語文第四單元教學設計

時間：2024-01-26 18:41:56 教學設計我要投稿

語文第四單元教學設計實用【15篇】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文第四單元教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文第四單元教學設計實用【15篇】

語文第四單元教學設計1

　　精彩開篇詞

　　畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁，回歸自然，孤獨地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承擔起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。

　　學習目標

　　1.領悟并學習傳神的肖像描寫。

　　2.學習人物的無私精神和高貴品質。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

　　二、自學指導(一)

　　1.請給下面加點的漢字注音。

　　廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

　　酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

　　2.解釋下面的詞語

　　廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。

　　干涸：(河道、池塘等)沒有水了。

　　坍塌：建筑物或堆積物倒下來。

　　溜達：散步，閑走。

　　刨根問底：追究底細。

　　不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3.作者簡介

　　讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的`作家之一。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。

　　三、自學指導(二)

　　(一)整體感知

　　學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

　　1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

　　【交流點撥】

　　牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。

　　2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結構并概括段落大意。

　　【交流點撥】

　　按事情發展的先后順序敘事。

　　第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

　　第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。

　　第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分(21)：再次點題，抒發對牧羊人的敬佩之情。

　　3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

　　【交流點撥】

　　初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水;最后一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。

　　(二)深層探究

　　在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。

　　【交流點撥】

　　他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹;他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節可以看出。

　　(三)技法賞析

　　1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

　　【交流點撥】

　　運用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?

　　【交流點撥】

　　與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。

　　3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界?

　　【交流點撥】

　　通過寫居民的精神境界的變化，從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

　　四、板書設計

　　初遇牧羊人：群山荒蕪村莊廢棄

　　泉眼干涸狂風呼嘯牧羊人

　　再見牧羊人：樹木挺拔重見溪水創造的

　　最后一次相見：微風飄香樹木歌唱奇跡

　　泉水長流人口增加

　　村莊富饒

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，實現人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。

　　【交流】

　　2000年，格桑德吉畢業于河北師范大學，畢業之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉小學教學。

　　墨脫縣幫辛鄉，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉村。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路;為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經不認識她了。

　　13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。她教的孩子有6名考上大學，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。

　　【頒獎詞】不想讓鄉親的夢，跌落于懸崖。門巴的女兒執意要回到家鄉，堅守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動一群人的心，用一點光，點亮山間更多的燈火。

語文第四單元教學設計2

　　第四單元教材分析

　　第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發現；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發現，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　第四單元專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作” 則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、學會本單元的生字38個、詞語49個。

　　3、采用多種形式引導學生背誦、積累優美的語言。

　　4、培養學生對自然界、對科學的興趣和認真觀察的.習慣，啟發學生在觀察中有所發現，有所收獲，做生活的有心人。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。背誦、積累優美的語言。

　　2、培養學生觀察事物的習慣和能力，學習寫觀察日記。

　　教學難點：

　　1、引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

　　2、組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

　　3、指導學生寫觀察日記。

　　教學方法：

　　一、加強口語交際與習作的整合

　　1、話題提供習作的素材。

　　2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

　　二：加強小練筆

　　1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導學生寫寫觀察日記

　　2、有效利用生活中的練筆機宜引導學生走進生活

　　3、充分調動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。

語文第四單元教學設計3

　　一、教學目標：

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　二、教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　四、教學方法：

　　五、教學準備：

　　多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　六、教學時間：

　　兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　（一）故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　（二）初讀感知

　　①識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　（三）研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c．選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。）

　　（四）作業

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　（二）指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自己發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　（三）朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　（四）練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　（五）課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

　　（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

　　八、教師總結：

　　中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

　　九、板書設計：

　　天

　　盤古開用自己的一切創造了美麗的宇宙

　　地

語文第四單元教學設計4

　　課時目標：

　　1.理解文章寓意,體會托物言志的妙處。

　　2.通過分析文本,引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。

　　重點：理解文章寓意,體會托物言志的妙處。

　　難點：通過分析文本,引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。

　　項目過程：

　　一、合作探究

　　1.作者是怎樣具體描寫陋室的(作業本任務一)？

　　描寫角度具體句子特點表現手法

　　景

　　情趣高雅

　　2.作者為何要寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,其用意是什么？

　　3.結尾引用孔子的話“何陋之有”,有什么深意(思考探究二)？

　　作者為什么將“君子居之”略去(作業本任務四⑴)？

　　板書設計

　　小結：本文在立意手法上托物言志。“托”的對象是“室”,表現的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養的志趣。

