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部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計（精選6篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面的精彩內容是小編收集整理的部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計 1
【教材分析】
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。詩人發自內心地尊重兒童地天真，把孩子們玩冰得情趣描繪得如此真切，使人讀來如臨其境，如聞其聲。
【學情分析】
五年級的學生，已經具備一定的自讀自悟能力，在教師的引導和同學的互助啟發下，能夠投入積極而深入的思索之中。《稚子弄冰》這首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表現了孩子奇思妙想、天真爛漫的天性。學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品味詞句、想象畫面、聯系自己實際生活來深入理解古詩，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美的同時，感受作者的思想情感之美。
【教學目標】
1.能有感情地朗讀詩歌，學會書寫“磬”。（教學重點）
2.能結合注釋理解詩句含義，體會詩詞的意境，并能通過想象體會詩人所表達的`思想感情。（教學難點）
【教學目標】
1.能有感情地朗讀詩歌，學會書寫“磬”。
2.能結合注釋理解詩句含義，體會詩詞的意境，并能通過想象體會詩人所表達的思想感情。
【教學重點】
學生了解作者的資料，預習古詩。
【教學難點】
能結合注釋理解詩句含義，體會詩詞的意境，并能通過想象體會詩人所表達的思想感情。
【教學過程】
一、展示積累，激趣導入
1.開課之前我們先來玩一個游戲：看圖猜詩句（出示圖畫，學生背誦）
2.這些古詩中的主人公都是誰？（兒童）今天這節課，我們再來學習一首楊萬里寫的關于兒童的詩。出示題目：稚子弄冰2.題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）弄冰呢？（玩冰）誰能說說題目的意思？（小孩子玩冰）通過題目，我們一下子就抓住了課文的主要內容呢！
【設計意圖：通過游戲，創設童年生活的童趣畫面，引領學生走入詩的意境。激發學生的學習情趣。】
二、方法引路，讀懂古詩
1.學生交流課前預習，了解作者楊萬里。
2.前兩天我們學過了《四時田園雜興》和《村晚》，請同學們回憶一下，我們怎么學懂古詩文呢？學生回想學習古詩方法，教師隨機板書，并明確：首先是多讀，讀出感情。第二、借助注釋理解詩句的意思。第三、通過想象，體會詩歌的意境美。第四、領悟作者要表達的思想感情。接下來我們就通過多讀、明意、入境、悟情這四步來學這首古詩《稚子弄冰》。
3.出示古詩，學會朗讀
（1）教師范讀，學生試讀，明確讀音。
（2）同桌互讀，一人讀一人聽，正音。（跟同學合作）
（3）檢查朗讀，正音（請其他學生評價是否讀準字音，讀出節奏）
【設計意圖：通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。】
（4）檢查預習，學生結合注釋明確詩中“鉦”“磬”“玻璃”的意思。教師重點強調“磬”的寫法：觀察“磬”甲骨文寫法，聯系生活實際理解磬的演變過程，指導學生按照筆順書寫“磬”
4.小組合作，理解詩意。
（1）出示自學指導：自由朗讀古詩，結合注釋理解詩句意思；
組內交流分享，完善自己的學習成果。
出示金鑰匙：借助課文注釋、工具書，與組員探討，理解字詞。
（2）學生交流反饋（重點強調：玉磬、玻璃）
5.再讀古詩，理解心情
（1）其實，這首詩也是一個有趣的故事呢，誰能用自己的話來講一講這個故事？（生講，生評價，師引導）小孩子多有意思啊，他發現盆子里的水結成了冰塊，就把它剜了出來，穿上秀色的絲線就成了一個新奇的玩具，敲一敲，發出清脆悅耳的聲音。這時候他是什么心情？（開心）高興地再敲啊敲，怎么了？（冰塊掉到地上摔碎了，發出像玻璃破碎的聲音）他這時候是什么心情？（失望、難過）
【相機板書：剜冰、穿冰、敲冰、冰碎】
（2）游戲：漁歌對唱：男生有感情讀古詩，女生根據詩句串讀翻譯。
三、我是小導演
假設你是一位導演，要把小孩子們玩冰的過程拍成一個小視頻，你覺得關鍵鏡頭有哪些？選其中你最感興趣的一幕給大家描述一下
（出示：描述畫面金鑰匙：加描寫，加心情，加修飾）
1.學生練寫，教師巡視指導
2.學生分享描述的畫面
3.是啊！詩人多么喜歡這些可愛的孩子們啊，你覺得詩人想通過這首詩表達什么樣的思想感情呢？
4.讓我們帶著這樣的感情一起配樂朗讀這首《稚子弄冰》
四、拓展延伸
冰心說：每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。回想一下，你的童年有沒有記憶深刻又有趣的事情？簡要的說一說。
五、閱讀：高爾基的《童年》
板書設計：
稚子弄冰
宋楊萬里 剜冰開心 穿冰小心 敲冰得意
冰碎 失落
部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計 2
《稚子弄冰》 這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲： 一塊大冰被穿上彩線， 當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。
教學目 標
