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人教版釣魚的啟示教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版釣魚的啟示教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
這個單元的主題是“生活的啟示”,課文回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得了終身的啟示。課文按照事情發(fā)展的順序記敘了釣魚--放魚---啟示，蘊藏著深刻的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解我不愿意放掉鱸而父親堅持要我放掉鱸魚的原因，并能概括我心情變化的過程。
2、讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示
教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
教學難點：讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、課前熱身，激發(fā)興趣：
《三條小魚》 一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭，三條小魚水里游，大家一起做朋友。
二、出示目標，導航學習：
1.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我心情變化的過程。
2.理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
三、板書課題，引導質(zhì)疑：
1.今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，請學生和老師一起寫課題，注意“釣”的寫法。
2.試著用“為什么”對課題質(zhì)疑。
四、出示問題，尋找理由：
為什么我不愿意放掉鱸魚而父親卻堅持要我放掉鱸魚？
五、圍繞問題，進行獨學：
出示自讀提示：
用自己喜歡的方式讀課文1-9段，用波浪線畫出為什么我不愿意把鱸魚放回湖里的原因，用橫線標出父親堅持要我放掉鱸魚的原因。
六、圍繞問題，同桌對學：
七、小組交流，展示匯報：
八、預設(shè)匯報，走進內(nèi)心：
（一）交流我不愿意放掉鱸魚的理由：
a 過了好長時間，小心翼翼，熟練地操縱著，說明我釣到鱸魚很不容易。
B “啊，好大的魚！”（指導朗讀）讀出作者的驚嘆魚這么大，這么美，特別的誘惑人。找出我釣到魚時表示心情的詞語：得意?? 找出父親要我把釣到的魚放回湖里時表示心情的詞語：急切、不理解（指導朗讀父親和我的對話）。
句子對比訓練：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。
（師引導：“得”意思是一定必須。不容爭辯。父親理解孩子的心情，但道德是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求這是作為一位真正愛孩子，父親必須做的原因并不是不懂人情，我們常常講“千里之堤，潰于蟻穴”,不要認為這是一個小小的問題。）
“爸爸！為什么？”我急切地問道。（指導朗讀，體會感嘆號的用法）
寫作手法：習作時要注意推敲，選擇最能表情達意的詞語進行表達。
C我抬頭看了一下四周，到處靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。無人知道。找出父親堅決要我放魚時表示心情的詞語：委屈、難受? .找出我放魚時表示心情的詞語：依依不舍
（二）交流父親要我放掉鱸魚的理由：
a父親劃著了一根火柴，這是晚上十點鐘，距離鱸魚開放捕撈大概還有兩個多小時。（說明捕撈鱸魚的時間未到，父親能夠看時間，可見父親對捕撈鱸魚的時間非常的重視。）
b父親盯著鱸魚好一會兒。
（換詞訓練：盯換成“看、望、瞧”行不行？生談原因。）
（師點撥：“一會兒”是寫父親的心理活動，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，魚鱗在銀色的月光下閃閃發(fā)光，還輕輕的翕動著魚腮，父親和我一樣，喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說，父親也舍不得放掉它。“一會兒”說明父親也正在經(jīng)歷著道德上的考驗放還是不放。）
c孩子，你得把它放回湖中去。（指導朗讀，讀出堅決地語氣）。
九、情景劇場，讀懂啟示：
過渡：孩子們，這件事就這樣結(jié)束了嗎？對作者以后有沒有產(chǎn)生影響？
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解啟示：小組內(nèi)讀課文第10-11段，用橫線畫出作者由這件事得到的啟示，說說自己的理解。
師引導：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過去了，當年那個沮喪的小男孩已經(jīng)能夠成為一名著名的建筑師了。一天夜里，他開車行駛在回家的路上，一身疲憊的他很想快點回家，經(jīng)過十字路口時，紅燈亮了，馬路上空無一人，就在他打算開車沖過去時，耳邊又響起了父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（生齊讀）
二十五歲那年，他為公司設(shè)計的圖紙被競爭對手看中，出高價收買，面對金錢的誘惑，父親的話又回響在耳邊：孩子，你得把它送回湖里去。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（生齊讀）
（二）尋找生活中的“魚”:
情景劇一： 孩子拿著一百分的卷子，發(fā)現(xiàn)老師多加了兩分，怎么辦？
情景劇二：去超市買東西，超市阿姨多找了十塊錢，退還是不退？
情景劇三：過馬路紅燈亮著，沒有警察，車輛也少，過還是不過？
（生選擇回答）
師小結(jié)領(lǐng)讀：這節(jié)課大家都作出了正確的選擇，因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
相信大家通過剛才的情景劇獲得了道德實踐的勇氣和力量，因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
相信你們在若干年后一定會和作者一樣有所成就。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
（三）用我手寫我心：
學完本課，你得到什么啟示？請寫在插圖旁并交流。
十、小結(jié)課文，布置作業(yè)：
結(jié)束語：孟德斯鳩說過一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
同學們，生活中處處都有這樣的大鱸魚，一個大鱸魚就是一種誘惑，一個誘惑就是一次考驗，一次考驗就是一次成長。讓我們正確對待每一條鱸魚，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝。每一件小事都可以反應出一個人的品格，讓我們帶著釣魚的啟示去接受生活的洗禮吧！
作業(yè)：生活是一本無字的書，善于讀這本書的人會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，相信你們就是這個像作者一樣善于讀書的人，請寫一寫自己生活中發(fā)生的事并寫出自己獲得的啟示。
板書設(shè)計：釣魚的啟示
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