《語文園地三》的優秀教學設計

《語文園地三》的優秀教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《語文園地三》的優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地三》的優秀教學設計1

　　【教材簡析】

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　【設計理念】

　　１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　２、語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　３、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的`活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　【教學目標】

　　１、能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　２、復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　【課前準備】

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　二、我會填

　　１、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　２、小組學習。

　　小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　３、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　４、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　５、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　小組合作學習。

　　集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　６、小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　⑵讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　小組討論。

　　⑷匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　⑸游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

　　一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

　　一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

　　同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑹比一比，搶答。

　　找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　三、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　【教學反思】

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

　　本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

《語文園地三》的優秀教學設計2

　　【學習目標】

　　１、會認“字”、“代”等７個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。

　　２、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　３、在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。

　　４、知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。

　　【課時安排】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發現什么呢？

　　二、我會認（１）

　　１、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友。

　　（四人小組自由讀生字）

　　２、指名讀帶拼音的生字卡片。

　　３、學生互相交流怎么記住這些生字朋友。

　　４、誰在我們今天的識字中又有新發現？

　　（四人小組交流并派代表說）

　　１、出示：

　　秋燈

　　誰認識這兩個字？（指名讀）說說你怎么記住這兩個字？

　　禾火火丁

　　２、出示：

　　秒炒

　　這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住這兩個字？

　　（四人小組交流在識字中自己的發現）

　　學生得出不同的結果，如：

　　兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。

　　四、展示臺

　　１、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢！請大家把收集的商標拿出來吧！

　　２、小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。

　　（四人小組互相識字）

　　３、你們在課外識字時又有什么新發現嗎？

　　（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）

　　（如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加贊賞）

　　４、把收集的商標貼在本組的展示臺內。

　　５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。

　　（學生下座位認字交流）

　　第二課時

　　一、導入

　　小朋友真能干，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個游戲。

　　二、我會讀

　　１、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。

　　我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。

　　２、競賽要求：

　　⑴小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。 ⑵檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規定的取消成績。

　　３、小組同學自由讀詞，準備競賽。

　　（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復多讀，增強記憶。）

　　４、識字比賽：

　　⑴按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

　　⑵選派一名同學做好記錄。

　　５、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

　　６、請第一名的小組匯報學習經驗。

　　三、讀讀背背

　　１、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。

　　２、學生自由朗讀《小鳥》。

　　３、小組里的小朋友交流一下：

　　“我”為什么要小鳥輕輕地跳？

　　４、指名分節朗讀，學生評議。

　　５、學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

　　６、配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　〖學習目標〗

　　１、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　２、培養學生想象力和創造能力。

　　３、培養學生愛護環境的好品質。

　　〖學習過程〗

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　１、教師逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片，如：

　　媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什么？

　　２、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

　　３、板書課題《我們身邊的垃圾》。

　　二、創設情景，發現垃圾

　　１、談話：

　　小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千干凈凈的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

　　２、教師組織學生觀看校園的環境、衛生：

　　⑴同學們，我們的校園美嗎？為什么這么美？

　　⑵動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。（學生邊走邊和同桌討論）

　　３、帶領學生一路返回教室：

　　⑴請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？

　　⑵誰能說說家里、大街上的`垃圾又是從哪里來的？

　　⑶既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？

　　１、有誰知道“點子公司”是干什么的呢？

　　２、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子。

　　３、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

　　（人數不限）

　　４、“點子公司”開始辦公，比一比：

　　哪個“點子公司”討論得最熱烈？

　　５、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

　　６、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

　　７、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司頒發“金點小獎章”。

　　四、延伸活動

　　１、開個小小新聞發布會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑒和觀賞。

　　２、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。

　　【課后反思】

　　這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。

《語文園地三》的優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1、會識“字”“代”等7個生字。

　　激發學生主動識字的愿望，培養學生自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

　　3、能主動參與展示活動，并樂于與別人交流。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、導入（課件出示“王國畫面”）

　　小朋友，漢字王國里有許多秘密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。

　　二、我發現

　　（一）我會認1

　　1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

　　2、指名認讀卡片上的.字。

　　3、讀著讀著你有什么發現？（指名）

　　4、小結，像這樣的字你有什么好辦法記住它？

　　5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

　　（二）我會認2

　　1、出示課件，指名讀。

　　2、你又發現什么？像這樣的字我們會怎么說？

　　課件出示： 秋 燈

　　禾 火 火 丁

　　3、出示，秒——妙 指名讀

　　4、改變順序

　　秋——秒 燈——炒

　　像這樣排你有什么新發現？（偏旁相同）可用什么辦法記？

　　（三）拓展，加一加

　　漢字中有許多聯系，在這些聯系中我們可以通過比較發現漢字的秘密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。

