四年級語文《觀潮》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的四年級語文《觀潮》教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級語文《觀潮》教學設計1
【教學目的】
１、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
２、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
３、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
１、安排一課時。
２、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、導入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
１、朗讀課文。
２、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）
略：略不相睹（）
略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）
雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發文身（）
皆出酒食（）
而：既而漸近（）
倏而黃煙四起（）
三、研讀理解課文
１、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
２、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閑也的'也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
３、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫
觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
４、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
５、據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟６號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業
１、背誦課文。
２、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
四年級語文《觀潮》教學設計2
教學重點
學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。
教學難點
映襯手法的運用。
教學步驟
一、導入
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
二、誦讀
老師范讀課文，學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調。
借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。
學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。
三、理清思路
學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。
第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。
第二段：寫水軍演習的動人情景。
第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。
第四段：寫江岸觀潮的盛況。
四、串講
學生串講課文第一、二段：
結合語言環境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。
既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、為。
討論這兩個段落的內容和寫法。
五、小結
文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現出來。
第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。
第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。
學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。
文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在？
學生回答后，教師明確。
本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達作用？
學生討論，老師總結。
多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現在讀者的`眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結：
文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
四年級語文《觀潮》教學設計3
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會語句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重難點
1、重點：
（1）認識7個生字，會寫13個生字。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2、難點：
（1）能聯系上下文體會詞句的含義。
（2）感受大自然的壯觀。
第一課時
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、結合第一幅圖片展現大潮風光，了解觀潮的盛況。
二、教學重難點
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、通過觀潮者的表現體悟觀潮盛況。
三、教學過程
（一）激趣導入
1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請進課堂，一起來觀看。它有個名字叫：觀潮（出示課題）
2、看了課題，你想知道什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標記。
2、同桌間互相檢查。
3、剛才同學們提出的問題讀了一遍課文后都有答案了嗎？
（三）再讀課文，深入感悟
1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什么？
2、假設你就是圖片中的觀潮者，此時你看到了什么？
『1』指導朗讀句子（美的感受）『2』當時你的心情怎樣？（焦急）
『3』做解說員介紹
3、設疑引思
讀到這兒，老師不禁想問，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環境下還堅持，等著、盼著？（天下奇觀）
（四）小結
這天下奇觀是以怎樣的姿態展現的呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、教學目標
1、從聲音與形態的變化兩方面，體會到潮的壯觀。
2、邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。
二、教學重難點
1、分別能找出大潮聲音與形態變化的詞語。
2、結合詞語體會潮的氣勢雄偉與壯觀。
3、通過反復閱讀從中體會觀潮人的驚喜之情。
三、教學過程
（一）細讀課文，想象畫面
1、默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什么印象？
（氣勢雄偉、壯觀、難忘、兇猛……）
2、你又是從哪些語句中看出氣勢雄偉、壯觀呢？
從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（壯觀）
你能壯觀的讀一讀嗎？
指導朗讀。
3、適時發問：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語句也是從聲音方面來寫的？
4、當悶雷滾動時，人們——
當響聲越來越大時，人們——
（二）看誰本事大，能看清作者是用哪些詞語把這些描寫給連接起來的。待會兒，請你把看到的.詞語寫下來。
感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
（三）講讀最后一段
潮退了之后的景象
（四）全課小結
經過同學們的認真學習與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來，把掌聲送給自己。
四年級語文《觀潮》教學設計4
教學目標
1. 使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2. 學會本課生字、新詞。
3. 使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。
4. 繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。
5. 學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
6. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1. 理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2. 學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
3. 繼續練習給課文分段。
教學難點
通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
教具準備
電腦、課文軟件、電視、投影儀。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、 教學目標
（一） 初讀課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。
（二）檢查學生的自學情況：認讀生字、朗讀課文。
（三） 繼續練習給課文分段，概括段落大意。
（四） 學生質疑，老師解難。
二、 教學過程 （略）
第二課時
一、教學目標
（一） 學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
（二） 按時間順序給第二段分層，并歸納層意。
（三） 學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
（四） 有感情地朗讀課文，指導背誦3、4自然段。
三、 教學過程
（一） 抓中心句，導入 新課。
1、 理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1） 師引生答。
師：因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導學生說出：“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮。”
（2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？
2、 質疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？
3、 明任務。學習課文，解決同學們提出的問題，學習作者是怎樣留心周圍的事物的。
（二） 講讀課文。
1、 指導學生給第二段分層
提示：第二段是按什么順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）
2、 自讀“潮來前”的部分，讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1） 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
（2） 聽、悟。指名讀，當讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時，讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望，等著，盼著。”引導學生說出此時觀潮人的心情非常急切。
3、 小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！
4、 電腦重現“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？
5、 讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
（1） 知潮聲。
A.讀描寫“潮聲”的句子。
B.出示投影。
a. 從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
b. 過了一會兒，響聲越來越大。
c. 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？
C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。
D.此時觀潮人的心情怎樣？
E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。
（2） 知潮形。
A. 讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。
a. 只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。
b. 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
c. 只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的'白色城墻。
d. 猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
B. 分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。
C. 再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。
D. 讀出壯觀。
（3） 知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的？找出空間轉換的詞。
（4） 訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉換詞練說）
（5） 3、4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？
（6） 想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？
6、 指導感情朗讀并背誦3、4自然段。
7、 學習“潮來后”一段，知其余威，進一步理解潮勢。
8、 自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。
（1） 思考：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？
（2） 討論理解“潮來前”江面很平靜，與“潮過后”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思一樣嗎？
9、 師小結：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
第三課時
一、 教學目標
（一） 總結全文。
（二） 總結寫作方法。
（三） 完成練習。
二、教學過程 （略）
四年級語文《觀潮》教學設計5
教學目標：
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點、難點：
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學過程：
一、揭題，解題。
1、同學們，我們浙江省的旅游景點非常多，自古以來就吸引了無數的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊深厚的紹興，優美自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。”你們知道他講的“潮”是哪兒的潮？
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）
二、初讀課文，理清脈絡
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結果：
（1） 檢查字詞――――出示投影，指名讀
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄
字形：若、昂、崩、震
（2） 暢談感受，理解“觀”：
A、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）
B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）
C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段
（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（ ），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。
（ ），潮來了。
（ ），潮頭奔騰西去。
（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段
1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）
3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情
4、朗讀。
四、布置作業
第二課時
教學目標：
1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創設情境，談話激趣
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）
二、品讀詞句，欣賞佳景
1、生閉目聽老師范讀第2、3小節，聽文字，想畫面。想想你都看到了什么，聽到了什么，錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
B、指導朗讀這句話。（低沉）
