難忘的一天教學設計精品
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的難忘的一天教學設計精品，希望能夠幫助到大家。
教學目標
一、知識與能力
1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。
2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：
（1）我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。
二、過程與方法
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。
3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態度與價值觀
1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
課時安排
7課時。
教學過程
第一課時
一、導入
1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。
二、閱讀課文
學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內容，回答問題
1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文
要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業
口語作業：熟讀課文。
書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。
第二課時
一、聽力訓練
1．做教科書上的聽力訓練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓練
1．復述課文。
每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優勝小組。
3．課文的結構。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。
三、寫話訓練
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。
四、布置作業
口頭作業：熟練地復述課文。
書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。
第三課時
一、用情景法學習詞語
學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：
順利
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學習很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。
生3：“我”順利地做完了作業。
生4：“我”順利地學完了課文。
擔負
“誰+擔負+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？
生2：我們身上擔負著祖國的未來。
生3：學生擔負著沉重的學習任務。
生4：她擔負著全班同學的希望。
用類似的方法學習其他重點詞語。
二、用情景法學習句子
1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。
師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？
生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。
生2：同學們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學。
2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續前進。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。
三、布置作業
1．用所學的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習和句子練習。
第四課時
一、導入
老師向同學提問：
你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該盡快地學會電腦呢？
二、閱讀理解課文
1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學習電腦？
（3）張奶奶是怎樣學電腦的？
（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。
（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。
教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎上，做教科書上的練習。
三、朗讀課文
每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。
學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業
口頭作業：熟讀課文二。
書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。
第五課時
一、聽力訓練
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習，回答問題。
二、說話訓練
1．復述課文。
每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上
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