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部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析：
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。
2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）閱讀單元導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開單元導(dǎo)語頁，齊讀單元導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）
寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）
板書課題――竹節(jié)人
2.猜一猜課文寫什么？
（預(yù)測(cè)、提問課文的主要內(nèi)容。）
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密
快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們自覺運(yùn)用了預(yù)測(cè)、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文的`學(xué)習(xí)有哪些要求？
板書：有目的地閱讀
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀
1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
分組前指導(dǎo)：要完成三個(gè)不同的任務(wù)，閱讀時(shí)關(guān)注的內(nèi)容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的地方？
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）
2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
PPT出示閱讀要求：
（1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。
（2）對(duì)照任務(wù)，反復(fù)細(xì)讀文段。
（3）小組討論，合作完成學(xué)習(xí)單。
（四）交流閱讀收獲，提升語文素養(yǎng)
任務(wù)一竹節(jié)人制作指南
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。
預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫制作過程的段落，對(duì)所描寫的內(nèi)容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點(diǎn)。
預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法。
總結(jié)：閱讀要仔細(xì)，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行整理。
2.展示、評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫作。
通過合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對(duì)應(yīng)的段落。對(duì)于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進(jìn)行了細(xì)讀，其它內(nèi)容，我們則進(jìn)行了略讀。
板書：提取關(guān)鍵信息
任務(wù)二品讀樂趣體會(huì)情感
１．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？
２．關(guān)注語言、精讀品味語言。
（1）預(yù)設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。
（學(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）
（3）預(yù)設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？
讀第18—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。
預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷。
總結(jié)：聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
（板書：抓關(guān)鍵詞句）
（五）回顧過程、教師總結(jié)。
1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對(duì)應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會(huì)了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。
2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)完成任務(wù)
1.分組檢查字詞。
別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以
威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳
黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈
2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識(shí)，采用適當(dāng)閱讀方法。）
預(yù)設(shè)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
（二）細(xì)讀課文，驗(yàn)證閱讀任務(wù)
1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語。（出示）
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
起因（虎視眈眈）
經(jīng)過（怒氣沖沖）
結(jié)果（忘乎所以）
2.指導(dǎo)故事的梳理。
板書：復(fù)述故事
小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
（三）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成策略意識(shí)
1.結(jié)合課后三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
預(yù)設(shè)：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動(dòng)作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。
小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。
板書：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同
3.實(shí)踐運(yùn)用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書，你覺得可以運(yùn)用這一策略么？
預(yù)設(shè)：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時(shí)間翻閱多本書籍。
結(jié)束語。
板書設(shè)計(jì)：9竹節(jié)人
有目的地閱讀
制作指南（提取關(guān)鍵信息）
分享樂趣（抓關(guān)鍵詞句）
講述故事（復(fù)述課文）
部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文。《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。這篇課文妙趣縱橫，極富樂趣，語言詼諧幽默，非常適合孩子們閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀，體會(huì)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。
2、在文本的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟作者介紹游戲的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛，和對(duì)童年生活的深深眷戀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。
2、從作者的描述中，體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛，和對(duì)童年生活的深深眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，理解句子的言外之意。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對(duì)這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒錢給他買玩具，他就和小伙伴自己動(dòng)手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這個(gè)竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》。
師板書課題：竹節(jié)人
生齊讀課題。
2、介紹作者。
師：先聽老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說獨(dú)樹一幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。