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）
B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎么喊?
C、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的`場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）
E、指導朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
A、 重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？
B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
A、 理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
B、想像一下“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
C、 潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
D、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）
（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話
（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）
三、結合名句，再次解讀
1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結束課文的教學
四、實踐運用，活用文本
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流
四年級語文《觀潮》教學設計6
學習目標是：
1、感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者按照觀潮順序，抓住特點記敘景物的寫作方法。為了順利地完成教學目標，我選用了"自學探究"式的教學方法，讓學生主動參與到探究過程中，鼓勵學生相互合作，自讀自悟，培養學生的創新意識和自學能力。學生主要采用了"讀——思——議——讀"，即"初讀了解——深入思考——討論提高——誦讀升華"的學習方法，理解課文內容。
一、認真預習，搜集資料
今天，我們一起學習第二十二課《觀潮》。（教師板書：22，觀潮）課前，誰查到了關于錢塘江大潮的資料能不能把你最感興趣的知識簡要地向大家做個介紹。
錢塘江大潮究竟是一種怎樣的景象呢讓我們打開書，一起去欣賞一番吧！
（教學設想：課前預習是指導學生自主學習的一大特征，也是培養學生自學能力的有效途徑。通過查找資料，課內外結合，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生捕捉信息，選擇信息，處理信息的能力。）
二、初讀課文，整體感知
1、分自然段朗讀課文，學生思考：錢塘江大潮給你留下了什么印象
2、讀后回答，錢塘江大潮給自己留下的印象。（教師板書：雄偉壯觀）
（教學設想：指名讀課文后，師生共同確定一個涉及課文主要內容的問題來深入討論，確定學習目標。）
三、細讀課文，自讀自悟
1、默讀課文，勾畫出描寫錢塘江大潮雄偉壯觀的句子，然后給小組的同學讀一讀，并談談自己的體會。（小組交流）
2、學生匯報小組交流情況，教師及時鼓勵，隨時點撥，引導。
⑴、午后一點左右，我們聽到了什么
你能想象出來這種聲音嗎人群有什么變化
江面有什么變化嗎
⑵、過了一會兒，我們又聽到了什么，看到了什么
白線指什么為什么只看到一條白線
觀潮的人群又有什么變化
⑶、那條白線很快地向我們移來，看到了什么
"橫貫"是什么意思說明了什么
"兩丈多高"是多高為什么把浪潮比做城墻
⑷、浪潮越來越近，我們又看到了什么，聽到了什么
想象千萬匹白色戰馬齊頭并進的場面，用自己的話說一說。
"浩浩蕩蕩"描繪了一種什么樣的情景
"山崩地裂"是什么意思想象山崩地裂，大地幾乎被震得顫動起來的情景。
⑸、"潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來"，對余波的描寫說明了什么
"江水已經漲了兩丈來高了"，對江水的描寫說明了什么
3、結合板書，用自己的話說說錢塘江大潮的經過。
（教學設想：讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談一談自己的感受，給學生自悟的機會和空間。教師鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。教師因勢利導，幫助學生感悟自然美和語言美。另外，通過指名讀，男女生比賽讀，齊讀，評價等形式，激發學生讀書的'熱情。）
四、創設情境，抒發感情
1、播放課件，讓學生親身感受到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。
2、看完錄像，學生用自己的話來贊美一下這雄偉壯觀的錢塘江大潮。
3、錢塘江大潮真不愧是"天下奇觀"。
（教師板書：天下奇觀）
（教學設想：課件可以創設形象直觀的情境，為學生營造一個圖文并茂，動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。學生親眼看見了錢塘江大潮由一條白線，形成一道兩丈多高的白色城墻，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來的壯觀場面；親耳聽見了那隆隆的響聲，而且聲音越來越大，如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來……學生仿佛置身于這天下奇觀之中。這時，教師讓學生敞開心扉，說說自己的所見所感，不但學生興趣盎然，而且有效地達到了本課的訓練目標。）
五、品讀欣賞，熟讀成誦
1、錢塘江大潮是這樣雄偉壯觀，而作者寫得也是如此生動形象。這么優美的語句，你們想不想積累下來自己喜歡哪一句，就大聲地讀哪一句，爭取能夠背下來。
2、學生積累自己喜歡的語句。
3、結合優美的音樂，指名背誦。
（教學設想：學習語言文字，最重要的就是積累運用。讓學生把自己喜歡的語句積累下來，正是為了在口頭表達和書面寫作中去運用。）
六、總結全文，課外延伸
錢塘江大潮就是這樣一處雄偉壯觀的天下奇景。我們的祖國地大物博，風景優美，你們想不想了解一些其他的自然風光老師給同學們推薦一本書，名字叫《三毛大世界——漫游錦繡中華》。希望同學們課下借閱，開闊自己的眼界。
（教學設想：總結全文后，教師向學生推薦讀物，正是為了把課內學習和課外閱讀有機地結合起來，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生良好的學習習慣。）
四年級語文《觀潮》教學設計7
教學要求
1.通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。
2.學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3.繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。
4.學會本課生字新詞。
5.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
教學重點
1.有關字的教學。“鎮”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”等翹舌音的讀音；“屹”和“昂”的字形分析。強調字的書寫規范。
2.理解重點詞語的意思。如：“奇觀”、“橫臥”、“沸騰”、“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。
3.重點理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
教學時間
3課時。
教學準備
《錢塘江大潮》教學資料帶一盤、小黑板兩塊。
教學過程
第一課時
一、板書課題，啟發談話
1.教師板書課題，問：“今天我們學習第13課，同學們讀課題。“潮”指的是什么？（錢塘江大潮）“觀”是什么意思？（看）學生解題目。
2.教師簡介錢塘潮。
錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3.請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？（第1自然段）
4.指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5.教師問：為什么稱它為天下奇觀呢？
二、初讀課文，將課文分段
1.學生自己小聲地讀課文，要求讀準帶拼音的字的讀音。
2.教師出示預先寫好生字的。小黑板，讓學生讀，初識生字，讀準字音。
3.請一個學生讀課文，其他同學注意聽他（她）讀的字音是否正確，并劃出自然段。（全文共有5個自然段。）
4.請5個同學分段讀課文，其他同學邊聽邊用“‖”將課文分段。（全文可分四段。）
學生說分段理由
第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2自然段）：介紹潮來之前的景象。
第三段（第3～4自然段）：潮來之時的壯觀景象。
第四段（第5自然段）：潮之后的景象。
5.學生按分好的四段再讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
教師說：“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢？請同學讀第三段。”
