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六年級語文下冊《文言文》教學設計
在平凡的學習生活中，許多人都接觸過很多經典的文言文吧？文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四”運動以前漢民族所使用的語言。是不是有很多人沒有真正理解文言文？下面是小編為大家收集的六年級語文下冊《文言文》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文下冊《文言文》教學設計1
學生分析：
本班六年級有學生19人，學習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。
一、教學目標：
1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
二、教學重點：
指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。
三、教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。
四、課前準備：
布置學生了解孔子的生平資料。
五、教學方法
自主合作、交流討論
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）
（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
a誰學下棋？
b怎么學下棋？
c學得結果怎么樣？
d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
（二）初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的'速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）
4．同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）
4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯系生活，深化認識
1．請學生談談學習本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯系實際說一說嗎？
（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導學生背誦課文。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學弈》。
2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。
4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）
二、總結學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。
（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習
⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。
（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
（3）結合注釋，疏通文意，對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
（4）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
（5）用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
3．解疑釋惑，體會道理
⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）
⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）
⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）
⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）
（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。
⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。
5．復述故事，熟讀成誦。
⑴分角色朗讀課文。
⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）
⑶學生背誦課文。
八、布置作業：
1，背誦課文。
2，用現代與說出兩則寓言的意思。
3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。
九、附板書：
文言文兩則
學奕
1、二人學奕師從奕秋
2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗
總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。
兩小兒辯日
1、起因：兩小兒辯斗
2、觀點相反：一兒日始出近日中遠
另一兒日初出遠日中近
3、理由：一兒近大遠小
另一兒遠涼近熱
4、結果：孔子不能決
總結：善于觀察，有理有據
十、教后記：
文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必須專心致志；孔子實事求是的科學態度讓學生體會到學無止境的道理。
六年級語文下冊《文言文》教學設計2
【教材分析】
這兩篇文言文都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思。《學弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個人學弈的過程寫得清楚明白,道理說得深刻透徹,通過講述一個完整的故事,告訴我們只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,全文共分七個自然段,篇幅短小,故事簡單,構思卻頗具匠心。以人物對話的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點和依據。文中出現了八個“日”字,反復強調所辯的對象是生活中極為常見的事物和現象。《兩小兒辯日》所表達的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善于觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨特的發現和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。
本單元的人文主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯斗中表達了自己的觀點，并有理有據地論證了觀點。結合文言文的特點，時，引導學生借助注釋理解課文內容，通過細讀重點句，以及多種形式的朗讀，幫助學生明白故事中蘊含的道理，增強學生的文言語感，引導學生體會人物的觀點和論證方法。作為小學階段最后出現的文言文，我們要引導學生對文言文的知識進行回顧和小結，還要關注小學與初中的有效銜接。
【學情分析】
六年級學生已經接觸十三則文言文了，對文言文沒有陌生感。他們已經了解了一些朗讀文言文和學習文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導。
《學弈》這課，學生能夠借助插圖和注釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來難度。《兩小兒辯日》中的句意，學生結合注釋和生活經驗就能理解，但結合本單元的單元要素，學生要學習兩小兒的辯斗，如何從僅有的四句對話中感受兩小兒辯斗的針鋒相對有點難度。
【教學目標】
