初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-23 08:32:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　【教學(xué)重(難)點(diǎn)】

　　（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）

　　【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫(xiě)）

　　【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情讀，引出文本

　　1、例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

　　2、板書(shū)課題，師生齊讀課題。

　　3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。

　　【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】

　　二、嘗試讀，感知文本

　　1、介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

　　三、思考讀，感悟文本

　　1、促讀：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　2、促問(wèn)：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　3、促思：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　4、促說(shuō)：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　四、展示讀，內(nèi)化文本

　　（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題）

　　1、第一段：

　　師的引導(dǎo)語(yǔ)。

　　請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。

　　師的語(yǔ)。

　　2、第二段：

　　師的引導(dǎo)語(yǔ)。

　　請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。

　　師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　3、第N段：

　　師的引導(dǎo)語(yǔ)。

　　請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。

　　師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　五、探究讀，賞析文本

　　1、小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）

　　2、師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。）

　　3、激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。）

　　4、再讀體會(huì)。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。）

　　5、師生對(duì)話。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　六、無(wú)聲讀，超越文本

　　1、引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）

　　（教師通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。）

　　2、師生對(duì)話。

　　（師生對(duì)話，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展。）

　　3、總結(jié)下課。

　　（結(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）

　　4、布置作業(yè)。

　　(布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

　　應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)

　　體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。)

　　【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　附：

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　概括式、對(duì)比式、板畫(huà)式、線條（圖表）式等。

　　《心聲》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。

　　2、品味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

　　3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　　三、正音聽(tīng)讀

　　捻（niǎn)噗(pū）蜷（quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē）恍惚（huǎng hū）抽泣（qì）棱角分明(léng)

　　四、整體感知課文

　　1、學(xué)生各自朗讀課文，準(zhǔn)備用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述主要情節(jié)。

　　情節(jié)：公開(kāi)課前想讀課文

　　回家路上偷讀課文

　　次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文

　　公開(kāi)課上終讀課文

　　2、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？

　　當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)他喜歡極了，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點(diǎn)慌亂了，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動(dòng)了。

　　3、課文主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)李京京？找出這些描寫(xiě)的句子，并討論這些描寫(xiě)作用。

　　心理描寫(xiě)：

　　17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎？（表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格，對(duì)朗讀課文的渴望。）

　　27小節(jié)：聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)毛毛刺刺的。可是公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（表現(xiàn)京京對(duì)老師的不滿和難受的心情。）

　　32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。（表現(xiàn)京京對(duì)萬(wàn)卡感同身受的理解，以及他純樸的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。）

　　五、深入探究課文

　　1、課文題目是《心聲》，是誰(shuí)的心聲？心聲有什么深刻的含義？

　　淺層：執(zhí)著地要在公開(kāi)課上朗讀課文。

　　深層：

　　⑴ 要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心。

　　⑵ 渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　2、四人一組討論：這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象？

　　⑴ 重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育，對(duì)李京京這樣有問(wèn)題的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，教師在無(wú)意識(shí)中傷害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

　　⑵ 教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人帶來(lái)負(fù)面影響。

　　⑶ 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛(ài)心，平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主題。

　　通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。