　　三、展示臺

　　1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什么辦法認識了哪些商標啊？

　　2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。

　　3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。

　　4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

　　5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）

　　漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！

　　四、“識字王國”獎勵

　　第 二 課 時

　　一、導入：小朋友，真能干，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的游戲，看誰能認得多又讀得好。

　　二、“日月積累”

　　1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）

　　我們來開展一個游戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

　　2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

　　3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。

　　4、選擇一個詞說句子。

　　5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

　　三、讀讀背背

　　1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？

　　2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。

　　3、到指名分節讀。同桌讀。

　　4、你讀懂了什么？隨機交流，為什么要小鳥輕輕地跳？

　　“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

　　并隨機指導朗讀

　　5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。

　　6、配樂誦詩。

《語文園地三》的優秀教學設計4

　　【教材簡析】

　　1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際+習作指導訓練課。

　　2、本節口語交際+習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

　　【教學要求】

　　1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際+習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學重點】

　　指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　【教學難點】

　　引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學目標】

　　1、認知方面：

　　使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　2、技能方面：

　　使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

　　【教學準備】

　　1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著我的童話！我挑戰！的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、想像訓練與點撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴猜？：

　　①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

　　（小熊。）

　　②沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──—打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵點撥：

　　把它們想象成人，想象它們之間發生什么事。

　　板書：

　　想象成人

　　⑶鼓勵想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。

　　板書：

　　具體條理美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書

　　我的童話，我挑戰

　　具體

　　想象成人條理美好愿望

　　第二課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的'漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著我的童話！我挑戰！的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴講童話：

　　《平等王國的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵規則點撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰賽

　　（20分鐘）

　　1、規則點撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰虛心學習文明點評

　　2、挑戰點評：

　　⑴演出每組（3分鐘）

　　⑵點評每組。（1分鐘）

《語文園地三》的優秀教學設計5

　　教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和習作能力。

　　教學重點：

　　1、在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。

　　2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂，產生對秋天的熱愛之情。培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力以及習作的能力。

　　教學難點：

　　1、讓學生到大自然中觀察秋天。

　　2、實物投影儀。

　　3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　4、詞語卡片。

　　教學安排：

　　4課時

　　教學流程：

　　【第一課時】（口語交際：秋天的快樂）

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、師生共同制訂快樂展示會的規則：

　　（1）把事情過程說清楚。

　　（2）講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

　　二、快樂展示。

　　1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。

　　2、分組介紹：

　　（1）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　（2）按照展示規則評選出代表參加課堂展示。

　　3、課堂展示：

　　（1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

　　（2）評選最佳展示員。

　　【第二課時】（習作：寫一幅秋天的圖畫）

　　一、感悟秋天──創設情境，引發真情。

　　1、圖片、錄像引入。

　　（1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談。）

　　（2）教師渲染：秋天是個美麗的`季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

　　2、教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

　　3、教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題。

　　1、小組交流。

　　教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2、集體交流。

　　（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。

　　（2）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言的重點，在習作的內容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

　　3、教師小結。

　　秋天真是個美麗的季節，豐收的季節，為我們帶來了無窮的樂趣。

　　三、寫秋天──引導習作，抒發真情。

　　1、習作導入。

　　教師：同學們描繪的秋天這么美，那現在就請你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　2、開始習作。

　　學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

　　【第三課時】（作文：講評）

　　一、朗讀展示優秀習作。

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、教師引導學生從以下幾方面評議：

　　（1）是否扣住“秋”；

　　（2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；

　　（3）用詞、造句是否妥帖、順暢。

　　二、出示習作的范文。

　　迷人的秋色

　　秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當數田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層

　　花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！

　　田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里，菜籃子里，農用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的勞動果實送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！

　　啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！

　　習作評析：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現象。可見，只有用心觀察，才能寫出好文章來。

　　三、評析習作，交流真情。

　　1、小組評析。

　　教師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

　　2、集體評析。

　　實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　四、小結延伸。

　　教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

　　【第四課時】（我的發現：日積月累·趣味語文）

　　一、我的發現。

　　1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌間相互請教。

　　2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。）

　　3、能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍等。）

　　4、圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”“黑”。

　　二、日積月累。

　　（一）讀讀背背。

　　1、各自輕聲讀本題中的各組對子，讀不準的借助注音拼讀。

　　2、比賽：誰讀得正確、流利。

　　3、在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。

　　4、安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。

　　5、學生背誦，積累對子。

　　（二）我會填。

　　1、學生練習填空。

　　2、參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

　　三、趣味語文。

　　1、指名讓學生朗讀繞口令，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

　　2、教師簡單介紹——繞口令。

　　繞口令是我國一種傳統的語言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來，使人感到節奏感強，妙趣橫生。