　　4.周敦頤在《愛蓮說》中將個人理想寄托于“蓮花”(作業本任務三)。

　　知識卡片

　　托物言志:即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。如歲寒三友“松、竹、梅”,常表示高潔的'志向；“泥土”常抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常頌揚奉獻精神。將“蓮”人格化,寄寓自己不慕榮利富貴、潔身自好的操守。

　　“蓮”之特點“蓮”象征君子寫法

　　出淤泥而不染不為世俗所沾染,獨善其身(潔身自好)

　　濯清漣而不妖

　　中通外直,不蔓不枝

　　香遠益清,亭亭凈植

　　5.本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這三種花持什么態度？有何用意？

　　花象征品質感情作用

　　蓮花(周敦頤)花之君子者

　　菊花(陶淵明)花之隱逸者

　　牡丹(世人)花之富貴者

　　“獨”字表現了作者怎樣的人生態度？

　　怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”？

　　怎樣理解“牡丹之愛,宜乎眾矣”？

　　6.如何理解“出淤泥而不染”的人生境界(思考探究三)或人們常說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看的(作業本任務四⑵)？

　　板書設計

　　小結:《愛蓮說》描寫蓮,意在借花喻人,通過對蓮的贊美,歌頌堅貞的氣節,表達了作者淡泊名利、潔身自好的人生態度,委婉地批判了社會上追求功名利祿、趨炎附勢的惡濁世風。

　　二、比較閱讀

　　1.朗讀課文,說說這兩篇文章在語言風格上有什么不同(思考探究一)。

　　2.你認為周敦頤與陶淵明的處世態度不同之處在哪里？

　　三、拓展延伸

　　劉禹錫是唐代頗具人格魅力的一位詩人,以“清麗豪健”的詩歌風格被后世尊奉為“詩豪”。請按照要求完成下列任務(作業本任務二)。

　　四、課后拓展

　　各種版本的教材都將劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》組合在一起,請你探究其中的原因(拓展二)。

語文第四單元教學設計5

　　復習目標

　　1、識記文章中的重點字詞和作者作品。

　　2.學會閱讀分析說明文。

　　3、賞析文藝性小品文的語言。

　　4.積累文言詞匯。

　　復習重點

　　1．掌握課文中的重點詞語，準確理解詞語含義；識記文中的重點語句和重要的文學常識。

　　2．掌握說明方法及其作用。

　　3．掌握說明文語言的特點。

　　4．掌握重點文言詞匯的含義及用法。

　　5．口語交際：探索月球奧秘。

　　復習過程

　　一、基礎積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）

　　1．根據拼音寫出相應的漢字。

　　shì(　　)去萬zǎi(　　)　fǔ(　　)朽qū(　　)殼zhòu(　　)紋dàng(　　)案

　　háng(　　)船猛mǎ(　　)zhuó(　　)越輕yíng﹙﹚操zòng(　　) lǚ(　　)行

　　guǐ(　　)道xián(　　)艙海yù(　　) tǐng(　　)立

　　真題演練

　　（1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬gèng shèng yī chóu ( )的歌手了。

　　（2）在我國北方，人們卻讓蟬cuàn duó ( )了你的名聲！

　　（3）不一會兒，整座云山bēng tà ( )了，烏云mí màn ( )了天空。

　　（4）重現的遠古林木多么cōng lóng ( )

　　（5）那些最qīng yíng ( ) 、站得最高的云，叫卷云。

　　2．根據所給意思，歸納出恰當的詞語。

　　(1)遠古的時代。﹙﹚(2)事前顯露出來的跡象。﹙﹚

　　(3)隱隱約約，若有若無。﹙﹚(4)只能夠望見而不能夠接﹙﹚

　　(5)指動物中弱者被強者吃掉。﹙﹚(6)嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。(　　　　)

　　(7)即將出現的跡象。(　　　　) (8)安靜。(　　　)

　　3、理解默寫

　　（1）《次北固山下》中通過“ ”的優美詩句把江南浩淼平闊、清風和順、波平浪靜的景色表現得淋漓盡致。

　　（2）《觀滄海》中最能反映作者博大胸襟和遠大志向的句子是：

　　（3）《天凈沙秋思》中以蕭索凄涼之景襯托游子內心之悲苦，其中最為典型的兩句是：

　　（4）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借月抒懷，表達對即將遠去的友人關切、擔憂之情的句子是：

