自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-16 15:26:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

　　2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

　　3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。

　　4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫。

　　3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國(guó)人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國(guó)人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

　　5、這個(gè)楚國(guó)人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

　　6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國(guó)人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

　　7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　8、出示思考題：

　　ａ、這位楚國(guó)人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？

　　ｂ、你還想對(duì)這位楚國(guó)人說些什么？

　　學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說，自己打自己的.嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的根本。

　　三、拓展練筆

　　１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　２、作業(yè)：

　　自學(xué)另外兩則寓言。

　　生字詞各寫兩遍。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的.武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由初讀課文

　　2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（四人一小組討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

　　師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

　　2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

　　2、那誰愿意來讀讀課文？

　　3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

　　（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

　　（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）

　　在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

　　（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

　　3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的.？他先夸自己的

　　（盾———堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的

　　（矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。

　　（1）誰來讀讀這位楚國(guó)人的話。

　　（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。

　　（3）聽了這位楚國(guó)人的話，有人買嗎？為什么？

　　對(duì)，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問題。有什么問題？

　　（他說話前后不一致，相互抵觸）

　　4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

　　（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。

　　（3）你是一位老人，年輕人……，________________________。

　　5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？

　　（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

　　（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　　在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國(guó)人XXXX，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？

　　如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。

四、課本劇小表演。

　　五、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

　　2、那個(gè)楚國(guó)人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？

　　六、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

　　七、質(zhì)疑提問。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受文言文的語言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、猜圖導(dǎo)入，走近古文

　　1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2、課件出示寓言故事對(duì)應(yīng)的圖片。（依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、出示圖片《自相矛盾》。

　　（1）你們知道這個(gè)故事的名字嗎？

　　（2）這個(gè)人手里分別拿的是什么？

　　（3）觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。

　　通過直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。

　　5、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語言的韻味。（相機(jī)板書：自相矛盾）

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

　　二、初讀古文，識(shí)字讀文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、讀文的.方法。

　　2、根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。

　　3、集體檢測(cè)。

　　（1）開火車?yán)首x詞語，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。

　　吾盾之堅(jiān)　其人弗能應(yīng)也　自相矛盾　譽(yù)之曰　夫不可陷之盾與無不陷之矛

　　（2）朗讀詞語中的生字。

　　吾　弗　矛　盾　譽(yù)

　　（3）小組賽讀生字。

　　吾　弗　矛　盾　譽(yù)

　　（4）學(xué)習(xí)多音字“夫”。

　　（5）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識(shí)記：曰——日。

　　4、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。

　　5、教讀難讀的句子。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　6、指導(dǎo)讀文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。

　　楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì)讀好文言文。

　　（1）自由練習(xí)。

　　（2）多種形式賽讀。

　　（3）齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書讀百遍，其義自見”的效果。

　　三、鞏固字詞，練習(xí)寫字

　　1、指生開火車?yán)首x生字和詞語。

　　2、課件出示“寫字小助手”，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“矛”字在書寫時(shí)最后一筆是“丿”。（學(xué)生書空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）

　　“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。（學(xué)生書空）

　　4、課件利用動(dòng)畫演示這兩個(gè)字的筆順和書寫要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

　　5、學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

　　6、投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

　　設(shè)計(jì)意圖：注重寫字指導(dǎo)，在交流評(píng)議中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、布置作業(yè)，鞏固成果

　　1、自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。

　　2、把《自相矛盾》讀給家長(zhǎng)聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

　　2、指生朗讀課文。

　　3、導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　二、再讀課文，理解文意

　　1、再讀課文，借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。

　　2、學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流。

　　3、在剛才學(xué)習(xí)的過程中，你讀懂了什么？覺得有哪個(gè)詞或哪句話不理解呢？

　　4、課件出示：

　　楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”

　　（1）誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？

　　（2）學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“譽(yù)”的意思。

　　（3）融情練讀：楚國(guó)的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。

　　引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。

　　（4）分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無比的盾和鋒利無比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

　　5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　（1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？

　　（2）出示句子：

　　或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。

　　①學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“弗”的意思。

　　②教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？

　　（3）想一想，填一填。

　　假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說：“_______________________________。”

　　假如你是一個(gè)中年人，你會(huì)說：“_____________________________。”