1.一個學生讀第3段，其他同學想：大潮是從哪個方向來的？
2.教師讀這段，學生用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
（1）“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什么？（未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。）
教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
（2）此時江面有何變化？（江面還是風平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因為什么？（因為聲音的速度比水的速度傳播得快。）
（3）這時聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎么了？（學生讀，回答：東邊水天相接的地方出現了一條白線）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。教師告訴學生這是人們在地球表面向水平方向所能看到的最遠的地方。）為什么作者能看到？（觀察）
（4）這是作者在什么地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠處）
（5）教師問：在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢？（學生看板書回答）
（6）教師問：這時人們的情緒是怎樣的呢？（當人們聽到93“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。）“人聲鼎沸”是什么意思？在這里如何理解？“沸騰”什么意思？（形容人們情緒十分高漲。）
（7）教師出示小黑板。（上面寫著課后練習3的第（3）小題）請學生讀讀，理解帶點詞語的意思。（學生理解）教師問：“去掉”“水天相接”一詞好不好？為什么？把“沸騰”一詞換成“高興”行不行？為什么？（學生討論）學生有語氣地讀這句話。
（8）那條白線離我們越來越近了，請同學讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。
（9）教師出示小黑板。（上面事先寫好課后練習第3題的第（4）小題）理解“橫貫”一詞。（橫貫是橫著過來，在這里指大潮占滿江面，迅速奔涌而過）從這詞中說明了什么？（潮水氣勢雄偉）可見這大潮之奇啊！
教師指導學生讀這句，重點讀出“橫貫”一詞。
（10）再近些，我們又看見什么了？（學生答后教師出示句子，讓學生比較理解。）
通過比較，知道第2句比第1句寫得具體形象。“城墻”一詞表現出潮涌之壯觀。
教師再出示第3句話，和第2句再比較。
“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
學生比較后認為第3句寫得更好，寫出了潮涌的來勢兇猛，潮頭很高，“兩丈多高”同時點出了雄偉壯觀的景象。教師說：“同學們，你們說這錢塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教師指板書：奇觀）
（11）學生讀后一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。
教師問：“浩浩蕩蕩”是什么意思？（氣勢雄偉壯大，在這里指水勢浩大。）
學生讀這句，想象當時的景象。
（12）這時，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學生答教師板書：山崩地裂）
（13）學生再讀這句，讀出水勢浩大，聲音極大。
3.學生看錄相，邊看邊用書上的語言描繪情景。
4.學生有聲有色地讀第3段。
四、總結作者有順序，有特點的觀察方法
作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的'聲音和看到的景象穿插描述，展現了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景。這是留心觀察的結果。
五、布置作業
預習第2段和第4段，想想潮來之前和潮后的情景是怎樣的。試背第3大段。
第二課時
一、繼續講讀
（一）講讀第2段。
教師問：“作者是站在什么地方目睹這一切的？”
學生讀第2段。（學生讀后回答：在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上。）
教師問：“江潮還沒有來，作者看到了什么？”（學生答）“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”這句中“橫臥”一詞是什么意思？它寫出了什么？（江面非常寬闊）教師告訴學生同時也點明了“我”所在的地理位置。
“越往東越寬”這寫出了錢塘江的什么？（地形）教師告訴學生這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用。
教師：岸上的景象如何？“早已人山人海”說明什么？“大家昂首東望，等著，盼著”說明人們這時的心情怎樣？（急迫、興奮）
學生讀第2段，讀出江面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。
（二）潮后又是怎樣的景色呢？
1.“霎時”說明什么？
2.“余波還在漫天卷地地涌來”說明什么？（說明潮來時的氣勢之大。）
3.什么時候，江面平靜了下來？（過了好久）又從中知道什么了？（余波持續的時間很長。）
4.學生齊讀最后一句，想：這句主要說的是什么意思？（這是從水量很大講江潮的壯觀。）
5.學生有語氣地讀第4段。
二、最后。總結全文，有感情朗讀
1.學生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進一步加深對課文的理解。
2.學生齊讀第一段，重點讀“天下奇觀”。
3.學生有語氣地朗讀全文，想：為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？我們應向作者學什么？
三、布置作業
1.認真讀課文。
2.自學生字新詞，找出易錯較難記的字。
第三課時
一、學習本課生字，讀準字音
教師出示生字卡片，學生認讀生字。重點讀“鎮、罩、逐、顫、漲”等翹舌音。其中“漲”讀（zhǎng），不讀（zhàng），要特別注意。“昂”讀（áng），千萬不要讀成（yáng）。
學生反復讀生字。鞏固生字的讀音。
二、抓重點，分析字形
1.“屹”：這個字是什么結構的字，右半部與“氣”有何不同？
2.“若”：這個字讀（ruò）
四年級語文《觀潮》教學設計8
教學目標：
1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3、指導學生有感情朗讀課文，背誦第四、五節。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學難點：
領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、初步了解課文，理清文章順序。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
老師簡介錢塘江大潮的形成。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
（1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）學習“猶、據、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出學習“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄
霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的`順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業
1、寫生字。
2、練習朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。
四年級語文《觀潮》教學設計9
一、說教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經過自我的所見、所聞、所感，以生動的語言展現了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序，描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點進行觀察的方法，也供給給學生讀文，理清文章脈絡的一個扶手。這一點將成為我教學設計中不可或缺的一個環節。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”其中，“奇”，作為主線始終統領全文。具體來說：潮來之前，作者經過觀潮人群急切心境的描述，從側面突出了一個“奇”;潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析。
二、說學生——以學定教，探究“天下奇觀”：