1. 自主學習字詞， 讀準“稚” 字音， 理解字義， 識記字形； 正確書寫會寫字“曉”； 正確讀寫課文中“稚子”等詞語。
2.有感情的朗讀、背誦古詩。
3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.憑借語言文字注解、 圖片等， 在反復誦讀的基礎上， 想象詩歌所描繪的情景， 體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學重點
深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學難點
理解古詩大意，體會作者的思想感情。
教學準備
課件
教學安排
1課時
教學過程
一、 創設情境， 激情導入
1.同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？
2.學生交流與楊萬里有關的資料。
3.教師評議。學生自由閱讀。
楊萬里（1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日）， 字廷秀， 號誠齋。 吉州吉水（今江西省吉水縣） 人。 南宋著名文學家、愛國詩人， 與陸游、 尤袤、 范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。
楊萬里一生寫作勤奮， 相傳有詩二萬余首， 現存詩四千二百首。 有《誠齋集》 行世。
4.引導學生交流讀過的楊萬里的詩。
宿新市徐公店
宋代：楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
舟過安仁
宋代：楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
5.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農村景色的詩歌， 詩中描繪了 兒童捕蝶的歡樂場面， 作者將兒童的天真活潑、 好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。 其行為中透出了 只有兒童才有的奇思妙想， 體現了 兩小童的可愛與聰明。 今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。
（板書：稚子弄冰）
6.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）
7.了解寫作背景。
此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179） 春， 楊萬里當時在常州任上。 打春牛是古時的習俗， 立春前一日， 用土牛打春， 以示迎春和勸農。 這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯想。
二、 初讀課文， 解決字詞
1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。
（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“稚”。
（3）指導書寫會寫字“曉”。
①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。
②老師范寫,學生認真觀察。
③學生練習書寫,教師巡視指導。
④投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中引導學生相互借鑒。
2.理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
三、 借助注釋， 理解詩意
1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。
2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
3.全班交流， 教師評議并小結： 清晨， 滿臉稚氣的小孩， 將夜間凍結在盤中的冰塊脫下， 用彩線串起， 當做銀鉦。 提在手中， 輕輕敲打， 冰塊發出穿林而過的響聲。 當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時， 忽然卻聽到了 另一種聲音——冰塊落地， 發出了玉破碎的.聲音。
四、 品讀欣賞， 深入探究
1.指名學生朗讀全詩， 其他同學閉眼想象， 然后找同學說一說， 你眼前浮現了 怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。
2.小組交流，說說自己的感受。
3.全班交流，教師評議，相機小結。
（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。
（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。
①心態上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。
②色澤上：“金” 盆“彩” 絲串“銀” 冰。（板書： 色澤上——金盆 彩絲 銀鉦）
③形態上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態上——圓形）
④聲音上： 有 “玉罄穿林響” 的高亢， 忽又轉作“玻璃碎地聲” 的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響 玻璃碎地聲）