3、師動(dòng)情述說：作者的童年雖然沒有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節(jié)人卻給了作者無限的樂趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的資源儲(chǔ)備，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問題，既易于激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查生詞掌握情況。
出示詞語：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有
指名讀，男女生讀，全班齊讀。
3、梳理全文結(jié)構(gòu)。
思考：閱讀課文，說說課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。
第一部分（1—2）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。
第二部分（3—17）：介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來的快樂。
第三部分（18—29）：寫“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。
4、概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：說說課文主要講了什么？
生回答。
師展示：《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生完成分段及概括段意。
三、精讀課文，加深感悟
（一）研讀課文第一部分。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能知道哪些信息？
2、學(xué)生匯報(bào)：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間迷上了斗竹節(jié)人。
3、思考：這樣的開頭有什么好處呢？
生：這樣的開頭開門見山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文。
師過渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二部分。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過問題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下文的教學(xué)。
（二）研讀課文第二部分。
1、默讀第3～17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的呢？
指名回答問題。
出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。
課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。
2、出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。
請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)，說說這句的言外之意是什么？
指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節(jié)人了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭兒生意特別好。）
3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？
師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：
（1）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。
師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？
生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。
（2）竹節(jié)人的樣子有趣。
師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？
生匯報(bào)：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。
有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。
師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動(dòng)的'樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。）從作者對(duì)竹節(jié)人的描述中可見竹節(jié)人的有趣。
（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。
師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？
生匯報(bào)，師總結(jié)。
師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。
4、師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來了無限的樂趣。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。
（三）研讀課文第三部分。
1、默讀第18～29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢？
指名讀這部分，說說自己的感受。
2、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對(duì)玩竹節(jié)人的癡迷？
生匯報(bào)，師梳理：
（1）下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥獸散。
（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當(dāng)作屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便“咚鏘”。
（3）偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
3、老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？
（1）一開始，老師的態(tài)度怎樣？
從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見老師對(duì)孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣，作者詼諧地寫道：“費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。”
（2）后來老師的態(tài)度又是怎樣的？
指名回答。（只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒留意到我們?cè)谕悼础Ｋ樕系纳袂椋透覀兺娴萌朊詴r(shí)一模一樣。）
老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂之中，多么有趣的一幕啊！
（3）看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？
師出示：方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。
師：你從這句中讀出了什么？
生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到心滿意足。
【設(shè)計(jì)意圖】文本的語言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué)生充分想像人物心理，對(duì)人物的感受更加立體化了。
四、總結(jié)寫作特色，情感升華
1、總結(jié)寫作特色：
（1）具有夸張色彩的語句，讓文章生動(dòng)有趣。
（2）語言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。
2、感受作者要表達(dá)的思想感情：
讓學(xué)生再讀課文，說說作者要表達(dá)的思想感情。
生匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感體驗(yàn)。
五、總結(jié)全文：
小小的竹節(jié)人，是作者美美的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。
六、布置作業(yè)：
1、課后生字詞要書寫美觀。
2、寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂趣的往事，題目自擬。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，從而積累、遷移運(yùn)用到閱讀類似的文章中去。
七、板書設(shè)計(jì)
竹節(jié)人
做竹節(jié)人
玩竹節(jié)人表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。
回憶童年趣事
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住這節(jié)課講述的知識(shí)要點(diǎn)，板書精煉簡(jiǎn)明，是對(duì)課文內(nèi)容的高度提煉。精煉的語言，工整的對(duì)仗，利于表現(xiàn)文章回味無窮的韻致。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.借助預(yù)習(xí)單正確拼讀“威風(fēng)凜凜、風(fēng)靡、弄巧成拙、挨揍”等18個(gè)詞語，會(huì)寫“豁、凜、疙、瘩、卡、棍”等16個(gè)生字。
2.抓住文章的關(guān)鍵信息，運(yùn)用圖表的方式，概括文章主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀。以小組合作完成玩具說明書的方式，運(yùn)用提取關(guān)鍵信息、圈畫關(guān)鍵詞等方法，完成閱讀目的一“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”
教學(xué)過程
一、分享玩具，總結(jié)特點(diǎn)
1.出示傳統(tǒng)玩具，介紹沙包和花繩的玩法。
