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一年級語文下冊《春夏秋冬》第一課時教學設計
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級語文下冊《春夏秋冬》第一課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
1、課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串；再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學生學習掌握。
2、課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個。
3、從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環(huán)節(jié)中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文（詞語、詞串）。
2、圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
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1、能正確朗讀課文（詞語、詞串）。
2、能正確認讀“霜”等8個生字新詞。
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圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
學情分析：
1、學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試（復習），了解學生狀況，進行調整。
2、雖然經過一個學期的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故無需呈現這類活動的設計。）
教學準備：
教師：“霜”等8個會認讀字字卡，課文的詞語和詞串詞語卡片，課文圖畫PPT。
學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡（不注音）。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
（一）復習三拼音拼讀
1、導語：放了一個寒假，同學們還會不會通過漢語拼音的拼讀，讀出下面的詞語呢？
PPT出示下面含音節(jié)的詞語：
一shua？nɡ手jia？nɡ南zuo？下個體自由拼讀。
2、反饋指導：指名拼讀，相機指導。齊拼讀。
小結：三拼音拼讀的方法。
（二）復習會寫字中已經會認讀的字詞
1、導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。
PPT出示有關字詞：
春天夏天秋天冬天蓮花飛鳥風
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
（三）激趣導入，明確主要學習目標
導語：同學們，我們度過了一個愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現在又要學習有趣的語文了。今天學習的是一篇怎樣的識字課文呢？請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：①春夏秋冬
2、齊讀課題。
3、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題，從課題我們知道這篇識字課文寫的是關于四季的內容。上學期我們也學過一篇課文《四季》，我們一起朗讀一遍，回憶一下，《四季》這篇課文告訴我們四季各有什么現象呢？
（PPT出示課文，朗讀，回憶作答）同學們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的一些事物現象。那么，今天我們學習的《春夏秋冬》，又會告訴我們關于四季的什么事呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、看圖說話，學習朗讀課文
（一）看扇面畫，學習朗讀課文前半部分。
1、PPT出示四幅扇面畫。（按照春夏秋冬順序編上序號）
出示任務：請同學們認真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個季節(jié)？表現了這個季節(jié)什么的氣象現象？你是從圖畫中的哪些地方看出的？
個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流。
2、反饋指導：（根據學生交流，相機在黑板上貼出該季節(jié)扇面圖和對應詞語<注音>卡片）
預設：圖一，春風，圖中飄動的柳條；圖二，夏雨，圖中落下的雨點；圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜；圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫一片。
3、自由朗讀這四個表現氣象的詞語，反饋指導后齊讀。
4、這四種氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的呢？我們讀好了課文有關的詞串，就知道了。
出示任務：請同學們輕聲朗讀課文的詞串，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將詞串朗讀下來。
5、反饋指導。
（1）指名正音，自由朗讀，齊讀的詞語和詞串。
（2）指名說說那些氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的。
預設：春風——吹；夏雨——落；秋霜——降；冬雪——飄（相機貼出該詞串的詞語）
6、小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了四季各有的氣象現象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續(xù)學習課文的后半部分。（PPT出示課文圖畫）
（二）看的圖畫，學習朗讀課文后半部分。
1、出示任務：請同學們認真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個季節(jié)？畫了這個季節(jié)中的什么事物？它們怎么樣了？
個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流。
2、反饋指導：（根據學生交流，相機在黑板上貼出詞語和詞串<注音>卡片）
3、自由朗讀詞語和詞串，反饋指導后齊讀。
4、圖文結合，了解詞串意思。
（1）出示任務：朗讀的詞串，讀一個，在插圖上指出與詞串的詞語意思相對應的地方。
個體完成后，同桌交流互糾。
（2）反饋指導。指名在PPT所示的圖上指出對應位置。學生一個一個齊讀詞串的詞語，讀一個，指一個。相機指導。
三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁
（一）朗讀課文全文。
1、出示任務：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文。
2、指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。
（二）學習會認讀的字。
1、導語：同學們真會朗讀，那么，這課會認讀的字單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2、反饋指導。
（1）訂正會認的字的圈畫。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。
（3）全班齊拼讀。
3、會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字組成詞語呢？同桌說一說。（盡量引導根據本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“入”——“進入”。）
4、反饋指導。
（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主）
（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
5、出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。（直呼讀字讀詞，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”）
（三）會認讀的字認字的初步評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、認字。（注：所出示的字脫音節(jié)）
（四）背誦課文。
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2、反饋指導。（PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦）
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
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