（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦 自得其樂）
（4）全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。 孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處， 正是因為這樣， 孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。
五、 感情朗讀， 背誦古詩。
1.學生練習感情朗讀，熟讀成誦。
2.試著用自己的話講述這個故事。
六、 課堂總結， 拓展閱讀
1. 《稚子弄冰》 是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。 全詩四句， 從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。
（板書）
稚子弄冰
宋代：楊萬里
色澤上——金盆 彩絲 銀鉦
形態上——圓形
聲音上——玉罄穿林響 玻璃碎地聲
——以冰為鉦、自得其樂
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有：
在教學時， 抓住字眼， 品味意境， 引導學生在反復朗讀中細細品味， 鼓勵學生抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。
部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計 3
教材分析:
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
教學目標：
【知識與能力目標】
學會本課生字，理解古詩的意思。
【過程與方法目標】
憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
【情感態度價值觀目標】
讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學重難點：
【教學重點】
體會作者用詞的生動傳神。
【教學難點】
感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課前準備：
多媒體課件及圖片。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩。
【設計意圖】通過談話導入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的`場景。
二、初讀古詩，想象畫面
1、了解作者
楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱“誠齋體”。
2、字詞理解
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。
③錚：指古代的一種像鑼的樂器。
④磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。
⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現在的玻璃
3、劃分節奏
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。
敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。
【設計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。
三、品讀古詩，領悟詩意
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。
銅盆里的水結成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發出像玻璃一樣的破裂聲。
2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。”通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。
【設計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。
四、詩歌小結
寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發出像玻璃碎裂的聲音，表現了孩子的天真爛漫。
五、拓展閱讀
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。
六、課后作業
1、有感情地背誦古詩。
2、默寫《稚子弄冰》。
七、板書設計
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
教學反思：
略
部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計 4
教學目標:
1、讀準字音，理解古詩意思。
2、在反復誦讀的基礎上，能想象詩歌所描繪的情景。
3、能體會詩歌所表達的作者的思想感情，感受童年生活的快樂，受到美的熏陶。
教學重點:
體會作者用詞的生動傳神。教學難點:感悟詩中童年生活的快樂，田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學過程:
一、激趣導入。