　　（5）白居易在《錢塘湖春行》中借鳥兒的活動傳達春天來臨的信息，描繪了西湖早春的熱鬧景象，也透露著詩人的喜悅之情的詩句是：

　　4、從下列詞語中選擇三個詞語和一組關聯詞，用一種修辭寫一段連貫的語。

　　隱隱約約、驚惶失措、變化無常、彌漫、靜謐、有的…有的… 、如果…就… 。

　　二、說明文閱讀復習

　　（一）說明方法及作用

　　方法指導：1、舉例子：通過舉……的例子具體真切地說明了事物的××特點，增強說服，使說明對象更通俗易懂，更具有代表性。

　　2、分類別：通過逐項說明，條理清楚地說明了事物的××特點，使文章富有條理。

　　3、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，這樣更通俗易懂，增強了文章的趣味性

　　4、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點，更精確、科學、具有說服力。

　　5、作比較：將……與……對比，突出強調了對象……的……特點（地位、影響等）。

　　6、下定義：運用科學準確的語言給……下定義，增強文章的科學性，使說明更嚴密。

　　7、打比方：具體、生動的說明……事物的……特征，8、作詮釋：對……進行解釋說明，讓讀者更清楚。

　　9、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

　　10、引資料：引用名人名言、古詩文、諺語、俗話的方法說明事物的……特征，增強說服力，能使說明的`內容更具有權威性

　　答題格式：運用了（）說明方法，說明了（）對象的（）特征。

　　例題：分析下列句子的說明方法及作用。

　　1、當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。

　　2、這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”

　　3、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”

　　4、朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

　　（二）品析說明文語言

　　1、題型一：準確性

　　天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　“往往”、“常常”不可刪除，為什么？

　　2、題型二：生動性

　　A、云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。分析“招牌”一詞的表達效果？

　　B、有時我甚至看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚惶失措地飛起逃竄。分析勇敢和驚惶失措的表達效果。

　　三、文言文復習：《山市》

　　（一）內容復習

　　山市變化的三個階段是什么？是按什么順序展開敘寫的？找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

　　（二）字詞過關

　　1、通假字：風定天清，一切烏有數至八層，裁如星點

　　2、詞類活用：窗扉皆洞開層層指數樓漸低

　　3一詞多義：

　　數：見宮殿數十所

　　數至八層

　　然：然數年恒不一見

　　居然城郭矣

　　塵氣莽莽然

　　（三）句子翻譯

　　1、無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市2、層層指數，樓愈高，則明漸少。

　　3、而樓上人則往來屑屑，或憑或立，不一狀。 4、又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。

　　四、口語交際：探索月球奧秘

　　1．“月亮”的美稱你知道的有哪些？(至少寫出三種)

　　__________________________________________

　　_________________________________________

　　2．你知道月亮在古代詩歌中是怎樣的形象嗎？寄托了詩人怎樣的情感？請舉例說明一下。

　　3．根據你對月球的了解，為它寫一段簡短的說明性文字，盡可能全面地介紹這個地球的伴侶。(要求：至少運用一種修辭方法，一種說明方法。100字左右)

　　五、閱讀理解《水中老人——高鳴鶴》

　　詳見配套練習

語文第四單元教學設計6

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特征。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1. 識字、寫字板塊

　　（1）識字

　　字音方面：重點是借助拼音讀準“一”的不同讀音。可以通過觀察發現“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準詞語。

　　讀準輕聲。通過觀察發現詞語的最后一個字都是輕聲，通過教師范讀，學生跟讀來讀準音。

　　字形方面：

　　獨體字的字形識記：

　　“飛”可以利用字理識字的方法來識記。

　　“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（）、一個（）”。

　　“了、大”可以對比“子、人”來識記。

　　“氣”可以采用組詞的方法識記。

　　合體字字形識記：

　　“秋”可以聯系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

　　“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。

　　字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步了解偏旁和字義的關系。

　　認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時，四筆捺變點。

　　（2）寫字

　　本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯系，引導學生整體觀察，加以區別。正確規范地寫好漢字。

