時(shí)間研究分析與本次項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)相關(guān)的各項(xiàng)條件與問題。

　　簡言之，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)當(dāng)前高職高專教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更能符合社會主義發(fā)展需要的人才。

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、主要研究點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)理念、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念

　　本項(xiàng)目《開辦我的網(wǎng)上店鋪》設(shè)計(jì)思路以“ 立足網(wǎng)絡(luò)營銷，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提升創(chuàng)業(yè)技能 ”

　　的理念為指導(dǎo)，以網(wǎng)上店鋪的開設(shè)與運(yùn)營作為切入點(diǎn)整合《電子商務(wù)概論》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過自主開辦網(wǎng)上店鋪全方位提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。項(xiàng)目實(shí)施過程中，采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。教師通過案例說明問題，對實(shí)際操作進(jìn)行示范指導(dǎo)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟、思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、競爭與合作意識。學(xué)生以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，選擇合適的電子商務(wù)交易平臺，選擇熟悉并且感興趣的商品，結(jié)合目前國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上商店的策劃、構(gòu)建及運(yùn)營，解決在運(yùn)營過程中遇到的交易信息安全、資金結(jié)算、物流配送、網(wǎng)絡(luò)促銷、貨源渠道等實(shí)際問題，通過對模擬情境的操縱、觀察和思考取得學(xué)習(xí)成果，并在與之相似的真實(shí)情境體驗(yàn)中促進(jìn)知識的廣泛遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

　　三、項(xiàng)目書

　　1．項(xiàng)目名稱：《開辦我的網(wǎng)上店鋪》

　　2．項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件：安裝有電子商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室軟件、連接到Internet的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

　　3．項(xiàng)目實(shí)施對象分析

　　本項(xiàng)目實(shí)施對象是商貿(mào)類專業(yè)中專二年級學(xué)生，他們具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識，且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有一定的探索、創(chuàng)新精神。部分學(xué)生有過網(wǎng)上購物的經(jīng)驗(yàn)，對網(wǎng)上開店有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)，對商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室軟件的運(yùn)用也已初步了解，因此組織教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

　　4．項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)：

　　①學(xué)生8-10人為一學(xué)習(xí)小組，在協(xié)作過程中著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人獨(dú)立解決問題的能力。

　　②通過教師的指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組討論交流，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。

　　③通過對項(xiàng)目的分析，并對任務(wù)進(jìn)行分解，每個(gè)學(xué)生親自參與項(xiàng)目實(shí)施的全過程，在實(shí)踐過程中掌握相關(guān)知識，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內(nèi)化，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

　　④本項(xiàng)目從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際出發(fā)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的`難度與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能的發(fā)展水平相適應(yīng)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，讓好的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，中等學(xué)生有所突破，靠后的學(xué)生學(xué)到更多的知識。

　　⑤通過學(xué)習(xí)小組自評互評，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的評價(jià)他人和自己，取長補(bǔ)短；教師給予確切的評價(jià)和鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、項(xiàng)目完成評價(jià)書

　　學(xué)生姓名_______________ 評價(jià)時(shí)間_______________

　　五、學(xué)案設(shè)計(jì)

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　[知識目標(biāo)]

　　1.熟悉網(wǎng)上開店的前期準(zhǔn)備工作，掌握店鋪開設(shè)后的管理、發(fā)貨與收款流程。

　　2.網(wǎng)店的定位與管理策略。

　　3.了解網(wǎng)上開店、商品信息發(fā)布和拍賣的有關(guān)規(guī)則。

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