- 相關推薦
視唱《捷克民歌》教學設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的視唱《捷克民歌》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
本課內容選自高等教育出版社出版的《音樂》基礎版第二版視唱一個升號的各種調式（二）中的第五條，通過視唱《捷克民歌土風舞》加深學生對一個升號調的唱名位置的熟悉程度，復習鞏固切分節奏和附點節奏，了解捷克民歌的調式特點。
學情分析：
學前教育專業二年級的學生雖然已經具備了基本的音樂理論知識，但是還缺乏將這些知識進行綜合運用的能力，而視唱正好是對學生音樂綜合能力的考查。
教學目標：
1.知識與能力目標：通過譯譜，提高學生記譜、譯譜的能力；通過節奏訓練，培養學生節奏感，鞏固切分節奏與附點節奏的學習。
2.過程與方法目標：通過“比一比”環節，學生互評，提高學生的音樂欣賞能力；通過課后搜集其他風格的土風舞，培養學生自主學習的能力。
3.情感、態度與價值觀目標：通過本課的學習，陶冶學生情操，提高其音樂修養與音樂審美能力。
教法分析：
根據建立的教學目標我采用了發現式、引導式、啟發式相結合的教學方法，這樣更能體現教學中學生的主體地位和教師的主導作用，培養學生的學習主動性。
教學重難點：
重點：熟練掌握一個升號調的首調唱名位置；視唱時準確把握歌曲的感情基調和調式特征。 難點：唱準歌曲中的切分節奏及附點節奏；唱準旋律中的三度及八度音程。
教學過程：
一、導入新課
用首調唱名法視唱G大調和e小調的音階
【設計意圖】通過用一個升號調首調唱名法來演唱，復習鞏固了一個升號調首調唱名的位置；通過歌唱發聲方法的訓練，逐步提高學生的歌唱水平。
二、進行新課 1.譯譜
（1）要求學生獨立將《捷克民歌》翻譯成簡譜，并抽一名學生在黑板上進行作業展示。
（2）以黑板上的譯譜為范例，對簡譜記譜法中存在的問題做針對性的講解。
【設計意圖】提高學生五線譜、簡譜互譯的能力，糾正學生在記譜的過程中出現的問題，熟悉一個升號調首調唱名的位置。
2.節奏訓練
（1）視唱《捷克民歌》節奏，找出難點節奏并解決難點。
解決難點一：切分節奏的唱法、附點節奏的唱法。
A.老師先板書出節奏
切分節奏：X X X 附點節奏：X. X
B.學生劃拍唱讀節奏
c.老師抽查學生掌握情況
D.集體唱讀節奏
【設計意圖】解決本條視唱中的難點節奏。
（2）唱讀全曲節奏。
學生先集體唱讀全曲節奏，根據節奏特點，劃分樂句并標上換氣記號“v”，然后小組討論，找出樂曲中的典型節奏型，并劃拍唱讀典型節奏，最后老師抽查學生掌握情況，糾正其錯誤。
【設計意圖】節奏訓練是音樂訓練最基礎的內容，在演唱或演奏中，節奏型的準確性掌握的如何，會直接影響到音樂作品的表現，通過尋找樂曲中的典型節奏，并根據樂曲的節奏特點劃分樂句，能培養學生的
節奏感，提高學生的音樂鑒賞能力。 3.視唱旋律
老師先彈奏，讓學生對全曲留下一個整體印象，然后老師彈出第一個音，讓學生在沒有鋼琴伴奏的情況下憑自己的樂感去尋找音高，唱的過程中逐步解決本課的重難點，最后引導學生做調式分析并處理歌曲演唱中的情感，把握歌曲的整體感情基調，以及切分節奏在塑造音樂形象中起的作用，了解捷克民歌的調式特點。
【設計意圖】幫助學生找到視唱音程跨度較大的音如何找到音高的學習方法，培養學生音高的概念。視唱是對學生音樂綜合能力的測試，要唱好一條視唱，除了要有準確的節奏，還要結合科學的發聲方法，唱準歌曲旋律，把握歌曲的總體感情基調。
三、比一比 評一評
1.分組演唱
將學生分成兩組，分別在老師的鋼琴伴奏下完整演唱歌曲。
2.學生互評
兩組都演唱完歌曲后，學生互相指出對方在演唱時的優點和缺點。
3.老師總結
老師對學生代表發言作歸納總結，再有針對性地糾正演唱中的錯誤。
【設計意圖】通過比一比，激起學生的競爭意識，能更好地集中注意力，提高學習效率；通過評一評，讓學生學習變得主動，并能提高學生的音樂評價與欣賞能力。
四、課堂小結
本堂課通過視唱《捷克民歌土風舞》了解了捷克民歌的調式特點，鞏固了一個升號調首調唱名的位置，加強了切分節奏、附點節奏的訓練，希望學生在課后要加強這方面的訓練，提高自己的視唱能力。 ?編輯 段麗君
【視唱《捷克民歌》教學設計】相關文章：
民歌的鳥09-16
民歌的鳥兒09-16
民歌之晚07-12
唱民歌的鳥09-16
漢樂府民歌01-17
聽民歌-短文閱讀09-21
民歌的鳥兒的童話故事05-26
民歌的鳥兒經典童話故事09-01
安徒生童話《民歌的鳥兒》05-17
關于捷克胡司戰爭的經典歷史故事09-16