　　2. 閱讀理解板塊

　　（1）表達特點分析

　　①文本特點分析

　　《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。

　　②語言特點分析

　　課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那么”著力刻畫出天高云淡的秋景，可以通過看插圖和聯系生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。

　　③課后習題分析

　　◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反復朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。

　　◆數一數，課文一共有幾個自然段？

　　要求是：課后第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標志：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然后再數本課有多少個自然段。

　　3. 積累、表達板塊

　　（1）積累部分

　　文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（）、一個（）”。

　　（2）表達部分

　　拓展表達練習：結合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什么怎么了”訓練學生模仿課文語言說句子。

　　4. 綜合學習板塊

　　通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

　　二、單元整體架構

　　三、板書設計

　　四、教學評價（教學過程中展現評價）

　　五、資源鏈接

　　1. 北燕南飛的小知識

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　初讀課文，正音識字

　　1. 結合課題識字。

　　（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天

　　（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）

　　（3）聯系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。

　　2. 讀文正音。

　　（1）借助拼音自讀課文，努力讀準字音。

　　（2）教師范讀正音。

　　（3）指名讀正音。

　　3. 集中識字。

　　出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

　　秋（qiū）天天氣（qì）樹（shù）葉（yè ）一片（piàn）片大（dà）雁往南飛（fēi）

　　4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。

　　（1）出示詞語（課件）：你發現了什么？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音讀準字音。指名讀，齊讀。

　　一（yí）片片一（yì）群

　　一（yí）會兒排成個“一”（yī）字

　　（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。

　　一個（ɡè）一人一只（zhī）第（dì ）一

　　（3）出示輕聲詞語（課件）：范讀、指名讀。

　　涼了（le）黃了（le）來了（le）葉子（zi）

　　（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。

　　天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　一群大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

　　一群大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。

　　過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰愿意來挑戰。

　　【設計意圖】

　　能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助于培養學生的表達能力和自信心。

　　區分段落，隨文識字

　　1．認識自然段。

　　出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什么？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）

　　一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。

　　過渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

　　2．隨文識字，滲透識字方法。

　　（1）學習第一自然段。

　　①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

　　②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

　　③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什么？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什么？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。

　　④出示“葉”（課件）：這個字里有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。

　　⑤出示“片”的甲骨文

　　（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）

　　⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

　　（2）學習第二自然段。

　　①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

　　②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預設：飛）

　　③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。

　　④我們將“會”字的云去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）

　　⑤齊讀第二自然段。

　　3．識字檢測,落實評價。

　　（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。

　　出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。

　　（2）伙伴互相檢測。

　　同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。

　　過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？

　　4．整體朗讀，鞏固生字。

　　通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯系，既識字又學文。

　　觀察漢字，指導書寫

　　1．認識橫撇。

　　2．學寫“了、子”。

　　（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

　　（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解。）

　　“了”的彎勾壓在豎中線。

　　“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

　　（3）教師范寫，學生書空。

　　（4）描紅、臨寫。

　　（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。

　　正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

　　復檢字詞，整體回顧

　　1．閃視詞語：天氣樹葉一片片大雁往南飛一會一個（課件）

　　2．出示生字：樹葉會（課件）指名讀。這三個字里藏著昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什么？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）

　　3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什么發生了變化？在課文中圈出來。

　　（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？

　　走進課文，了解秋天的特征

　　1．學習第一自然段

　　（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）

　　（2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什么變化？（預設：會穿長袖。）

　　（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

　　誰說說你看到了什么變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的`，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）

　　你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）

　　指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

　　不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

　　（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

　　你看到了什么？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什么樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

　　2．學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預設：天空那么藍，那么高；大雁往南飛。）

　　（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試著給“那么”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍的天空嗎？出示圖片（課件）。

　　那么高，那么藍的天空是秋天獨有的景象。你能試著通過朗讀讀出秋天那么高，那么藍的特點嗎？指名讀。

　　天空那么藍，那么高。

　　（3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道為什么到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因為天氣冷。）指名讀，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會兒……一會兒的變化。

　　補充資料和圖片：（課件）

　　大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。

　　3．學習第三自然段

　　過渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因為秋天很美。）那我們借助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！

　　啊！秋天來了！

　　兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的贊嘆，誰再來讀一讀。

　　結合生活體驗，模仿課文說一說

　　1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什么會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。