四年級是小學階段由低向高發展的關鍵期，四年級的學生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們在初讀課文中，會比較容易地抓住全文的行文順序，也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句，感受到錢塘江大潮的變化，所以在教學中，針對學生能夠自悟到的，能夠放手讓學生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風號浪吼”等的精妙、生動的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學生的頭腦中，這是四年級學生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，透過一系列精妙、生動的文字去想象的本事還有待于培養和提升。讀懂了學生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時的教學目標及重難點。
三、說目標——以學定教，探究“天下奇觀”：
我制定的第二課時的教學目標為：
1、引導學生邊讀書，邊抓住有關描述潮水的詞句，經過聯系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。
3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。
本課時的教學重點是引導學生讀懂3、4自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。
本課時的教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。
四、說思路——建構過程，感悟“天下奇觀”：
“為學生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的寫景散文，我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐促發孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的對晤，享受閱讀的歡樂！
(一)談話引入，激發興趣。
上課伊始，我想用平和的語氣和學生們在簡便的.談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話：同學們，上節課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎于是，我會分別出示四組詞語：
平靜
悶雷滾動一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風號浪吼
在學生讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語，都是描述錢塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學生們復習重點的詞語；二是引導學生們快速理清課文大的脈絡。緊之后，我故作玄虛，設計一個更加趣味的記憶力比賽的資料，我會快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時候目的是重溫第一課時已經讀懂的第二自然段的相關資料。而后，我繼續提問：這節課，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊，江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊！那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中，把學生們已經讀懂的重新建構起來，也能夠漸漸地讓學生們由讀者轉向一個觀潮者，勾起學生們觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點切入，體驗大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來之時的景象。
我是這樣設計自由讀導語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽潮、看潮、用心體驗潮，用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。
2、指名讀、聽讀，感受潮來之時的巨大變化。
學生自由讀后，我想這時教師應當適時地對學生們所畫的聽到的和看到的語句進行及時的反饋，這是學生們繼續理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實際的教學中，學生們在反饋中，可能會打亂順序，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設計進行糾正與整合。具體來說：認真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些，我想此時在學生頭腦中所呈現的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時，大潮的聲音和大潮的形態的變化以及作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。
3、細致默讀，深入體會潮來之時的雄偉氣勢。
設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會兒，你能夠借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也能夠經過朗讀，再現出你所想象到的。這樣一個問題的設計，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發學生思考的問題要有必須的開度，也就是說值得深入思考；二是兼顧到了學生的差異，有的學生善說、有的學生善讀，讓他們有選擇學習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學習語文的歡樂；三是這其中關鍵性的語句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現象的發生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學更具實效性。
4、品讀，深入體會潮的聲音和形態之奇。
在交流伊始，我們能夠出示剛才學生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導學生按照記敘順序，來邊讀邊談談自我想象到的。
(1)“遠處……”
學生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學生的朗讀，引起大家的發散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，異常突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來勢也必須很猛、很大。此時，教師可在學生回答的基礎上，進行小結：是啊，就像他剛才聯系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后，再請幾個學生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之，教師以學生剛才的進行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒，潮水又有什么變化呢
(2)“過了一會兒……”
此時，學生們會抓住“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”來加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。隨之，教師追問道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點左右，這時最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎樣樣呢這樣一個追問，目的是讓學生打開想象的空間，把自我當作好像是真的在看潮，真的在聽潮。讓學生成為學習的主體，這是我們一向倡導的，那么我想為了不讓學生由教師牽著走，不讓學生成為旁觀者，所以抓住學生與教材的契合點，使他們不由自主地走進文本，促其體驗，和作者產生共鳴，這可能是比較實用的一個方法。剛才的一個追問，學生們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來！跳起來！歡呼起來！隨即我會問道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場面，能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見，學生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學生想象著沸騰的場面，懷著激動、高興的心境再讀這一句，想必會讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準備一小段過渡語，調整一下課堂的節奏，也對作者這樣精妙的寫法進行闡明，教師能夠這樣小結：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣貌，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊！你們也很會觀潮，不僅僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡單。還有的學生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學生泛泛地想象和空談，需要在此提示學生經過抓住句中的重點詞語來加以體會。