　　假如你是一位老人，你會(huì)說：“_________________________________。”

　　（4）那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。

　　（1）你知道那個(gè)人為什么不能應(yīng)嗎？

　　（2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：

　　夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　7、同桌輪流逐句講譯文和古文。

　　8、指名互講。

　　9、小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯(lián)想。

　　設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚不如授之以漁。”教學(xué)中通過先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。

　　三、拓展延伸，指導(dǎo)書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報(bào)。

　　（1）“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

　　（2）你明白了什么道理？

　　（3）生活中有類似的事情嗎？

　　2、出示填空，引導(dǎo)背誦。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）出示剩余的生字：譽(yù)、吾。

　　（2）讀生字并組詞。

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書寫。

　　（4）課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

　　（5）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面地指導(dǎo)。

　　（6）投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的評(píng)議，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

　　教學(xué)反思

　　1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。

　　2、對(duì)課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來說說這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。

　　3、學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問題充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

　　2、積累與童話故事有關(guān)的成語，提高語文素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　喜歡讀童話故事，積累成語。

　　教學(xué)過程：

　　一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

　　1、用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

　　師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生笑）

　　生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

　　師：噢！說錯(cuò)了。我重新說一句，（看看外面）今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）

　　師：又出問題了？

　　生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？

　　師：（板書“矛”和“盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo)）“矛”是什么東西？

　　生：是古代的一種兵器。

　　師：“盾”是什么呢？

　　生：是防身用的盾牌。

　　2、理解“自相矛盾”的意思。

　　師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。

　　3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

　　師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

　　生：有個(gè)廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”

　　這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

　　生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂

　　亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？

　　4。自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語故事。

　　二、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

　　1、拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說的“大話”。

　　師：“夸口”是什么意思？

　　生：夸獎(jiǎng)自己。

　　師：“夸”字上面是什么字？

　　生：是“大”字。

　　師：“夸口”就是說大話。楚國(guó)人到底說了什么大話呢？

　　生：他說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

　　2、理解楚國(guó)人說的第一句大話。

　　（出示句1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語氣。）

　　（自讀，指名讀，齊讀）

　　師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

　　生：我的盾堅(jiān)固得很，無論什么矛，都戳不穿它。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜兙渥樱挠玫谌朔Q轉(zhuǎn)述來說句子。

　　生：他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

　　生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　3、理解楚國(guó)人說的第二句大話。

　　（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）

　　師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的？（先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個(gè)步驟同

　　桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說。）

　　三、提出問題，引發(fā)思考

　　1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”。

　　師：說大話好不好？

　　生：不好。

　　師：（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？

　　生：“虧”字。

　　師：“虧”字可組什么詞？

　　生：吃虧。

　　生：虧損。

　　師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？

　　生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來了。

　　2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

　　師：（板書“張口結(jié)舌”，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動(dòng)作，再讓學(xué)生說“張口結(jié)舌”的意思）那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。

　　生：因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩埽赡苊€是好好的，盾卻壞了。

　　生：可能盾好好的.，可矛戳壞了。

　　3、體會(huì)文章的寫法。

　　師：楚國(guó)人夸口說的兩句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對(duì)，要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢？生：這是一個(gè)顯而易見的道理，不需要寫出來。

　　師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。

　　四、寫反思，提升認(rèn)識(shí)

　　1、寫反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反

　　思，然后起來交流。）生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

　　生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？

　　師：是的，我們不應(yīng)該說大話，說大話會(huì)“吃虧”。但從深層次上看，楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫反思。

　　生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅(jiān)固的盾了。

　　生：我以后說話可得小心點(diǎn)，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話的。

　　生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊！

　　2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我們知道了，說話和做事不能要。

　　生：讀了這個(gè)故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。

　　師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？

　　生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。

　　五、積累與童話故事有關(guān)的成語，拓展知識(shí)面

　　自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

　　張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

　　六、小結(jié)

　　學(xué)生通過讀童話故事，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語量。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的.教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？

　　“夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國(guó)法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！

　　七、作業(yè)（略）

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北京市21世紀(jì)教材第五冊(cè) 26 寓言二則自相矛盾

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　　（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

　　①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

　　②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　　④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的`語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