　　借助板書和圖片背誦課文

　　1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

　　出示：天氣（），樹葉（），一片片葉子（）。

　　天空那么（），那么（）。一群大雁（），一會兒（），一會（）。

　　啊！（）！

　　2．我們看著圖片來試著背一背。（課件）

　　3．老師要加大難度，看著板書來試著背一背。

　　觀察圖片和聯系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。

　　1．學寫“人、大”

　　①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）

　　②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解）

　　“人”的撇要從豎中線起筆。

　　“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

　　③教師范寫，學生書空。

　　④描紅、臨寫。

　　⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。

　　綜合學習

　　1．通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

語文第四單元教學設計7

　　復習引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

　　齊讀。

　　2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

　　自學探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

　　(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b．聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的'本領；突出對白鵝的喜愛。)

　　c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會。

　　c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

　　課堂練習

　　1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內交流。

　　拓展活動

　　簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

　　板書設計

語文第四單元教學設計8

　　教學目標：學習略讀方法,確定閱讀重點,理清課文思路,繪制課文結構圖。

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　目標學習篇目：《葉圣陶先生二三事》

　　課時目標：

　　1.運用略讀方法,抓文章關鍵詞句,劃分結構層次,概括主要內容。

　　2.把握課文行文思路,繪制結構圖。

　　重點：運用略讀方法,抓文章關鍵詞句,劃分結構層次,概括主要內容。

　　難點：把握課文行文思路,繪制結構圖。

　　項目過程：

　　一、導語設計

　　1.什么是略讀方法？

　　小貼士

　　⑴略讀是一種快速閱讀文章了解其內容大意的閱讀方法。根據文體特征,記敘性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“發生了什么事”等;論述性文本要重點把握作者的觀點、思路等。

　　⑵跳過某些細節,有選擇性閱讀。通過閱讀段落的主題句和結論句快速粗知文章大意即可。

　　2.文章略讀三步驟：

　　⑴快速瀏覽；⑵圈出重點；⑶重覽重點。

　　略讀建議：

　　默讀,不出聲,不指讀,可掃讀,每分鐘約400字。標注出段落序號,勾畫出評價性語句;圈畫出提示思路的詞語,把握文章的要點。理解結構通常要從抓線索或文眼入手。散文的一般結構方式為:提出對象——對對象進行描寫——點明意義。

　　二、預學檢測

　　1.區分下列詞語中黑體字的讀音(作業本預學二)

　　2.給紅色字注音或根據拼音寫漢字

　　別扭商zhuórǒnɡ長累zhui

　　拖tà妥tiē丁mǎo年pì如

　　huì人不倦顛pèi流離

　　3.解釋下面成語意思

　　學而不厭：

　　誨人不倦：

　　不恥下問：

　　三、運用略讀方法,抓文章關鍵詞句,劃分結構層次,概括主要內容

　　1.略讀課文《葉圣陶先生二三事》,在文中勾畫出評價性語句(關注段首句和開頭與結尾的呼應)。

　　2.在文中圈畫出評價性語句提示思路的詞語,體會下列句子的作用(作業本任務二)。

　　表達效果：這些語句在文章結構上起著總結或承上啟下的`作用,在內容上起著提綱挈領的作用,是文章的關鍵性語句。

　　板書設計

　　略讀要領

　　抓段首或段尾(中心句、總結句、過渡句）

　　抓評價性語句或概括總結性詞句

　　關注標題、開頭、結尾等關鍵位置的詞語的信息

　　四、作業設計

　　1.給《葉圣陶先生二三事》劃分層次,概括內容,繪制結構圖。

　　2.運用略讀方法,略讀《懷念葉圣陶先生》,梳理文章的基本結構,繪制思維導圖(勵耘“現代文閱讀”)。

　　五、課堂小結

　　《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例,以小見大,讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人,嚴于律己的精神風貌,作者的評論側面突出這一形象。

語文第四單元教學設計9

　　三維目標

　　一、知識和能力

　　1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、過程和方法

　　1．巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2．注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、情感態度價值觀

　　1．培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　重點體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　難點巧妙生動的說明文寫作方法。

　　教學方法、手段討論法、點撥法

　　課時1課時

　　教學過程

　　教學步驟、內容個性設計

　　一、談話引入，建構話題

　　黑板上書寫“游戲”。同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？（學生齊聲回答）

　　看來，游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

　　二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法

　　學生回憶說明文的有關知識：

　　說明順序：時間空間邏輯

　　說明文結構：總分式并列式遞進式

　　科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1．略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。

　　2．品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹的知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3．深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文，整體把握

　　1．科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。請同學們快速瀏覽文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，從文本中找出。

　　【明確】動物為什么游戲。

　　2.通過閱讀，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

　　①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

　　②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后對動物游戲之謎是什么下了結論嗎?

