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《下雨天，真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《下雨天，真好》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《下雨天，真好》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解雨天情趣的內(nèi)涵2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌
教學(xué)設(shè)想：
教師通過(guò)課前播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而營(yíng)造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請(qǐng)學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩(shī)句或名言，拓展文學(xué)視野。
教學(xué)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主
教學(xué)用具：PPT音樂(lè)音頻資料課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》，一曲“小雨點(diǎn)”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點(diǎn)是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點(diǎn)像一泓清泉滋潤(rùn)著人們的心田，走進(jìn)琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的`特點(diǎn)
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)
我會(huì)讀
濕漉漉()魂?duì)繅?mèng)縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）
（一）與文本對(duì)話（整體感知，自主學(xué)習(xí)）
感悟作者說(shuō)的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋�(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在那兒，我又可以重享歡樂(lè)的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。”
提問(wèn)：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時(shí)光”？哪些有趣的事情？
（學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見(jiàn)，教師歸納總結(jié)）
（二）與同學(xué)對(duì)話(深入學(xué)習(xí)，合作探究)
1.、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？從中可以看出雨天還給作者帶來(lái)了什么？
（三）梳理文章結(jié)構(gòu)
下雨天，真好
形
下雨
人鄉(xiāng)情事
神
（四）與生活對(duì)話
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。
（五）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟
我喜歡下雨天!下雨的夜晚，獨(dú)自撐一把傘，走在無(wú)人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來(lái)染上的習(xí)俗之氣完全沖散，兩旁的大樹(shù)似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽(tīng)著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個(gè)時(shí)候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時(shí)空——與古人對(duì)話（作業(yè)）
請(qǐng)將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品拿來(lái)與同學(xué)們分享一下。
《下雨天，真好》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)疑自探
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡雨嗎？下雨天喜歡做什么？（學(xué)生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場(chǎng)景）的確，雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個(gè)，很多古代詩(shī)歌寫(xiě)到了雨。（誰(shuí)來(lái)吟誦一下？）（學(xué)生吟誦）有一位著名的散文家也非常喜歡雨，而且喜歡的理由很獨(dú)特，今天我們一起來(lái)欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫(xiě)作特點(diǎn)，多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)（難點(diǎn)）
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨（重點(diǎn)）
3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌（重點(diǎn)）
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)
（二）學(xué)生設(shè)疑，教師梳理。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題最有探究?jī)r(jià)值。
（三）簡(jiǎn)單處理生字詞，出示自探提綱，組織學(xué)生自探。
1、本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？
3、“為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？
4、文章為了表現(xiàn)下雨天的“好”，寫(xiě)了許多看似互不相干的人和事，但全篇并不顯得雜亂，為什么呢？
二、解疑合探、
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，采用圈點(diǎn)批注的方法自主完成“自探提綱”的問(wèn)題，有疑難的地方做好標(biāo)記，一會(huì)在小組內(nèi)討論解決。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）站立起來(lái)，討論交流，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。