2.總結(jié)傳統(tǒng)玩具特點(diǎn)：
傳統(tǒng)玩具給我們的.童年帶來了很多的快樂，他們制作不僅簡(jiǎn)單，還能讓我們?nèi)の栋蝗弧?/p>
二、導(dǎo)入課題，檢查預(yù)習(xí)
1.初識(shí)“竹節(jié)人”，逐一認(rèn)讀詞語：
今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新鮮玩意兒，它呀，曾風(fēng)靡全班，它是什么樣子的呢?（指名讀）
讀音指導(dǎo)：叉（chǎ）出示字典意思判斷，根據(jù)意思記住讀音。
2.圍繞“竹節(jié)人”，概括文章寫了幾件事？根據(jù)預(yù)習(xí)單說一說。
預(yù)設(shè)：迷上竹節(jié)人→做竹節(jié)人→玩竹節(jié)人→竹節(jié)人被沒收→看老師玩竹節(jié)人
三、明確目的，了解策略
1.明確閱讀目的，出示三個(gè)閱讀任務(wù)并梳理。
2.找到對(duì)應(yīng)閱讀內(nèi)容：
要解決這三個(gè)閱讀任務(wù)，你要關(guān)注文章的哪些內(nèi)容呢。請(qǐng)你選擇合適的閱讀方法，完成表格。
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教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中重點(diǎn)詞語。
2、感知竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。
3、理解課文的故事情節(jié)，梳理行文思路。
4、理解語言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章主要內(nèi)容及主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味生動(dòng)幽默的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（總第課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課：
你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的.樂趣？與同學(xué)們分享。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、作者簡(jiǎn)介：江蘇無錫人。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系。1968年到江蘇靖江市靖南村插隊(duì)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)、靖江中學(xué)語文教師，靖江市文聯(lián)副主席，江蘇省第八屆人大代表。1980年開始發(fā)表作品。1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集《避邪銅錢》、《秘道》、《小巷三杰》、《血經(jīng)》等20多種及《范錫林少年大傳奇》（五卷），已發(fā)表小說、童話、散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)。
2、生字詞讀寫
3、題目解說：
4、課文朗讀
三、精講點(diǎn)撥：
（一）初讀課文，整體把握
1、快速朗讀課文，然后填寫表格。我要完成的閱讀任務(wù)。寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具
2、體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂
3、講一個(gè)有關(guān)老師的故事我要關(guān)注的內(nèi)容二次備課
（二）感受理解說明性的語言
1、一篇記敘文，為什么有這么多說明性的內(nèi)容？詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法，怎么玩竹節(jié)人，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說明的過程中蘊(yùn)含了真切的情感。
2、找出相關(guān)語句朗讀。
四、課下作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、賞析課文，做旁批。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì)竹節(jié)人帶來的樂趣。
教學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)
1.今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰來說一說？
二、關(guān)注導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.發(fā)現(xiàn)課文前導(dǎo)語
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)
2.理解任務(wù)
這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。
任務(wù)一：寫做法和玩法
任務(wù)二：體會(huì)竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的導(dǎo)語中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個(gè)任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄
課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們?cè)撛趺醋x？
4.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會(huì)有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。
5.匯報(bào)交流
討論好了嗎？該怎么來完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？
（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì)非常成功的完成任務(wù)）
剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的`地方，這個(gè)共同的地方是什么？
總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容
那么接下來我們就要細(xì)讀來完成這三個(gè)任務(wù)。
三、完成任務(wù)單，體驗(yàn)閱讀方法的選擇過程
在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì)咱們匯報(bào)的時(shí)候可以用什么樣的方式來匯報(bào)呢？匯報(bào)的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組匯報(bào)交流
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來。
（1）成果展示
任務(wù)一：請(qǐng)兩個(gè)小組上前展示。
（2）評(píng)價(jià)提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉
有沒有補(bǔ)充，其他同學(xué)呢？
聽了他們的介紹，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)做竹節(jié)人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們?cè)趯戇@個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？
這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?/p>
任務(wù)二，哪個(gè)小組來匯報(bào)
組內(nèi)還有沒有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？
抓住關(guān)鍵詞句
四、總結(jié)課堂
同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們?cè)賮碇v講老師的故事。
板書設(shè)計(jì)：
9竹節(jié)人
做、玩 說 瀏覽全文 提取關(guān)鍵信息
樂趣 品、讀 選擇內(nèi)容
故事 講 細(xì)讀分析 圈畫關(guān)鍵詞句
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設(shè)計(jì)說明
課文回憶了自己兒時(shí)與小伙伴一起制作“竹節(jié)人”的方法、過程，以及伙伴們一起玩耍帶來的樂趣。教學(xué)這篇課文，一要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣，體會(huì)童年的快樂。二是要指導(dǎo)學(xué)生明確：同一篇文章，因?yàn)殚喿x目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式，借助文前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自由充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.有關(guān)傳統(tǒng)玩具的圖片、視頻資料。
2.竹節(jié)人玩具若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集傳統(tǒng)玩具，查找制作等方面的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.交流：每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎?怎樣玩呢?
2.激趣：同學(xué)們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時(shí)候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時(shí)候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎?