　　學生歸納文章的主要內容：

　　①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。

　　②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。

　　3．簡析結構

　　課文遵循了提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

　　形式：總→分→總

　　演習說

　　內容：動物為什么游戲自娛說還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　4．那么這些內容遵循什么順序？邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入探究

　　1．在回答動物為什么游戲之前，作者向我們展示了動物游戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物找出動物游戲的幾種方式。

　　【明確】動物游戲的方式有單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲。

　　2.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。

　　第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　第二小組：自娛說根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張

　　生活得到調劑和補償，心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三小組：學習說根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游

　　戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四小組：鍛煉說根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲。

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。

　　3.你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

　　4．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

　　①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

　　③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，合作討論

　　作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內涵，引發思考

　　①人類是如何看待動物的這些游戲行為的？

　　【明確】'游戲'一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：1、娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。2、玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？

　　【明確】尊重生命善待生命

　　③請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”③“保護動物，人人有責

　　④“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”⑤“動物也有靈魂”

　　七、課堂小結：

　　學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　八、布置作業

　　請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

　　教后記：

　　三維目標

　　一、知識和能力

　　1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　二、過程和方法

　　1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2．擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、情感態度價值觀激發學生的求知欲和探索精神。

　　重點1．了解解說詞的特點，品味語言特點。

　　2．引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　難點引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　教學方法、手段自讀學習法、討論法、點撥法

　　教學過程

　　教學步驟、內容個性設計

　　一、激發興趣，導入新課

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

　　你知道最遠的星星離我們有多遠嗎？

　　你知道恒星為什么會散發出不同的光芒嗎？

　　你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。（激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望）

　　二、明確學習目標

　　1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、作者及解說詞特點簡介

　　卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　解說詞的文體特點：

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　四、理清思路，整體感知

　　1.師：作者卡爾薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

　　從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　2.理清思路，概括要點。

　　第一部分（１－４）探索宇宙的奧秘

　　第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點

　　第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特點

　　第四部分（１４－１７）我們的星系及地球

　　（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

　　五、合作探究，突破難點

　　1．【提問】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

　　【明確】目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。

　　2．【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？是否干擾了對宇宙的說明？

　　【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，……可見天體是多么寶貴”等。

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的`主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　4．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　5．【提問】作者對人類有怎樣的認識?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　6.舉例說明本文運用了哪些說明方法？

　　⒈列數字。一束光在一年之內穿過10萬億公里（相當于6萬億英里）的空間，這個長度單位——光在一年里所通過的距離——稱為1光年。

　　⒉下定義。星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個恒星)組成的，每個恒星對某人來說都可能是一個太陽。

　　⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。

　　六、品讀語句，體味特點

　　本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

　　1.海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

　　（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）

　　2.有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　　（有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

　　3.我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

　　4.我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

　　（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

　　（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

　　七、拓展延伸，培養情感

　　學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。參考：

　　（１）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

　　（２）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

　　（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

　　（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

　　八、布置作業

　　作者領我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。”那么，請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。

　　教后記：

　　三維目標

　　一、知識和能力

　　1．引導學生從生活出發，了解科學、認識科學。

　　2．引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

　　二、過程和方法

　　讓學生概括教育家的教育歷程，把握文章基本內容

　　三、情感態度價值觀：引導學生體會科學精神。

　　重點引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

　　難點“教育歷程”所表現的思想內涵，在材料處理上的特點

　　教學方法、手段自讀學習法、問題法、點撥法

　　教學過程

　　教學步驟、內容個性設計

　　一、導入新課

　　成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發。（板書）一名物理學家的教育歷程

　　二、明確學習目標

　　1．引導學生從生活出發，了解科學、認識科學

　　2．引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

　　三、走近作者

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　四、自讀課文，整體感知

　　1．理清結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事……走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：

