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《走遍天下書為侶》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《走遍天下書為侶》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《走遍天下書為侶》教學設計1
一、導入新課
1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？
同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢？
請同學們讀讀課文1～3自然段。
2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：
⑴ 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。
⑵ 體會“毫不猶豫”的意思：
（一點也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了？
⑶ 讀出堅定的語氣。
⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句？抽生交流。
⑸ 分角色讀：
第一自然段女生問，第二三自然段男生答。
3、小結：
由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什么話想說？（為什么只帶一本書？這一本書她怎么讀？……）
二、深入學習課文
同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：
1、理解作者以書為侶的理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？
交流，重點體會。
⑴ 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。
① 啟發引導：
這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么？
從中你體會出什么？
啟發引導：
作者把書比作了朋友，讓你體會到什么？
當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。
朋友所給予的不止這些，我們看下文：
“你已經見過一百次了……真想不到你懂這個！”
可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發現，新驚喜，新收獲。
讀出驚喜與熱愛。
② 啟發引導：
那作者為什么把書比作家呢？
家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的'家。你從中體會到了什么？（對書的熱愛）
不止如此，我們看下文：
“你每天都回家，可……光線怎么那么美！”
雖然天天回家，從不同的角度去看，會發現不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。
③ 小結：
書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。
朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發現，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。”
2、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢？
交流，重點體會：
⑴ 首先──思考寫作意圖。
然后──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。
最后──想象。
引導多種形式讀，達到背誦。
與書交流，由書引發思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。
⑵ 你從中學到哪些讀書的好方法呢？
⑶ 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢？
⑷ 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
⑸ 小結：
我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。
3、學習最后一個自然段：
引導體會：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。
隨時想去就去說明什么？（方便，隨心所欲、想讀就讀）
故地是什么意思，把書比作故地說明什么？
從中體會出什么？
(對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。
三、拓展
在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么？
抽生讀，體會書的神奇所在。
你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是……也是……
四、小結
愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。
五、布置作業
課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。
《走遍天下書為侶》教學設計2
一、教材簡析
這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。
二、學情分析
五年級的.學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。
三、設計理念
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。
四、教學目標
1、知識與技能
（1）認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
（3）把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、過程與方法
（1）整體把握主要內容
（2）在朗讀中體會情感
3、情感態度與價值觀
閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬 人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。
五、教學重難點
1、教學重點
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
2、教學難點
理解反復讀一本書的原因和方法。
六、課時安排
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