3.課件出示圖片和視頻資料，學(xué)生交流自己搜集到的傳統(tǒng)玩具。
4.揭題：今天我們要來了解一種玩具——竹節(jié)人(課件出示竹節(jié)人玩具圖片)。
5.板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生聊自己喜歡的玩具開始，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)氛圍，又從認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的玩具開始，激發(fā)學(xué)生探究、閱讀的欲望。
二、初讀課文，掃清障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，完成自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的'序號(hào)。
(3)小組合作識(shí)記生字。
①朗讀生字，相互正音。
②交流識(shí)記生字的好方法。
2.檢查自讀情況。
(1)讀詞語。
教師相機(jī)正音：“凜”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要讀成輕聲。
(2)形近字組詞。
①棍 混 餛 ②裁 載 栽 ③沮 組 租
3.指導(dǎo)書寫。
“凜、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點(diǎn)。“疙、瘩、裁、籌”書寫時(shí)要注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和筆畫間的穿插避讓。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字學(xué)詞在高年級(jí)要以自學(xué)為主，教師只需在關(guān)鍵處給予學(xué)生必要的指導(dǎo)或引導(dǎo)。
三、默讀課文，梳理課文
1.引導(dǎo)思考：課文圍繞“竹節(jié)人”這種玩具主要講了什么內(nèi)容?可以把課文分成幾個(gè)部分?
2.學(xué)生交流，理清脈絡(luò)。
可指導(dǎo)學(xué)生采用段意合并法來概括文章主要內(nèi)容。
第一部分(第1～4自然段)：寫“我們”迷戀自制玩具和怎樣制作竹節(jié)人。
第二部分(第5～18自然段)：寫怎樣玩竹節(jié)人。
第三部分(第19～22自然段)：寫玩竹節(jié)人得到的樂趣。
第四部分(第23～29自然段)：寫老師也玩竹節(jié)人。
設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容很長(zhǎng)，為了讓學(xué)生的初讀富有成效，就要從字詞句上扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行初讀，整體感知課文，理清脈絡(luò)，為下面學(xué)生為解決不同學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同閱讀方法打下良好基礎(chǔ)。
四、明確任務(wù)，自由讀文
1.課件出示導(dǎo)讀提示。
如果給你以下任務(wù)，你怎么讀這篇課文?
·寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
·體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
·講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
2.指名讀導(dǎo)讀提示。
3.學(xué)生自由讀文，做好圈畫或記錄。
設(shè)計(jì)意圖：出示導(dǎo)讀提示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解自己的學(xué)習(xí)目的，更能高效學(xué)習(xí)。
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教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等15個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞語。
2、整體感知，理解課文大意。
3、梳理文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談玩具導(dǎo)入新課
1、想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么玩？
（學(xué)生說，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng)）
2、看來同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。
3、今天我們就來認(rèn)識(shí)一件玩具，（板書：竹節(jié)人）【課件2】請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1、讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞語。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。
（2）教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：
出示：【課件3】
生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜
①誰能說一說自己識(shí)記生字字音字形的好方法？
②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
出示：【課件4】
威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌鏖戰(zhàn)沮喪悻悻
①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結(jié)合課文說出詞語的意思。
②教師指名說詞語的意思。
③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：
出示：【課件5】
威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
2、整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容？
（1）根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。
出示：【課件6】
【1】根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表示）
①—④⑤—？
？—？
【2】課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)：
A、課文主要敘述了三部分內(nèi)容
①—④制作竹節(jié)人
⑤—？斗竹節(jié)人
？—？老師也喜歡斗竹節(jié)人
B、學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢！有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢！
3、快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語書寫生字
1、認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。
2、在田字格紙上練習(xí)書寫生字，寫完后同位評(píng)點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累語言。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、答問題做好銜接
1、提問：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么？
（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）
2、說一說，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？
（學(xué)生自由說一說）
二、分小組探究學(xué)習(xí)
（一）按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
出示：【課件8】
一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。
三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。