　　童年青年（成年）

　　鯉魚世界的幻想（想像）

　　實驗（理論物理學家）

　　愛因斯坦故事（理論）

　　2．概括基本內容

　　①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。他充分發揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他的探究興趣。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。

　　③高中時代，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。

　　由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

　　五、質疑探究，解讀課文

　　1．【提問】本文在材料處理上有什么特點？

　　【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2．【提問】本文體現了怎樣的科學精神？

　　【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3．【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　【明確】主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

　　4．【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

　　5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

　　6．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

　　【明確】理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

　　7．【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？

　　【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。

　　六、布置作業

　　完成“研討與練習一、二”。

　　教后記：

　　棟棟

語文第四單元教學設計10

　　展示積累

　　選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

　　賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

　　1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

　　2、同桌討論、全班交流。

　　a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

　　b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比，以加深感受。

　　c、聯系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

　　3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

　　總體梳理，回歸全文

　　1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的.腦海里留下難以抹去的印象?

　　2、各組代表發言，師生共同梳理：

　　(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

　　3、朗讀全文，加深體會。

　　自主選擇，積累詞匯

　　1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　閱讀鏈接，拓展延伸

　　1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?

　　(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

　　2、小組交流。

　　3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

　　板書設計

語文第四單元教學設計11

　　【教學目標】

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5、讀成語故事，了解故事內容。

　　【教學重點、難點】

　　1、口語交際。

　　2、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　第一課時口語交際講名人故事

　　〖課時目標〗

　　1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

　　2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3、學生體會到和同學交流的快樂。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　1、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2、各小組內學生試講、教師巡視。

　　3、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2、全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的.形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流名人故事。

　　第二課時習作指導

　　〖課時目標〗

　　1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　3、培養學生習作的興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、談話，激發學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　1、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　2、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

　　3、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴事情發生的時間。

　　⑵事情發生的地點。

　　⑶事情中的主要人物。

　　⑷事情的起因。

　　⑸事情的經過。

　　⑹事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　3、抓事例，一定要抓好細節描寫。

　　四、學生動筆寫習作

　　第三課時習作講評

　　〖課時目標〗

　　欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養寫作興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、經典欣賞

　　1、課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

　　水滸英雄──武松（節選）

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？”

　　“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”

　　武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫。”武松道：“休得胡鳥說！便是你使篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2、議一議：為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　三、總結習作要領

　　引導學生明確：

　　1、寫的都是生活中真真實實的事情。

　　2、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。

　　3、平常多積累，多讀經典、名著，學習他人寫法。

　　四、修改習作

　　五、小組互相學習

　　把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

　　第四課時

　　〖課時目標〗

　　1、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　2、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3、讀成語故事，了解故事內容。

　　〖教學流程〗

　　一、我的發現

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

　　⑴指名讀句子。

　　⑵學生交流自己的發現，然后教師引導總結。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3、齊讀句子、體會。

　　4、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1、導入：

　　我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。

語文第四單元教學設計12

　　一、教材分析：

　　這組教材都很好地體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作” 則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。

　　二、教學目標：

　　１、認識“怒”、“暮”等３１個生字，會寫、會用“艷”、“內”等

　　４１個生字。

　　２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語表》中的５６個詞語。

　　３、學寫觀察日記，繼續培養學生寫日記的好習慣。

　　三、教學重難點：

　　１、重點：掌握生字新詞，引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　２、難點：讓學生理解觀察的.意義，并養成觀察周圍事物的習慣。

　　四、課時安排12——14課時，其中：《花鐘》３課時，《蜜蜂》３課時，《玩出了名堂》２課時，《找駱駝》２課時，《語文園地》３——４課時。

　　五、教學建議

　　根據教材的這些優勢，教學中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學相互關連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。

　　首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

　　要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。

　　學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言感悟能力。

　　同時，我們還應該采用多種形式引導學生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習中就十分注重引導。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關系。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發現很多引導機會，《花鐘》課后讓學生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優美詞句，等等。

語文第四單元教學設計13

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學難點：理解這個成語故事的意思。

　　教學準備：

　　能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學時間：兩課時。

　　訓練點：

　　1、讀好反問句和感嘆句。

　　2、續寫故事。

　　教學過程：

　　第一課時教學目標：學文明理

　　一、解題、導入新課。

　　1、“坐井觀天”，指的就是坐在井底看天。

　　2、今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）３、讀題，釋題。（板畫一口井）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。