根據(jù)展示評(píng)價(jià)分工表，相應(yīng)小組進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，全班達(dá)成共識(shí)。
第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。
第2題、作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內(nèi)容多，可讓全班作補(bǔ)充，并借助多媒體展示答案）。
好時(shí)光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽(tīng)。
好時(shí)光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來(lái)得遲作者可以在陰溝里放小木船。
好時(shí)光三：阿宋伯伯會(huì)給“我”零食吃，又會(huì)騙老師肚子痛，不能上課。
好時(shí)光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫(xiě)習(xí)字。
好時(shí)光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹(shù)上采花送鄰居。
好時(shí)光六：母親請(qǐng)唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來(lái)聽(tīng)，家里充滿了辦喜事的感覺(jué)。
好時(shí)光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書(shū)。
好時(shí)光八：念中學(xué)時(shí)，下雨天可以坐回車(chē)上學(xué)，不用在操場(chǎng)上體育課，也不必穿操衣操褲。
好時(shí)光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會(huì)管作者，作者可以去看電影，請(qǐng)同學(xué)到家里玩。
好時(shí)光十：雨天的西湖令人心情平靜如進(jìn)入神仙世界，也讓作者想起過(guò)去的美好時(shí)光。
表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。
第3題、“為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？
孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問(wèn)題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫(xiě)本文時(shí)已是成人，回憶童年時(shí)光，自然對(duì)其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對(duì)美好難忘的童年的無(wú)限情懷。
第4題，文章為了表現(xiàn)下雨天的“好”，寫(xiě)了許多看似互不相干的`人和事，但全篇并不顯得雜亂，為什么呢？
文章始終置于回憶兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景下，所寫(xiě)的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來(lái)，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語(yǔ)句和承上啟下下的語(yǔ)句，似信手寫(xiě)法，卻毫無(wú)流水帳之感。
在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時(shí)有趣、美好的時(shí)光，自然而然的流露出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)童年美好生活的回憶。
三、質(zhì)疑再探
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？
全班交流探討：得出隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“真好”的感覺(jué)由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺(jué)缺少了輕松、自由和閑適，加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛，對(duì)知己別離的惆悵，代之而來(lái)的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時(shí)“雨天”的那種感覺(jué)。
四、運(yùn)用拓展
（一）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每人編寫(xiě)一道習(xí)題，寫(xiě)在練習(xí)本上。比比看誰(shuí)編的好。
找出典型習(xí)題，全班探討。
（二）教師預(yù)設(shè)題
1、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？
請(qǐng)用“”的“”句式，來(lái)寫(xiě)出你對(duì)他的認(rèn)識(shí)。
示例：寵我愛(ài)我的阿榮伯
2、品析語(yǔ)言
請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ夷阏J(rèn)為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：
我認(rèn)為文章中第段中句（或詞）
用得好，我的理由是。
五、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：
六、作業(yè)布置
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫(xiě)一段200字左右的文章。
《下雨天，真好》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解琦君的相關(guān)知識(shí)；
2、識(shí)記文中的生字、詞；
3、了解文章的寫(xiě)作背景，整體把握課文內(nèi)容；
4、結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文章中所蘊(yùn)涵的情感。
5、掌握文中準(zhǔn)確描摹聲音的擬聲詞；借鑒課文運(yùn)用比喻，擬人修辭方法繪雨敘事的寫(xiě)法。
6、感受作者于人、于事的描寫(xiě)中，自然流露的溫柔敦厚的情感，品位作者因感傷童年不在而流露的淡淡惆悵。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；
握文中準(zhǔn)確描摹聲音的擬聲詞；借鑒課文運(yùn)用比喻，擬人修辭方法繪雨敘事的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
合作探究。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、題目解說(shuō)
作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人和事，借一副副彩繪生動(dòng)的畫(huà)面，刻畫(huà)了美好難忘的童年，因?yàn)閷?xiě)的是小時(shí)侯的故事，所以用兒童口吻。題目“下雨天，真好”天真的稚子情懷，問(wèn)性的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不再流露的淡淡惆悵，都讓人回味無(wú)窮。
