部編版我要的是葫蘆教學設計

時間：2024-01-22 08:39:16 教學設計我要投稿

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部編版我要的是葫蘆教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的部編版我要的是葫蘆教學設計，歡迎大家分享。

部編版我要的是葫蘆教學設計

　　教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

　　１、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　１、生字卡片。

　　２、多媒體課件。

　　一、出示課件，看圖說話

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

　　板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學習生字，感知課文

　　引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

　　鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　　１、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

　　２、那個人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對比朗讀感悟

　　１、引導朗讀理解第一段。

　　２、用一用量詞：

　　從前，有個人種了一（）葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　　３、比較句子：

　　“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

　　引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

　　４、朗讀體驗：

　　指導朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

　　５、設疑導出第４段：

　　四、感悟體會，深究原因

　　１、導讀課文２、３段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

　　２、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

　　“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

　　“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

　　體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？

　　３、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

　　（設計意圖：課文第２、３段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。）

　　五、設置情景，拓展語言思維

　　（設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。）

　　練習設計：

　　“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

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