　　（二）指導讀準字音。

　　（三）提問：青蛙與小鳥共有幾次對話？畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　三、分段學習課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？

　　2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？

　　3、什么地方是井沿？（教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1、學習它們的第一次對話。

　　１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2、學習第二次對話。

　　（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3、學習第三次對話。

　　（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

　　（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　四、啟發思維，引導總結

　　１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）

　　說話訓練：從這個故事，我知道了２、老師歸納小結寓意。

　　３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？

　　4、小結：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

　　五、布置作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　第二課時

　　教學目標：續編故事，指導寫字。

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、學生講“坐井觀天”的故事。

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片，認讀生字

　　2、你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　字，答、百、弄這三個字是上下結構的'。）

　　3、你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

　　4、讓學生口頭組詞。

　　5、做猜字游戲。

　　6、看拼音寫詞語。

　　jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu()()()()

　　7、在（）內填上合適的詞。

　　一（）小鳥一（）水井一（）朋友一（）石頭一（）青蛙一（）大樹

　　三、續編對話，拓展思維

　　１、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙為什么會錯？

　　２、聽了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什么，會說些什么？

　　⑴學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色表演。

　　⑵全班交流續編的對話。

　　青蛙跳出了井口一看，它看到了

　　四、指導書寫。

　　重點指導“際、答”兩個字。

　　1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

　　2、“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

　　3、老師范寫，學生練寫。

　　教學反思：

　　我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

　　二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

語文第四單元教學設計14

　　教材分析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　一、教學目標

　　1、認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　二、教學重點、難點

　　1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　2、學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

　　三、教學方法

　　情境教學法，自學指導法，討論交流法

　　四、教學媒體

　　網絡課件

　　五、教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、預習課文，學會自學；

　　2、初步理解，總體把握。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

　　1、看地圖，介紹小興安嶺；

　　2、讀題，抓重點詞“美麗”。

　　二、指導預習

　　1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。

　　2、思考：（1）作者是按什么順序寫小興安嶺的美麗景色的？

　　（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？

　　3、預習反饋：

　　（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？

　　（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。

　　（3）問題反饋，質疑問難。

　　三、學習1、6自然段

　　1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”

　　（1）“數不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）

　　（2）導讀。（夸張、驚喜）

　　2、抽讀、默讀第6自然段：

　　（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景導讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。

　　四、課堂作業

　　1、完成生字詞語的書寫：

　　“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。

　　比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”

　　2、熟練朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　一、激情導入：

　　同學們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方又是怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。

　　你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行。好嗎？

　　要想坐上飛往小興安嶺的飛機，同學們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機票，你們有信心嗎？

　　二、整體感知課文

　　各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。（播放小興安嶺的風景圖片。）

　　1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？

　　①小興安嶺非常美麗，動人；

　　②小興安嶺像綠色的海洋；

　　③小興安嶺一年四季景小結讀書方法：一讀二畫三想四討論

　　5、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。

　　（1）、自己體會語氣來讀一讀。

　　（2）、指名試讀。

　　小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節也同樣的美麗迷人！請同學們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學習“夏、秋、冬”三個自然段

　　（二）按上述方法，學生分組自學“夏、秋、冬”三自然段。隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。

　　1、學生按上述學習方法，閱讀理解課文“夏天”一段。

　　2、檢查自學

　　（1）、這一段有幾句話？

　　（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？

　　（3）、你最喜歡哪一句？為什么?

　　3、概括本段段意。（誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）

　　4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。

　　5、用同樣的方法檢查學生自學情況，指名發表的見解。

　　過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫啊！

　　難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——

　　全班齊讀課文最后一自然段。

　　過渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經在我們的.頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢？

　　朗讀提示：春天，語調要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節，對小興安嶺的“獻出”更應該讀出贊賞的激情。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。

　　6、學生有選擇地朗讀課文。

　　7、指名朗讀。

　　四、說話訓練

　　小興安嶺真美啊！同學們，如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去，為什么？

　　五、總結全文，學習寫法。

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象，貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

　　六、小練筆：寫一寫家鄉的一處景物

　　板書設計：

　　總“綠色的海洋”

　　春：樹木、積雪、小溪、小鹿

　　夏：樹木、霧、太陽、草地、野花

　　秋：白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡榛子

　　冬：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠富饒

　　總“大花園”、“寶庫”