（二）小組探究，完成本小組的任務(wù)。
1、每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。
2、每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。
3、師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。
第一組：
【課件9】竹節(jié)人制作指南：
（1）把毛筆桿（細(xì)竹竿）鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。
（2）在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備裝手臂。
（3）鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。
（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次穿起來。
（板書：制作：一截長(zhǎng)的八截短的）
玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。
在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。
兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。
第二組：
【課件10】竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：
（1）利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。
（2）玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演；兩個(gè)在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。
（3）課下玩，課上也玩。
（4）老師也會(huì)玩得津津有味。
（板書：玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí)）
第三組
【課件11】老師與竹節(jié)人的故事
（1）起因：“我”課上玩竹節(jié)人。
（2）經(jīng)過：老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。
（3）結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。
（板書：故事：沒收全神貫注）
三、抓重點(diǎn)感悟語言
1、出示：【課件12】
“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”
學(xué)生討論：
（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說毛筆丟了？”
（2）賣毛筆的為什么生意特別好？
（3）“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？
（4）你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)？（含蓄而幽默）
2、出示：【課件13】
下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。
學(xué)生獨(dú)立思考：
（1）“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？
（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。）
（2）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）
3、出示：【課件14】
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础?/p>
學(xué)生獨(dú)立思考：
（1）這段話的`主要意思是什么？從哪幾個(gè)詞語可以看出來？
（老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來）
（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？
（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）
四、談收獲課外拓展
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？
2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來的無窮樂趣。
課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什么，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
竹節(jié)人
制作：一截長(zhǎng)的八截短的
玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí)
故事：沒收全神貫注
《竹節(jié)人》教學(xué)反思
《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來的心靈的快樂。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、從整體把握，分成幾部分來把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長(zhǎng)，為了避免知識(shí)體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來。
2、在讀中體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段，并說一說自己的感受，通過同學(xué)們之間互相討論，互相補(bǔ)充，使得他們對(duì)本文作者字里行間所表達(dá)出來的喜悅與滿足有更深層次的體會(huì)。
3、在讀中讓學(xué)生體會(huì)到文中蘊(yùn)含的感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會(huì)有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。
5、在品讀文中的經(jīng)典詞語和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫老師沒收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)地刻畫了幾個(gè)場(chǎng)景，整個(gè)過程有詳有略，錯(cuò)落有致。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進(jìn)行不完，最終拖堂。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文把握精細(xì)一點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時(shí)間，對(duì)于朗讀，讓參與的同學(xué)合理地把握時(shí)間，總之，從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主閱讀和集體交流，品味生動(dòng)有趣的“童年生活故事”，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受美好的童年時(shí)光，絢麗多彩、自由快樂的童年生活。
2、在感受美好童年的過程中，掌握讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
閱讀本文后學(xué)生能在會(huì)心的微笑中感受游戲的快樂，并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容做一些評(píng)點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)生活照片。
師：看到一張張熟悉的笑臉，你們是否想起美好的童年，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)多彩的童年，享受童年的快樂吧！板書：竹節(jié)人。
二、潛心交流。
1、談話帶入。
光陰似箭，一晃，我們已經(jīng)一起度過了美好的童年時(shí)光。童年，是那么美好！在你們的童年里有哪些有趣的往事趕快和大家一起分享下吧！
2、回顧概括。
（1）提煉關(guān)鍵詞：