二、作者簡(jiǎn)介
琦君，1917年生，臺(tái)灣女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30多種，包括《煙愁》《細(xì)紗燈》《千里懷人月在峰》《三更有夢(mèng)當(dāng)書(shū)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》等。
三、學(xué)生閱讀課文，掌握下列生字詞：
覺(jué)(jue)(jiao)魂?duì)繅?mèng)縈（ying）窟窿熹微埂（geng）
搓（cuo）黏（nian）樨（xi）
四、學(xué)生閱讀課文，討論下列問(wèn)題：
1、課文開(kāi)篇說(shuō)“你喜歡下雨嗎？”，這樣寫(xiě)有啥好處？
小組討論；
全班討論；
教師總結(jié)：開(kāi)篇點(diǎn)題，采用問(wèn)句形式寫(xiě)出一般人對(duì)于雨天的感受，從而引出自己對(duì)雨一天的特殊感受。
2、課文說(shuō)“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里掛滿了萬(wàn)國(guó)旗似的濕衣服````````”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小組討論；
全班討論；
教師總結(jié)：運(yùn)用了比喻、夸張修辭突出潮氣、濕氣之濃重，從而反襯了我對(duì)雨天的偏愛(ài)。
3、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾種不盡相同的雨天情趣？（通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力）
小組討論；
全班討論；
教師總結(jié)：課文寫(xiě)了童年雨趣、歡樂(lè)時(shí)光、思念母親、懷念父親、幽古懷思等。
五、分析課文：
1、學(xué)生閱讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段在文中起什么作用？
課文一開(kāi)始就以反問(wèn)句點(diǎn)題，寫(xiě)出一般人對(duì)雨天的感受，從而引出自己對(duì)下雨天的特殊感受。“好象雨天總是把我?guī)У搅硪粋�(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)。”說(shuō)明與天對(duì)琦君的意義，是可以重享兒時(shí)歡樂(lè)的好時(shí)光。
2、課文寫(xiě)母親是個(gè)心地善良、寬厚仁慈的人，是通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生閱讀課文，從課文中找出寫(xiě)母親的事來(lái)：母親講的故事、母親盛飯送米給瞎子先生、母親點(diǎn)香念經(jīng)保佑天放晴等可見(jiàn)母親心地善良，寬厚仁慈的菩薩心腸。
3、作者寫(xiě)父親的死，沒(méi)有直接寫(xiě)，而是含蓄委婉地寫(xiě)父親的死，蘊(yùn)涵著悠長(zhǎng)的意味，更為雨天增添了一份綿長(zhǎng)的思緒，作者將沉溺于童年的夢(mèng)，逐漸拉回現(xiàn)實(shí)。學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出對(duì)父親的思念之情的？
六、作業(yè)：熟讀課文，認(rèn)真體會(huì)課文中作者所蘊(yùn)涵的思想感情。
第二課時(shí)
一、熟讀課文，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括課文的主題，以便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力。
（作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事，借一副副彩繪生動(dòng)的畫(huà)面，刻畫(huà)了美好難忘的童年。天真的稚子情懷，溫馨的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不在所流露的淡淡惆悵，都仍人回味無(wú)窮。）
二、深情的朗讀全文。找出與下列句子密切相關(guān)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。
1、雨給我一份靠近母親的感覺(jué)。
2、稀里嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬(wàn)分的按全感。
3、如果我一直長(zhǎng)不大，就可一直沉浸在雨的歡樂(lè)中。
三、細(xì)讀課文，討論下列問(wèn)題。
1、文中多次講到逃避功課，為什么反而成為值得懷念的往事？這會(huì)不會(huì)導(dǎo)致誤解？
2、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章中？
3、文章寫(xiě)了許多似乎不相干的人和事，但顯得不雜亂，為什么？
四、寫(xiě)法借鑒：
1、琦君的`散文不粉飾，不雕琢，文筆如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局嚴(yán)謹(jǐn)、清麗委婉的特色。她寫(xiě)人物有溫柔敦厚的人情味，寫(xiě)風(fēng)景有明麗的詩(shī)意，平易近人，真摯自然，讀來(lái)頓覺(jué)其親切。文章有過(guò)去、現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)空，但銜接自然，沒(méi)有割裂之感。
2、琦君的古典詩(shī)詞修養(yǎng)較厚，大學(xué)時(shí)代跟夏承燾學(xué)習(xí)詞學(xué)，對(duì)李清照、李后主的詞甚為喜愛(ài)，因此，她的散文語(yǔ)言有扎實(shí)的舊詩(shī)詞根基，清麗雅潔，委婉多姿，耐人品味。《下雨天，真好》寫(xiě)出了童稚，寫(xiě)出了愛(ài)心，寫(xiě)出了情思。且看寫(xiě)雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，靜謐的湖山，都由愛(ài)雨的人管領(lǐng)了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘繞西泠印社由白堤歸來(lái)。湖水湖風(fēng)，寒意襲人。站在湖賓公園，彼此默默相對(duì)，‘明亮陽(yáng)光下的西湖，宜于高歌，而煙雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。’我幽幽地說(shuō)。于是笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽(tīng)見(jiàn)，在雨中……”景致、人事、心事融成一幅動(dòng)人的畫(huà)面，而畫(huà)面的渲染全在于有功力的清麗委婉的文字。
4、擬聲詞的大量使用，比喻擬人修辭為文章錦上添花，像“嘩嘩”“叮叮”“吱吱嗒塔”，使讀者置身交響樂(lè)中，美的感受悠然而生，此外以兒童口吻敘事寫(xiě)景，也賦予文章獨(dú)特情趣
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