　　（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　銳利堅(jiān)固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　（五）通過表演，深化對(duì)寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

　　（六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后評(píng)析：

　　在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　　（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《自相矛盾》是小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元里面的一則成語故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強(qiáng)調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、生字卡片。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

　　1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

　　師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

　　師：噢！說錯(cuò)了。我重新說一句，今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。

　　師：又出問題了？

　　生指出錯(cuò)誤

　　師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？

　　生：古代的兵器，防身用的盾牌。

　　2、理解“自相矛盾”的意思。

　　師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。

　　3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

　　師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

　　生：有個(gè)廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”

　　這就是前后矛盾。

　　生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——————“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。

　　4、自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自

　　相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來“尋根”——————學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　①讀詞：矛、盾、賣、夸、怎、夸口、圍觀、張口結(jié)舌、自相矛盾

　　②演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

　　③讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，并進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　　④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

　　三、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

　　1、拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說的“大話”。

　　師：“夸口”是什么意思？

　　生：夸獎(jiǎng)自己。

　　師：“夸”字上面是什么字？

　　生：是“大”字。

　　師：“夸口”就是說大話。楚國(guó)人到底說了什么大話呢？

　　生：他說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說來一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

　　2、理解楚國(guó)人說的第一句大話。

　　師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

　　生：我的盾堅(jiān)固得很，無論什么矛，都戳不穿它。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜兙渥樱挠玫谌朔Q轉(zhuǎn)述來說句子。

　　生：他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

　　生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　生：我的盾太堅(jiān)固了，對(duì)你用什么矛都戳不穿它。

　　3、理解楚國(guó)人說的第二句大話。

　　師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】楚國(guó)人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對(duì)句義的強(qiáng)化上面。為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子，通過“三變”句子，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)句子的理解。這個(gè)過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　四、提出問題，引發(fā)思考

　　1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”。

　　師：說大話好不好？

　　生：不好。

　　師：“夸”的下面是什么字？

　　生：“虧”字。

　　師：“虧”字可組什么詞？

　　生：吃虧虧損

　　師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？

　　生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來了。

　　2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

　　師：那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把周圍的人的`問題畫出來，并試著回答他的問題。

　　生：因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩埽赡苊€是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國(guó)人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——————楚國(guó)人為什么會(huì)“吃虧”？學(xué)生回答了這個(gè)問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。

　　五、替寫反思，提升認(rèn)識(shí)

　　1、替寫反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。

　　生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了，一樣?xùn)|西都沒有賣掉。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

　　生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？

　　生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。

　　生：我以后說話可得小心點(diǎn)，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話的。

　　2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我媽知道了，說話和做事不能前后抵制，要前后一致。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫作欲望。在這個(gè)過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處。楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對(duì)后一句的否定，后一句是對(duì)前一句的否定，不可能同時(shí)成立。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。

　　2、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　3、完成課后作業(yè)——見作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

　　4、能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

　　【出示課件2】

　　1、寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

　　2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

　　4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

　　5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

　　韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

　　6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

　　7、教師范讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、了解文言文。

　　【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

　　【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　【出示課件6】

　　（1）楚人：楚國(guó)人。

　　（2）鬻（yù）：賣。

　　（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　　（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

　　（5）利：鋒利。

　　（6）以：用。

　　（7）弗：不。

　　（8）應(yīng)：回答。

　　（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

　　三、再讀感知，交流學(xué)法

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

　　（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

　　（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1．【出示課件7】

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

　　4、教師范讀。

　　5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦

　　【出示課件8】

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

　　2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　檢查背誦環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

　　二、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　【出示課件2】

　　（1）一邊讀一邊看插圖；

　　（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；

　　（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

　　2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

　　3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

　　4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。

　　5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

　　【出示課件4】

　　（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

　　（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

　　（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。

　　（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　　（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

　　（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

　　6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　故事范例：

　　古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

　　那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

　　正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

　　從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。

　　三、深讀感悟，拓展交流

　　（一）深入感悟。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）

　　4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）

　　7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　8、【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺堋＃?/p>

　　9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　（二）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　　（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

　　（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)

　　【出示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

　　2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

　　（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

　　（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。

　　（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。

　　【出示課件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

　　4、能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　　（第一課時(shí)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　【出示課件2】