1.會寫“援、俱” 等4個字，能聯系上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
4.學習《兩小兒辯日》時，能了解兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據。
【教學重點】
1.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
【教學難點】
1.聯系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。
2.學習《兩小兒辯日》時，了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。
【課時安排】
第一課時學習《學弈》，重在引導學生對文言文的知識進行回顧、小結以及運用。
第二課時學習《兩小兒辯日》，重在引導學生體會人物的觀點和論證方法，落實本單元的語文要素。
【教學準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、梳理舊知，導入新課
1.梳理舊知
（1）回憶小學階段學過的文言文，根據老師的問題給文言文分類，學會分類整理所學知識。
（2）交流在文言文的學習過程中，掌握了哪些學習文言文的方法。
2.理解題意
結合注釋說說“弈”的意思，再串聯詞義說說課題的意思，帶著理解一起讀課題。
二、分層指導，讀通古文
1.讀準字音
指名讀文言文檢查預習情況，根據朗讀情況，相機指導讀準字音。預設如下：
（1）讀準多音字
老師先帶著大家理解“與”：結合現代漢語意思去推測字義，判斷出第一個“與”讀第三聲；結合注釋理解字義，判斷出第二個“與”是語氣詞，讀第二聲。
接著讓學生用上剛才的方法說說“為”的讀音及理由，預設第一個“為”的意思學生可能理解不了，提醒學生放一放，等下理解句子意思時再解決這個難題。
（2）讀準難讀字
指名領讀本課中難讀的詞組：專心致志、鴻鵠、援弓繳
（3）指導書寫
重點指導“援”，用微課學習“援”的演變過程，在理解意思的基礎上指導寫好“援”：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學生在寫字單上認真練寫一遍“援、俱、弗”，提醒學生注意寫字姿勢。
2. 再指名讀課文
請沒有自信的同學再讀一遍文言文，了解針對性學習的情況，相機指導點評，并小
結：預習時，我們要有意識地關注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。
3.讀出節奏
（1）學習方法 先回顧朗讀文言文時要把握好節奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著播放微課，讓學生學習朗讀文言文的方法。
（2）練習朗讀 學生用上微課里學到的方法，自己練習朗讀。
（3）指名朗讀 學生展示朗讀，相機指導讀好停頓和節奏。
三、合作學習，疏通文意
1.情況
（1）學生匯報課前預習時運用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預設：結合注釋，結合插圖，請教別人等）
（2）學生匯報課前預習時遇到的難理解的詞句。（預設：“雖與之俱學，弗若之矣”的句意；文中有好幾個“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根據學生的匯報小結學生的理解難點，然后重點理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3. 交流“之”意 預設如下：
（1）串聯詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也。”
（2）結合句意推測“之”義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；”
（3）聯系上下文推測“之”義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
（4）結合注釋理解“之”義：“雖與之俱學，弗若之矣。”
4.小結
學習文言文，我們要注意一字多義現象，還要學會運用多種方法來理解字義。
四、展開想象，感悟道理
1.交流內容
學生把全文連起來完整地說說文意，再想想從簡短的幾句話中能讀懂哪些內容，并做好批注。預設如下：
（1）老師能力
學生匯報弈秋的身份及能力。請學生展開想象見到冠軍，會有什么反應？然后讓學
生帶著激動的心情和表情來夸夸弈秋。
（2）學習態度
學生匯報他們倆的學習態度不一樣。引導學生借助插圖和展開想象來學習。
①出示插圖，讓學生借助插圖體會二人的學習態度，讀出理解。小結兩人的學習態度：其一人——專心致志，一人——三心二意（板書：專心致志三心二意）
②讓學生展開想象，走進他們的生活，再去看看他們平時是怎么學的，讀出理解。
ɑ.在想象中走近專心致志者，在朗讀中感悟他的專心致志
當小鳥在樹上唱著婉轉的歌時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當小販在窗外熱情地叫賣時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當孩子們在門外盡情地嬉戲時，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽
指名說說天天這樣專心致志地學習會有什么結果？（板書:學有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿說中感悟他的三心二意
點撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說原句；那他還可能想到大樹，一心以為——師仿說句子；還可能想到，請學生仿照文中的句式來說話。
指名說說天天這樣三心二意地學習會有什么結果？（板書:一無所獲）； 分男女生讀出惋惜和不贊成。
（3）學習結果 學習文中描寫學習結果的句子，感悟二者不同的.學習結果。
（4）思考原因 學習作者思考的句子，探究結果不同的原因：
①指名讀讀四、五兩句，抓住語氣詞讀好相應的語氣。
②引導學生抓住“非然也”，明確后者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結合老師的能力明確學不好的原因，最后讓學生說說作者用這個故事要告訴我們的道理：只有專心致志，才能學有所成。
2. 聯系生活
讓學生聯系生活中的事例來感悟道理：兩人做同樣一件事，因為態度不同，導致了不同的結果？相機引導學生感悟孟子觀察生活中的小事，對司空見慣的現象進行思考和探究的精神。
3. 感悟精神
學生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。
五、趣讀課文，展示成果
1.明確要求
學生通過朗讀和背誦的方式來展示這節課的學習成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據文章的層次結構來背誦。
2.展示成果
（1）學生配上音樂讀一讀，相互點評。
（2）學生背一背文言文，說說是按什么思路背的。
3.布置作業
課后，學生用本節課學到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續背誦文言文，練習朗讀。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
這則文言文不足百字，卻把道理說得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。
2. 課外閱讀
《學弈》和《揠苗助長》都是《孟子》里面的寓言故事，書里還有許多經典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚》《偷雞賊》等；書里還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就會學到含有名言的經典語段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》，大家課后可以去讀讀這些經典故事和經典語段，感受孟子的智慧和思想。
【板書設計】
14 文言文二則
學 弈
專心致志學有所成
三心二意一無所獲
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