這樣，學生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快，并且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學生的中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，必須要對他及時地給予肯定，并請他經過朗讀再現這壯觀的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫面，讓學生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候，教師可相機導讀到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，我想能夠提示學生們借助數學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊！如果能夠，我們在那里能夠順勢追問：此時，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關的問題，實則引導學生聯系著上文加以想象，更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時，從學生們的口中可能會描繪出不一樣的畫面，有的說：“我們眼中只見洶涌的潮水構成無數的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”這樣一個追問必須會撩起學生心中的感慨，而由此轉向高潮部分的學習。
(4)“越來越近……”
第四自然段的最終一句，十分值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比喻，不僅僅寫出了潮水的聲音特點，還寫出了潮水形態、顏色的特點，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊，語言簡短、富有韻律，帶給人無限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導學生去不斷深入體會這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后，具體操作為：在學生整體感受的基礎，經過句子的比較，讓學生體會逐步添上的詞語所發揮的精妙的作用。如：
A、浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。
B、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
C、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學生們在A和B的比較中，可發現：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在B和C的比較中，可發“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學生們交流的高潮，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴，還抓住了本課時教學的重點，突破了難點。趁著學生們意猶未盡之時，拋出這樣一個問題，引導學生繼續抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態能夠看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時，再讓學生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會到了潮來時聲音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學生積累，所以為了讓學生更好的抒發此時無限感慨的情懷，也為了讓學生當堂熟讀成誦，我想補充一個小設計，可供實際課堂教學中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來越近，只見眼前無數巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時你們看到到什么，聽到了什么——學生接讀這一句。再引讀：浪潮越來越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動地的巨大聲響，放眼望去，側耳聆聽，你們又仿佛看到到什么，聽到了什么——學生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。
學生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時地收口，引導學生縱觀這個大潮的變化，讓學生把剛才零散的感受化作切實的感悟，讓學生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描述了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!隨之，讓學生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。
最終一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂，并且學到這兒，我們都明白還要注意教學時間和重難點的分配，所以，在這樣的實際情景下，我想打算用漏讀法，讓學生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。
五、積累運用，再現天下奇觀。
值得和大家探討的是，我們常說每節課都要讓學生有所獲，除了在課堂教學中的滲透外，積累運用更會讓學生得其所。所以，在課終時，我們可留出幾分鐘時間，讓學生現場積累運用。那里我有兩個預設方案，可根據學生的實際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學們在閱讀課文的時候，很注意詞語的體會、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞，讓學生在括號中用上今日學到的詞語，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上。可潮來時，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過去了，可是。(學生在各自的小練習紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進);一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進);一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話，讓學生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點左右，會從遠處傳來響聲。過了一會兒，大潮就會出現。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。這兩個思路設計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊，力求構成一種教學藝術的境界，為學生營造出充滿真情、詩意的課堂。
四年級語文《觀潮》教學設計10
教學設想：
1.《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。
2.《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們都盼望著能親眼看到這一奇景。上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，現在我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？
課件出示：復習詞語，理清脈絡。
平 靜
悶雷滾動 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風號浪吼
師：這四組詞語都是描寫錢塘江大潮的，那么，大家發現它們有什么不同呢？
(這四組詞語分別描寫了潮來前、潮來時、潮過后潮水的樣子和聲音。)
這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。讓我們展開想象的翅膀，去感受大自然創造的奇異景象吧！
師：江潮還沒有來，江面是什么樣子的？誰能找出描寫江面的句子讀一讀？
師：那么，海塘大堤上又是怎樣的景象呢？誰能找出描寫海塘大堤上景象的句子讀一讀？
人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會等什么，盼什么？心情又是怎樣的呢？
二、品讀課文。
（一）講讀第一段：潮來之前
1.課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第一自然段，找出寫作者感受的詞，字（出示卡片：天下奇觀）
2.大潮的“奇”充分體現在下面的.文章中，讓我們細細體會。
3.第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，
說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？
(鎮海古塔、中山亭、觀察臺、小山)
哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）
4.哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？（出示卡片：橫臥）
5.此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現”）
6.此時，觀潮的人應怎樣？（朗讀：“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可看出？
7.齊讀第二自然段，小結。
(二)講讀第二段（潮來之時）
1.各自輕讀，看看潮是如何來的，“聲”“色”如何變化的？分層。
2.講解第一層。
（板書：風平浪靜）
聲音呢？（板書：悶雷滾動）這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？（板書：人聲鼎沸）什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？
3.講解第二層。
① 過了一會兒，“聲”“色”有什么變化？（板書：越來越大一條白線）
② 聲音為什么會越來越大？
“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？（地平線）
③ 觀潮的人們呢？（板書：沸騰）想象動作。
4.講解第三層。（出示小黑板）
① 說說“聲”“色”的變化。（板書：拉長變粗 水墻 白色戰馬 山崩地裂）
② 拉長到什么程度？（理解“橫貫”）
“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。（指名讀）
比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？
此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？（教師給詞）
大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。（指名讀）
5.教師小結，齊讀第四自然段。
6.此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？
作者已是（給詞：目不暇接），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來說，容你去想象。
7.齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”“色”，更要注意它們的變化。
(三)講讀第三段（潮去之后）。
1.可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”）
2.江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？
3.寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
三、總結全文。
1.根據板書總結全文。
2.沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
3.齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！
四年級語文《觀潮》教學設計11
一、導入
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內容
１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：
（1）、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
（2）、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。
（1）、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。
（2）、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開始。
既而：一會兒。
出：來到。
倏爾：一會兒。
皆：都。
略無：毫無；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡
１、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：
（1）、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
（2）、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
（3）、說說自己讀后對錢塘江潮的.認識。
２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：
（1）、課文其他段落是寫什么的？
明確：
①、水軍在潮里演習；
②、吳中健兒溯迎弄潮；
③、江邊喧鬧的看客。
（2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內容
我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。
四年級語文《觀潮》教學設計12
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【過程與方法】
通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。
【情感、態度與價值觀】
培養熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
教學重難點：
重點
理解課文中描寫潮來之時的語句，學習作者有順序的觀察方法，體會并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。
難點
感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件，有關錢塘江大潮的資料。
學生：課前搜集有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.自讀課文，學習生字、新詞。
2.讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮頭過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。
教學重難點：
重點
了解課文的內容。
難點
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、談話導入
“八月十八潮，壯觀天下無”是北宋大詩人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來時，會帶給我們怎樣的震撼?讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧!(板書課題：觀潮)
二、初步感知
1.學生快速閱讀課文，初步感知課文內容。
2.教師給學生強調重點字詞的讀音和解釋。
觀潮(cháo)
籠罩(lǒnɡzhào)
薄霧(báo)
橫貫(ɡuàn)
若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。
人山人海：形容人聚集得非常多。
人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。
漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻滾的情景。
3.學生默讀課文，明確以下內容。
(1)課題中的“潮”指的是哪里的潮?
明確：“潮”指的是錢塘江大潮。
(2)“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同?
明確：前者指看到的景象，后者是看的意思。
三、初讀課文，整體感知
1.梳理文章結構。
(1)請同學們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。
學生齊讀課文，討論并明確：作者是按時間和空間順序來描寫的。時間順序：潮來前→潮來時→潮去時。空間順序：由遠及近。
(2)按文章的描寫順序，可以將課文分成幾部分呢?
學生分組討論，并明確：可以分為四部分。
第一部分(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。
第二部分(第2自然段)：寫潮來前的景色。
第三部分(第3、4自然段)：寫潮來時的壯觀景象。
第四部分(第5自然段)：寫潮退去時的景象。
2.歸納文章內容，感知作者感情。
老師指名朗讀，其他學生思考討論，老師總結明確：本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀”的壯麗，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、精讀課文，重點探究
同學們，我們剛剛從整體上感知了課文的主要內容，現在，我們來仔細閱讀課文，按作者觀察的時間順序來梳理課文。
1.潮來前的景象。
老師請一位同學朗讀課文第2自然段，其他同學思考：
(1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的?
學生思考明確：海寧市鹽官鎮的海塘大堤上。
(2)潮來前的江面有什么特點?從哪些地方可以看出?