　　寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

　　2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

　　5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

　　7、教師范讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的'方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、了解文言文。

　　【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

　　【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】

　　（1）楚人：楚國(guó)人。

　　（2）鬻（yù）：賣。

　　（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　　（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

　　（5）利：鋒利。

　　（6）以：用。

　　（7）弗：不。

　　（8）應(yīng)：回答。

　　（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

　　三、再讀感知，交流學(xué)法

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、【出示課件7】

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

　　4、教師范讀。

　　5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

　　2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

　　二、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　【出示課件2】

　　（1）一邊讀一邊看插圖；

　　（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；

　　（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

　　2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

　　3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

　　4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。

　　5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

　　【出示課件4】

　　（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

　　（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。

　　（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　　（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

　　（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

　　6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　故事范例：

　　從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。

　　三、深讀感悟，拓展交流

　　（一）深入感悟。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

　　2、指名讀課文，正音。

　　5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）

　　7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　（二）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　　（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

　　（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

　　2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

　　（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

　　（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。

　　（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。【出示課件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　　1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”

　　2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

　　4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語故事的.寓意，創(chuàng)編成語故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動(dòng)：

　　分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　　（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由初讀課文

　　2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（四人一小組討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的.情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

　　二、進(jìn)一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

　　3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

　　2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過程：

　　一．激情導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。

　　2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

　　教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

　　二．一讀古文，讀通讀順。

　　1.出示自讀要求：

　　（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

　　（2）讀通順，會(huì)斷句。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。

　　（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）教師范讀，學(xué)生練讀。

　　（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　三．二讀古文，理解文意。

　　1. 大屏出示自讀要求：

　　(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。

　　(2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。

　　2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　4. 全班交流，引導(dǎo)提升。

　　前兩句：

　　(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

　　(2）楚人夸耀時(shí)，語氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

　　(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）

　　(4）指名說說前兩句的`含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

　　后兩句：

　　(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

　　(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。

　　預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。

　　(3）有人發(fā)出這樣的疑問時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）

　　(4）那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）

　　(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實(shí)，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

　　5. 同桌互說這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。

　　三．三讀古文，體會(huì)道理。

　　1. 同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古文，細(xì)細(xì)體會(huì)，思考：這個(gè)語言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2. 學(xué)生自讀并體會(huì)。

　　3. 同桌交流收獲。

　　4. 全班交流。

　　指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

　　5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。

　　5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

　　6. 練習(xí)背誦。

　　五．小結(jié)。

　　這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　六．作業(yè)

　　1.背誦這篇古文。

　　2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。

　　七．板書

　　自相矛盾

　　無不陷之盾物莫不能陷也

　　堅(jiān)不可同世而立利

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，‘教案’自相矛盾教案。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　(二)、過程與方法：

　　猜畫謎引入,激發(fā)興趣.以游戲的形式學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,分別攻下"朗讀課文"、"理解課文"、"體會(huì)寓意"關(guān),最后評(píng)出"最佳闖關(guān)小勇士"。

　　(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　五、教學(xué)程序：

　　(一)、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、聽說咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明絕頂，所以老師準(zhǔn)備考考大家，有信心嗎?如果猜對(duì)了，電腦博士會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們一本書。請(qǐng)根據(jù)畫面的意思來猜成語。(課件演示)

　　2、大家果然是名不虛傳。看看電腦博士送給我們的是什么書?(課件出示)

　　3、什么是寓言?誰根據(jù)自己收集的資料來談?wù)劇Ｔ⒀酝偻袦\顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。

　　4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認(rèn)識(shí)一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下?你說，介紹了他的國(guó)度、稱號(hào)。你說，介紹了他文章的特點(diǎn)。你說，介紹了他的著作。看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。

　　5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示)讓我們一起走進(jìn)古代寓言《自相矛盾》去看個(gè)究竟吧！聽說咱們的字寫得非常漂亮，愿不愿意現(xiàn)場(chǎng)展示一下?你真勇敢，第一個(gè)把手舉起來了！請(qǐng)上來。(生板書)其余同學(xué)在下面寫。都寫的不錯(cuò)。大家齊讀課題。

　　6、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。看到題目誰有什么疑問?什么是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進(jìn)攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

