五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

時間：2024-01-25 16:27:51 教學設計我要投稿

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　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計1

　　本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學目標：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側重于感受人物的表現方法，確保重點的落實。)

　　2.感受人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，并學會運用。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術魅力。

　　教學重點：

　　描寫人物的方法

　　教學難點：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準備：

　　充分預習課文，了解簡單的人物關系

　　三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習作中加以運用。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1.同學們，在以前的語文學習中，我們認識了不少的人物形象。

　　出示晏子的語言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的'晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實現對兒子的承諾，決不放棄的父親。

　　出示武松的動作描寫：

　　師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導入新課，不僅復習了舊知，與前面的內容建立了聯系，而且貼合本課的教學重點。】

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯系預習情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學習課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學習課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個片段很拗口，下面請同學們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量來者系誰裙邊系著

　　納罕恭肅嚴整斂聲屏氣

　　放誕無禮潑皮破落戶兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

　　(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學習的難度，解除學生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學接讀課文，要求字字入目，其他同學邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

　　生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據學生的回答相機導入)

　　預設一：學生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

　�、僮杂勺x。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。

　　預設二：談到語言。

　　讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學生談實在夸獎林黛玉。

　　師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?

　　引導體會王熙鳳的“八面玲瓏”。

　�、�(第二處)如果學生談的不到位，可直接學習王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。

　　預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學而導的方式。

　　師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學習，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發現了什么?(炫耀權勢)

　　預設三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。

　　便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

　　說著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道。

　　又忙攜黛玉之手。

　　從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風使舵)

　　小結：通過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。

　　師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。

　　師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側面描寫，誰還能找出文中的側面描寫?

　　生找。師根據學生的回答引導體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。

　　三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

　　師：作者正是用了正面描寫和側面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象�！都t樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節都是如此精彩，請同學們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計2

　　【設計理念】

　　1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

　　2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

　　3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯系，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

　　【教材分析】

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　【學習目標】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　�。场⒄J識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　�。�、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　２、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】

１課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

　　2、解題：

　　鳳辣子第一次見林黛玉

　　3、交流課前搜集的信息：

　　這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

　　4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

　　5、置疑：

　　“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

　　6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

　　二、通讀課文，整體感知

　�。�、要求：

　�、抛x書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　�、朴龅讲焕斫獾纳~可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　�、遣粍庸P墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　�。�、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　�。场⒃僮x課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　４、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的'兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論后，選代表發言。

　　以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　１、外貌描寫——美麗：

　　⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　�、茷槭裁匆鑼懲跷貘P的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　�。�3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背后，透過文字看實質。

　�。�4）指導學生朗讀。

　�。�、語言描寫——放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　�、拧拔襾磉t了，不曾迎接遠客！”

　�、龠@兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　�、谕跷貘P又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　�、苓@樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　�、佟罢妗比サ粲惺裁床煌�？

　�。ㄕf明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　�、趶摹安拧弊帜泱w會到了什么？

　�。ㄓ邢嘁姾尥碇狻＃�

　�、勰隳苊靼住傍P辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話的意思嗎？

　�。ㄋv話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　�、茏詈蟆傍P辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　�。ㄒ驗檫@個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　�、龠^渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了�？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　�、凇傍P辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　�。ó斎徊皇牵∏∠喾�，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　�、取懊妹脦讱q了？可也上過學……也只管告訴我�！�

　�、偃绻闶橇主煊瘢犃诉@話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　�。ㄒ皇菬崆�，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　�、诰毩暲首x王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　�。�、動作描寫——圓滑：

　�、抛寣W生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　�、茝摹皵y、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　�、前堰@些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　�、刃〗M練習后再表演。

　　四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

　　過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。

　　這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

　　五、小結：

　　作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

　　六、思維拓展：

　　1、進一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作業：

　　1、這樣一個精明強干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

　　2、完成練筆。

　　附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

　　語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎“

　　動作描寫→察言觀色、圓滑

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的`寫作方法。

　　教學重難點：

　　學習通過語言、外貌的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　二、新授

　　(一)生自由朗讀課文，找出賈母的話，說說鳳辣子是個什么樣的人?

　　課件出示“是我們這里有名她的潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　三、整體感知，初悟“鳳辣子”

　　讀全文，你認為“鳳辣子”是什么樣的人?拿起你的筆，在相關的地方寫上一兩個詞語。

　　三、品讀描寫，深悟“鳳辣子”

　　(一)品讀外貌描寫

　　1、課件出示：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

　　2、課件出示人物圖

　　3、課件出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　4、說描寫方法

　　(二)品語言描寫

　　1、(課件出示)一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客�！摈煊窦{罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。

　　2、課件出示：妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　3、課件出示：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”

　　4、復述人物特點

　　四、總結寫法

　　五、拓展延伸(小練筆)

　　寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫，神態描寫等體現人物的身份和性格特點。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計4

　　教學目標

　　1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2、掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：

教學課件

　　教學時數：

1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　�。�1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的'內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2、長相方面

　�。�1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　�。�2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　�。�1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　�。�1）你覺得誰聽了這話會高興？

　�。�2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　�。�1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　�。�2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

　　2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

五年級語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計5

　　【教學思路】

　　“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

　　二、自讀課文、初步感知

　�。�、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

　�。�、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　三、交流學習、讀中感悟

　�。薄⑦@片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：納罕一語未了斂聲屏氣仍送至丫環（輕）威不露朝陽撒花

　　２、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

　�。R讀、指名讀、齊讀）

　　納罕皆斂聲屏氣媳婦風騷

　　老祖宗攜著