同學們，請看（滑冰）圖片，圖中的孩子在開心地玩什么？那古代的`孩子是怎樣玩冰的呢？你們想知道嗎？好，今天老師給同學們帶來楊萬里的《稚子弄冰》。
二、初讀古詩。
1、認識作者。
楊萬里,字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人,與陸游、范成大、尤袤并稱“中興四大家”主要作品:《誠齋集》、《誠齋易傳》等。
2、解題目。
稚子弄冰稚子:幼小的孩子。弄:玩弄。題目意思:幼小的孩子在玩冰。
3、聽范讀，聽準字音，聽后劃分詩的節奏。
4、出示正確的節奏，讓生按節奏朗讀2次。
三、理解詩句，感悟詩情。
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
金盆脫曉冰:早晨，從金盆里把冰取出來。
鉦:一種打擊樂器。
譯文:清晨,兒童將夜間凍結在銅盆中的冰塊取出來,用彩線穿起來當成鉦來敲打。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
磬:一種用玉或石制成的打擊樂器。
玻璃:是一種天然玉石，也叫水玉，并不是現在的玻璃。
3、想象畫面，猜猜詩句。
4、讓生有感情地朗讀，然后找出詩中的動詞，再說說從這些動詞中，自己感受到了什么。
四、詩歌小結。
同學們，這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？這首詩表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活。
五、作業布置。有感情地朗讀古詩，自由背誦古詩。
部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計 5
一、教學目標
學生會認 “稚、磬” 等生字，能正確書寫 “稚、曉” 等字。
有感情地朗讀、背誦古詩，理解詩句意思，體會詩歌意境。
感受古代兒童生活的樂趣，培養對古詩的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，體會詩歌描繪的畫面和意境。
難點：感受古代兒童的天真可愛，體會詩人對兒童的喜愛之情。
三、教學方法
講授法、朗讀法、情境教學法、小組合作法
四、教學過程
導入（5 分鐘）：展示冬天孩子們玩耍的圖片，提問學生冬天有哪些有趣的活動，從而引出古代兒童在冬天的活動，導入新課《稚子弄冰》。
初讀古詩，掃清障礙（10 分鐘）：學生自由朗讀古詩，圈出生字詞；教師范讀，強調字音，如 “稚（zhì）”“磬（qìng）”；學生跟讀，同桌互讀互評。
理解詩意（15 分鐘）：結合課下注釋，自主思考詩句意思，圈出不理解的.字詞；小組合作交流，討論疑難問題；教師引導學生逐句理解詩意，重點講解 “稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”，通過圖片展示 “脫曉冰” 的過程，幫助學生理解。
體會意境（10 分鐘）：引導學生閉上眼睛，聽教師描述詩句描繪的畫面，想象場景；請學生分享腦海中的畫面，體會兒童弄冰的樂趣；有感情地朗讀古詩，讀出兒童的天真活潑。
拓展延伸（5 分鐘）：引導學生分享自己童年有趣的經歷，與古詩中兒童的生活進行對比；鼓勵學生課后收集描寫兒童生活的古詩，下節課交流。
課堂小結（5 分鐘）：回顧古詩內容，總結學習收獲，強調學習古詩的方法。
五、板書設計
位置
內容
主板書
稚子弄冰 詩意：…… 意境：兒童弄冰的樂趣
副板書
重點字詞解釋
六、作業布置
背誦并默寫《稚子弄冰》；用自己的話描繪古詩中的畫面，寫在作業本上。
部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計 6
一、教學目標
學生能熟練朗讀、背誦古詩，理解詩句含義。
通過多種形式的學習，培養學生的想象力和語言表達能力。
體會古代兒童的生活情趣，激發學生對傳統文化的熱愛。
二、教學重難點
重點：理解詩句，感受詩歌描繪的兒童弄冰的場景。
難點：體會詩歌蘊含的情感，培養學生對古詩的賞析能力。
三、教學方法
多媒體教學法、角色扮演法、討論法
四、教學過程
趣味導入（5 分鐘）：播放一段兒童在冰上玩耍的動畫視頻，提問學生視頻中小朋友的活動，引出課題《稚子弄冰》。
初讀感知（10 分鐘）：學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句；指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價；教師展示生字詞，通過 “開火車” 的方式讓學生認讀。
深入探究（15 分鐘）：利用多媒體展示古詩相關圖片，引導學生觀察，嘗試用自己的話描述畫面；分小組討論詩句意思，教師巡視指導；小組代表發言，教師補充完善，重點講解 “敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”，讓學生感受聲音的.變化。
角色扮演（10 分鐘）：請幾位學生分別扮演稚子、路人等角色，模仿古詩中的場景進行表演，其他學生認真觀看；表演結束后，引導學生思考表演中體現了兒童怎樣的特點。
拓展創新（5 分鐘）：鼓勵學生大膽想象，如果自己是詩中的稚子，還會用冰做什么有趣的事情，寫下來與同學分享。
課堂總結（5 分鐘）：回顧本節課內容，總結學習收獲，強調古詩的魅力和學習價值。
五、板書設計
位置
內容
主板書
稚子弄冰 畫面：…… 情感：兒童的天真可愛，詩人的喜愛
副板書
生字詞、重點語句解析
六、作業布置
背誦并默寫古詩；根據古詩內容，畫一幅畫，下節課展示。
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