　　7、這節(jié)課我們一邊游戲一邊學(xué)習(xí),怎么樣?游戲的名字叫《一展身手闖難關(guān)》。大家看著手中的`表，這節(jié)課我們要一同闖過學(xué)習(xí)的難關(guān)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)效果在記分欄里記錄下相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。思維活躍、積極發(fā)言的同學(xué)，也予以加分，課堂結(jié)束后看看誰能獲得"最佳闖關(guān)小勇士"的稱號(hào)。

　　(二)、闖朗讀課文關(guān)

　　1、古人云："書讀百遍，其義自見。"這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(課件出示課文)

　　2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?你來評(píng)價(jià)一下，聽出了他讀錯(cuò)的詞語，評(píng)的也不錯(cuò)，看來你聽的很認(rèn)真。誰還想讀?你們四個(gè)人讀，一人一句，教案《‘教案’自相矛盾教案》。字音咬得真準(zhǔn)。

　　3、師：古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。(課件出示課文)

　　4、聽老師讀，好嗎?

　　5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

　　6、師：誰還想讀?不錯(cuò)，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

　　7、恭喜大家順利通過第一關(guān)，大家根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的學(xué)習(xí)效果可以給自己評(píng)分了。

　　(三)、闖理解課文關(guān)

　　1、現(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān)--理解課文。怎樣讀懂課文呢?誰能說說學(xué)習(xí)的方法?

　　生：結(jié)合注釋師：好方法。

　　生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。

　　生：聯(lián)系上下文。師：不錯(cuò)。

　　生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?/p>

　　生：上網(wǎng)。師：不過咱們?cè)谡n堂上不能用。

　　生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。

　　同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)課文。

　　2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方；也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

　　3、全班交流：楚國(guó)的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?(課件出示)誰先給大家說說你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語、哪一句話的意思?你是怎么知道的?

　　4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書：盾--莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來理解句意，真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽(yù)。方法挺好的。

　　5、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試！有進(jìn)步！誰再來試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊！

　　6、接著交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛--無不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說法，體會(huì)到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會(huì)讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也！

　　7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?

　　你真是一個(gè)聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)說說你對(duì)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞"或、以、陷，何如"來理解句意，很會(huì)學(xué)習(xí)。

　　8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國(guó)人?你真會(huì)讀書，還加上了手勢(shì)，真形象。

　　9、楚國(guó)人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?你來說，說說你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話。

　　10、大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

　　11、老師真替大家高興，順利攻下第二關(guān)，根據(jù)要求給自己評(píng)分。

　　(四)、闖體會(huì)寓意關(guān)

　　1、楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什么地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

　　2、楚國(guó)人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。看來你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。

　　3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

　　4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關(guān)。可以評(píng)分。

　　(五)、闖配音關(guān)

　　老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫，可惜沒有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動(dòng)畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，經(jīng)來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。

　　現(xiàn)在可以給自己評(píng)分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請(qǐng)站起來。這幾位同學(xué)都很自信，誰是今天的"最佳闖關(guān)小勇士"呢?來個(gè)挑戰(zhàn)吧！

　　(六)、挑戰(zhàn)"最佳闖關(guān)小勇士"。

　　20xx年9月的三鹿事件，大家不會(huì)忘記吧。請(qǐng)你們幾位小勇士運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)漫畫發(fā)表看法，誰的觀點(diǎn)正確、理由充分，誰就是今天的"最佳闖關(guān)小勇士"。大家都是評(píng)委，可要認(rèn)真聽啊！

　　現(xiàn)在咱們舉手投票選出咱們班的"最佳闖關(guān)小勇士"。恭喜同學(xué)獲得"最佳闖關(guān)小勇士"的稱號(hào)，上來領(lǐng)獎(jiǎng)。掌聲送給他。

　　(七)、總結(jié)

　　老師看得出大家學(xué)習(xí)的很開心，我們一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)。誰給大家說說這節(jié)課的收獲?你說，字詞上的收獲。你說，學(xué)習(xí)方法的收獲。你說，明白了做人的道理。

　　老師真替大家高興，短短的一節(jié)課，就有這樣多的收獲。

　　(八)、板書設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　　盾莫能陷

　　鬻譽(yù)

　　矛無不陷

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的'小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。