瞧，一提起童年，大伙都有說不完的話。我們還是先來回想一下作家筆下的童年是什么。課件出示：林海音的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》告訴了我們她的童年是（懷念向往），費(fèi)奧多羅夫在《童年的發(fā)現(xiàn)》中發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們懂得了童年是（敢于探索），蕭紅在《祖父的園子》里無拘無束，自由自在，讓我們感受到了童年是（自由快樂）。
（2）總結(jié)方法：
你們看，我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞就把握了文章的主題，“抓關(guān)鍵詞”是一種很好的讀書方法！板書（抓關(guān)鍵詞）。
3、閱讀概括。
（1）閱讀文章：
剛才我們分享了作家的快樂童年。其實(shí)童年還藏在《竹節(jié)人》這篇文章中，請(qǐng)同學(xué)們分組去閱讀，想想范錫林筆下的童年是什么？
（2）重點(diǎn)生詞注音與釋義。
教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過一遍本課重點(diǎn)字詞。
讀寫下列字詞：
豁 威風(fēng)凜凜 疙瘩 棍 別出心裁 技高一籌 橡皮 雕 跺腳 頹然 沮喪 趴 屜
字詞釋義：
豁：裂開。
叉：分開。
儼然：形容很像。
叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)、威力很大。
弄巧成拙：想用巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。
作鳥獸散：像受驚的鳥獸一樣四散逃離。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。
悻悻然：怨恨失落的樣子。
酣：盡興，暢快。
鏖戰(zhàn)：激烈地戰(zhàn)斗。
赫赫：顯著盛大的樣子。
（3）交流概括：
童年是什么？誰能像剛才那樣用一個(gè)詞來告訴我們。《竹節(jié)人》——充滿童趣（評(píng)價(jià)：“抓關(guān)鍵詞”這種讀書方法，同學(xué)們運(yùn)用得真好！）
三、感悟方法。
童年藏在作家的`筆下，童年藏在我們的生活中，童年還藏在孩子們的游戲里。下面就讓我們一起走進(jìn)《竹節(jié)人》，跟隨作者去看看，他那個(gè)沒有電視、沒有電腦的年代玩什么，怎么玩？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，劃出最打動(dòng)你的句子，想想為什么？
1、學(xué)生用心品讀。
2、讀后自由交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，總結(jié)讀書方法。
第一，抓句子“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。”
（1）你們見過竹節(jié)人是什么樣的嗎？文章的哪一段告訴了我們？
（2）教師課件出示描寫竹節(jié)人的句子，這就是描寫竹節(jié)人的。
（3）指名朗讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。
（4）總結(jié)方法：你看到了怎樣的竹節(jié)人？語言文字就像一幅靈動(dòng)的畫面，我們?cè)谧x書時(shí)，邊讀邊想象畫面就能加深對(duì)句子的理解。這也是一種很好的讀書方法。（板書：想象畫面）
第二，抓句子“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。”
（1）同學(xué)們，你們課下也有過這樣的經(jīng)歷嗎？都在干什么？感覺怎么樣？帶著這種感覺再來讀讀這部分。
（2）再次讀句子，你又有什么感受？
（3）總結(jié)方法：看，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，也能加深我們的讀書感悟。這又是一種讀書方法。（板書：聯(lián)系生活）
3、總結(jié)：走進(jìn)竹節(jié)人，我們不但分享了快樂，還收獲了兩種讀書方法，想象畫面和聯(lián)系生活。
四、踐行閱讀，推薦閱讀。
校園的生活豐富多彩，難以忘懷。走出校園，走進(jìn)大自然，我們的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首這樣綺麗的小詩，指名有感情地朗誦。童年，就像五彩繽紛的夢(mèng)，醒來還是那樣清晰，讓人回味無窮；童年就像放聲歌唱的小鳥，帶著無限的希冀展翅高飛……
走進(jìn)童年，我們充滿了美麗的夢(mèng)想；走進(jìn)童年，我們享受著無窮的歡樂！課下，讓我們繼續(xù)閱讀童年，可以讀讀高爾基的《童年》，林海音的《童年樂事》，不讓童年的歡樂悄悄溜走，愿你們?cè)诳鞓烽喿x中繼續(xù)享受童年！
【作業(yè)布置】
閱讀是一種選擇，不同的閱讀目的，有不同的閱讀關(guān)注。從下列任務(wù)中選取一個(gè)，關(guān)注課文相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一段介紹或講述的文字。不少于200字。
1、寫一篇玩具制作指南；
2、介紹傳統(tǒng)玩具的樂趣；
3、講述課文中老師的故事。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語。
2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。
3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
4．能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
2.難點(diǎn)：
（1）通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。
“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。
“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識(shí)字詞
（1）出示詞語：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注
（2）指名讀，正音。
（3）開火車，練讀。
（4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。
溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。”
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
② 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。
③ 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？
生交流：
師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
閱讀目的 閱讀方法 關(guān)注內(nèi)容
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”游戲描寫
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
（2）生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥：
①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。
③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（二）研讀課文第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
（1）思考：你都獲得哪些信息？
師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。
學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
（2）這樣的寫法有什么好處呢？
學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
（三）研讀課文第二部分
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。
學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）
（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？