　　3、在讀準、讀通的基礎上，讀出速度，再指導背誦。

　　4、在自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。

　　5、拓展活動——鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

　　6、出示課外繞口令，學生進行比賽：

　　墻上一根釘

　　墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說燈，燈罵繩，瓶說繩，繩說釘，丁丁當當，乒乒乓乓。

　　板凳與扁擔

　　板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。

　　教學反思：

　　本組教材是以“秋天”為主題展開的實踐活動，目的是讓大家感悟秋天的快樂，培養學生們的觀察能力、自主探究和發現的能力。教師要明白，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習。例如本次習作，教師的任務不是硬要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中尋找習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。

《語文園地三》的優秀教學設計6

　　【教學目標】

　　１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

　　２、初步認識近義詞。

　　３、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

　　４、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。

　　【教學重點】

　　通過反義詞識字。

　　【教學難點】

　　認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

　　【教學準備】

　　１、收集風景名勝地區的資料。

　　２、生字卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　１、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

　　２、師范讀，生注意聽老師的讀音。

　　３、師生互讀，讀準字音。

　　４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

　　５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

　　６、給生字找朋友：

　　退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡

　　７、“我說你說”──師生對說反義詞：

　　⑴說教材里的詞：

　　補充：好──壞新──舊上──下高──矮

　　明──暗開──關來──去前──后

　　多──少重──輕

　　⑵生生對說反義詞。

　　二、學習“日積月累”──我會選

　　１、學生自讀詞語，看能否發現什么。

　　２、教師引導：

　　⑴老師站在腳室的'中央。

　　⑵老師站在教室的中心。

　　這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

　　（中心與中央意思相近，是近義詞。）

　　３、選詞配對，在讀一讀。

　　４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

　　三、鞏固復習

　　１、出示生字卡片開火車讀。

　　２、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　連線：

　　①找近義詞②找反義詞

　　美麗著名正簡單

　　特別漂亮復雜反

　　中心非常買關

　　有名中央安全賣

　　愉快快樂開危險

　　二、學習“讀讀說說”

　　１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。

　　２、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

　　３、教師引導學生分析句子：

　　⑴前是感嘆句，后是陳述句。

　　⑵因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

　　４、方照例句說句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、 仿照例句完成第三句。

　　６、 同桌互相仿說句子。

　　三、學習“我會讀”

　　１、學生自讀詩歌。

　　２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

　　３、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、展示臺（交流課外識字的途逕）

　　１、展示課外識字成果。

　　２、展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片。

　　３、展示自己的藝術才能。

　　第三課時

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　１、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝。

　　２、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。

　　二、分組交流

　　學生自由選擇下列交流方式：

　　１、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　２、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　３、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。

　　２、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

　　四、總結

　　１、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗。

　　２、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。

《語文園地三》的優秀教學設計7

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　四課時。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引人，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點?

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時

　　習作

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎?

　　二、確定交流對象，自主習作

　　1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

　　我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

　　⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

　　⑵ 你準備怎樣介紹自己?

　　⑶ 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。

　　第三課時

　　講評

　　一、多元評價，認真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

　　3、在班級交流，師生評議：

　　是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

　　4、交換修改，(錯字和標點)

　　二、成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文：

　　⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。

　　⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　　⑶ 檢查讀。

　　2、結合短文，理解買櫝還珠：

　　⑴ 鄭國人買了什么?櫝指什么?

　　⑵ 珠指什么?還給誰了?

　　3、全班朗讀。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、比較導入：

　　⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?

　　⑵ 自由說這兩句話是否一樣。

　　2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的'句子，看你能發現什么?把你的發現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)

　　3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4、游戲：

　　老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點?

　　3、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀。

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

　　【反思】

　　在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發現和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂才會更快樂。

《語文園地三》的優秀教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、認識“寬、窮、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

　　二、教學重難點：

　　重點：認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。

　　難點：理解“貴”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。

　　三、教學過程：

　　（一）、情境導入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　（學生交流草原的景象。）

　　2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

　　〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉

　　（二）、游戲（我的發現）

　　1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？

　　（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

　　2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

　　（學生讀找到的詞語）

　　3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

　　4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什么？

　　（學生自由讀六組詞語）

　　5、學生交流發現成果。（發現加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

　　6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）

　　7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間里寫的多、開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

　　〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學方法讓學生發現詞語的.規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。〉

　　（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

　　1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

　　2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

　　3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）

　　4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

　　5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

　　〈多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉

　　6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

　　7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

　　〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務。〉

　　（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

　　1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

　　2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）

　　4、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。

　　〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉

　　5、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

　　<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

　　（五）、做導游介紹寧波。（我會填）

　　1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！

　　2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

　　3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

　　4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

　　5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

　　6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

　　7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

　　8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）

　　〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉

　　（六）、小結：

　　剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉——寧波。