明確：平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書：平靜)
“橫臥”是什么意思?(橫著躺下或趴下，文中把錢塘江比作人，形容錢塘江江面非常開闊)
師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該輕點兒，速度應該慢點兒。請同學們一齊來讀這幾句。(學生齊讀，教師指導糾正)
(3)“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”這兩句告訴了我們什么?
明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來。“昂首東望”說明潮從東邊來，人們心情急切。“等著、盼著”也說明人們心情急切。(板書：昂首東望)
2.老師總結：這一自然段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。
五、布置作業
1.重點預習課文第3、4自然段。
2.收集有關描寫錢塘江大潮的詩句。
板書設計：
觀潮
潮來前平靜昂首東望
第二課時
教學目標：
1.品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
教學重難點：
重點
朗讀課文，想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
難點
理解文中描寫“潮來時”的語句，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
教學過程：
一、復習導入
學生閱讀課文第1、2自然段，復習上節課所學的內容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續隨作者去看看潮來時和潮去時的景象。
二、精讀課文第3～5自然段
1.潮來時的景象。
上節課，同學們已明確第3、4自然段描寫的是潮來時的景象，是課文的重點部分，現在請同學們仔細聽老師朗讀這兩個自然段，思考下列問題。
(1)江潮是什么時候來的?
明確：午后一點左右。
老師指導：人們知道大潮到來的時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。
(2)第3、4自然段各寫了潮在什么地方的情景?
學生思考并討論明確：第3自然段：遠處;第4自然段：近處。
(3)第3自然段寫了大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考如何分層。
明確：第1～3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。
(4)大潮在遠處時人們聽到了什么?看到了什么?
①聽到了隆隆的響聲，像什么?說明了什么?
明確：像悶雷滾動，說明大潮的聲音很大，離我們很遠。
②這時江面有什么變化嗎?(風平浪靜)
③當人們聽到這聲音時，會有怎樣的反應?
討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。
④過了一會兒又怎樣?
明確：聽到響聲越來越大，看到一條白線。
⑤思考：“白線”指什么?在什么地方?如何理解?
明確：“白線”指潮水，在水天相接的地方。說明大潮離我們越來越近。
(5)江潮逼近，這時人群又怎樣了?
明確：人群又沸騰起來。
老師總結：第3自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠及近的順序把江潮發出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。
下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第4自然段。學生默讀課文并思考問題。
(6)那條白線很快地向我們移來，此時人們看到了什么?
明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。
①兩丈多高的水墻寫出了什么?
明確：寫出了浪潮潮頭的高。
②為什么先看到的是一條白線，現在是一睹兩丈多高的水墻?
明確：因為浪潮的距離越來越近，潮水越來越大。
(7)“浪潮越來越近，猶如……顫動起來”是怎樣的景象?從課文中找個詞來形容。
明確：浩浩蕩蕩。
①“浩浩蕩蕩”寫出了什么?從哪兒可以看出來?
明確：寫出了江潮氣勢之大。千萬匹白色戰馬齊頭并進、飛奔。
②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)
③浪潮越來越近，此時的聲音是怎樣的?
(山崩地裂)
同學們，當我們讀到這兒的時候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀)
老師總結：第4自然段寫江潮在近處時變化的情景。
(8)小結第3、4自然段。
這兩自然段寫潮來時的情景，先寫潮在遠處的情景，再寫潮在近處的'情景，作者是按由遠及近的順序來寫的。
2.潮去時的景象。
(1)潮來時的景象是壯觀的，那么潮去時又是怎樣的情景呢?找出文中表現潮去時總的特點。
明確：恢復了平靜。
(2)這時江面恢復的平靜與潮來前的平靜相同嗎?
明確：不同，這時江水已經漲了兩丈來高了。
(3)是很長時間漲了兩丈來高嗎?從哪兒可以得知?
明確：不是，從“霎時”可以得知。
(4)小結：這一自然段寫潮去后江面又恢復了平靜。
三、疑難探究
本課在寫作上有何突出特點?
1.直接描寫和間接描寫相結合。如：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”作者對大潮到來時、大潮過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。”
2.按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點左右”“過了一會兒”“再近些”……作者按照“潮來前——潮來時——大潮過后”的時間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢。在寫作的過程中，重點描寫了潮來時的景象，層次分明，井然有序。
四、課堂小結
這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場面展現在我們眼前，使人發自內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
五、布置作業
練習背誦課文第3、4自然段。
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