師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”
學(xué)生通過“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？
學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”
生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。
師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）
（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？
師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。
學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的`樂趣。
師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
（四）研讀課文第三部分
3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？
師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）
三、開展活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。
學(xué)習(xí)上 生活中 話語里 心理上
句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……
生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……
話語里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……
心理上我對(duì)老師的感激……
四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。
2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。
要求：
（1）題目自擬。
（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。
（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設(shè)計(jì)
竹節(jié)人
制作：一截長(zhǎng)的 八截短的
玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng) 下課時(shí)——上課時(shí)
故事：沒收 全神貫注
教學(xué)反思：
1．讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法。
2、品味竹節(jié)人給人們帶來的無限樂趣，了解老師與竹節(jié)人的故事。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，初步感知
（一）出示傳統(tǒng)玩具：同學(xué)們，大家看老師手里的是什么？（依次出示沙包、抓子兒）想一想你最喜歡什么玩具？（變形金剛、拼裝玩具、毽子、跳繩）
（二）展示一些手工老玩具的圖片，如抓子兒、跳皮筋、彈球兒等，由此導(dǎo)入本課課題。同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？乍看上去，這些玩具雖然顯得簡(jiǎn)單粗糙，但它們卻是那個(gè)年代孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。
（三）大家看，老師手里又是什么玩具？（出示竹節(jié)人）讓我們繼續(xù)去《竹節(jié)人》中，發(fā)現(xiàn)它的樂趣。（板書：竹節(jié)人迷）
二、梳理文本理清脈絡(luò)
（一）師生共同回憶文章脈絡(luò)，采用略讀的方法回憶文章情節(jié)，并出示略讀的定義，加深對(duì)閱讀方法的理解。（板書：脈絡(luò)略讀）
（二）教師提出問題：本課與以往學(xué)過的文章有什么不同之處？生觀察文章開頭部分，進(jìn)行分析。并進(jìn)一步提出，學(xué)生帶著不同的任務(wù)，應(yīng)該怎樣閱讀這篇文章呢？（板書：閱讀目的閱讀內(nèi)容閱讀方法）
三、深入研究完成任務(wù)
（一）任務(wù)一：
抓住“為完成‘寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具’這個(gè)任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。”的課后提示,教會(huì)孩子如何運(yùn)用瀏覽的方法,迅速找到目標(biāo)內(nèi)容。
（瀏覽是一種有效閱讀的方法,瀏覽分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，即選讀，要求在閱讀中迅速掃視，選取字里行間的重要信息。跳讀式，根據(jù)一定的目的，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。）（板書：制作瀏覽）
1、根據(jù)文章內(nèi)容，完成任務(wù)單一《玩具制作指南》。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，了解竹節(jié)人的制作方法。
3、教師對(duì)有關(guān)竹節(jié)人的制作方法和玩法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
4、播放有關(guān)竹節(jié)人制作的視頻，讓孩子利用更加直觀的方法，了解竹節(jié)人的魅力。
（二）任務(wù)二：
抓住“‘體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣’，讀的時(shí)候要特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的課后提示，教會(huì)孩子如何運(yùn)用精讀的方法，挖掘竹節(jié)人給人們帶來的樂趣。
（精讀，就是要仔細(xì)地、反復(fù)地閱讀，要對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地理解和體會(huì)，全面地掌握文章的內(nèi)容、中心及表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)，包括對(duì)文章思想感情的體會(huì)等，以達(dá)到閱讀的.目的和要求。）（板書：樂趣精讀）
1、從整體入手，分析文章中各個(gè)環(huán)節(jié)中可能有哪些備份突出了竹節(jié)人給人們的樂趣。讓孩子們各抒己見，說說對(duì)于每個(gè)部分的內(nèi)容理解。
2、理清文章的思路，學(xué)生們理清了竹節(jié)人的樂趣可能在于：做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人時(shí)的詞句；斗竹節(jié)人時(shí)有趣、快樂、投入的部分，想象竹節(jié)人驚心動(dòng)魄的“搏斗”場(chǎng)面；上課時(shí)，孩子們依然意興不減；老師玩竹節(jié)人時(shí)專注的樣子。
3、分析上述內(nèi)容哪些屬于正面描寫，哪些屬于側(cè)面描寫。
4、品味寫法詞句和片段，根據(jù)提示完成任務(wù)單二。
5、師生分析主題內(nèi)容，在做竹節(jié)人和玩竹節(jié)人中，有哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“樂趣”。
（三）任務(wù)三：
1、抓住“為完成‘講一個(gè)有關(guān)老師的故事’這個(gè)任務(wù)，我主要關(guān)注了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。”課后提示，教會(huì)孩子如何運(yùn)用復(fù)述的方法，把握事情的主要內(nèi)容。
（運(yùn)用之前學(xué)過的“復(fù)述”的方法，將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理清楚，故事就能講的清楚明白）（板書：故事復(fù)述）
2、重點(diǎn)閱讀了第21—27自然段中與老師相關(guān)的部分。
3、學(xué)生思考問題：分析老師和孩子對(duì)竹節(jié)人態(tài)度和心情的變化？
四、拓展延伸
動(dòng)手做一做：制作一個(gè)屬于你的竹節(jié)人。
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