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《網上呼救》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《網上呼救》教學設計，歡迎大家分享。
《網上呼救》教學設計1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道她的神奇，和在現實生活中的意義。激發關注現代科技的熱情。
3、體會人與人之間的互信互助精神。
教學重點：
理解課文內容，有感情地朗讀課文
教學難點：
理解“聊天室、互聯網”等詞語的含義，對網絡有初步的了解。
教學準備：
1、認識文中的生字；
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、你了解“電腦網絡”嗎？集體交流。課件播放網絡相關知識。
2、今天，我給大家帶來了一個網上救援的真實故事。（板書課題）（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學習課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發出求救信號的？
①蘇珊為什么發出求救信號？指名讀相關句子。（反復煉讀第六自然段，聯系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發病的感受，指導學生讀出這種感覺）
�、谔K珊為什么用“黑色粗體大字”發出求救信號？
�、凵６骺吹教K珊的求救信號后態度是怎樣變化的？
小結過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯網求救，她是幸運的'，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。
2、學習九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？
�。�1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯網幫助蘇珊，分別做了些什么？（學生合作學習，教師巡視指導）
（2）全班交流
3、分角色朗讀課文
4、教師總結：
四、延伸拓展，實踐活動
1、蘇珊的獲救，互聯網固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現在我們一起來看個小故事吧�。ㄕn件播放：鞋子的故事）
2、通過《網上呼救》這個故事，我們對互聯網有了進一步的認識，你還可以利用互聯網做什么？課后請把你的想法寫下來。并學習上網，看看互聯網上有哪些信息。
《網上呼救》教學設計2
教學目標：
1．自學生字“麥聊珊蘭聯灼肋距詢址”，積累詞語“漫游互聯網救援”能辨字組詞。
2．能用“一邊……一邊……”造句。能根據例句練習寫對話。
3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。
4．通過課文學習了解互聯網的作用，信息化社會的巨大變化。
教學重點：
這篇課文的朗讀練習重點放在兩個方面，一個是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習要認真讀的兩句話，另一個是麥克想方設法營救的內容。
教學難點：文章的留白點是麥克在網上呼救的具體內容，這正好是讀寫結合的材料
教學過程：
一、啟發談話
1、今天，老師這兒有幾個近幾年才出現的和電腦有關的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？
互聯網
聊天室
網上漫游
�。ò颜n文中出現的專業詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調動學生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）
2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯網做些什么？
3、有的時候互聯網還可以救人呢！
4、出示課題：解釋呼救
二、初步感知，質疑
1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？
帶著這些問題自己輕聲讀讀課文
2、學生釋疑
為什么要通過網上這個形式來呼救呢？請大家默讀課文。用橫線劃出原因
三、理解課文
1、學生交流答案
對，正因為如此，所以蘇珊現在僅僅能做的就是上網發出求救信息
出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我
2、發出求救信號的蘇珊當時情況怎樣？
出示第三小節
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重點指導相關語句，以重點句的朗讀帶動整個段的朗讀）
賽讀
3、為什么這么嚴重的.情況蘇珊僅用了12個字來表達？
4、時間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險，麥克又是如何關心蘇珊的？讓我們來看看他們的對話。（對話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機智和善良）
“你在什么地方？”
“芬蘭”
“你怎么樣？”
“痛”
“挺住！我已經打了電話去求助！”
練習朗讀
�。ㄖ笇撓瞪舷挛淖x出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個字：痛，指導學生聯系上下文來讀出“痛”要在停頓一會兒再讀，讀出蘇珊已經快支持不住的感覺。）
5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？
教學：一邊……一邊——（可以同時發生的兩個動作）
指導造句
6、讓我們再來回顧一下整個事件，請大家填出主要時間
7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時間？
出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠
感受互聯網的速度之快
四、總結全文
填空：
蘇珊能夠在這么短的時間內獲救，依靠的是（ ）和（ ）。
板書設計：
（芬蘭）蘇珊——————————求救———————————————麥克（美國）
———————————救助———————————————
半小時
《網上呼救》教學設計3
[教學目標]
1、通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道它的神奇和在它在現實生活中的意義。
2、激發學生學習的興趣。
3、培養學生助人為樂的精神。
[教學重點]
體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。
[教學難點]
理解心理活動描寫對于推動情節發展的作用
[教學準備]
多媒體軟件、照片。
[課時安排]
二課時
第一課時
一、激趣導入
1、現代生活中還有一種看不見的網，那是什么網？
出示：互聯網
2、現代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
3、揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網上呼救。（板書：網上呼救）
4、理解“呼救”的`意思
5、網上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
6、“網”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯網，網羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1、出聲讀課文，注意讀準字音。
2、開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
3、默讀課文，思考：誰在網上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流總結主要內容。
二、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因
1、聯系生活經驗，了解還有什么方法可以求救
�。�1）通常我們通過什么途徑呼救？
�。�2）蘇珊為什么要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節，指名讀思考：你能從中找到幾個理由？
理由（1）整個樓面只有她一個人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯網快捷的特點。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語
2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯網的什么特點？
3、學生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區的一個發達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
四、重點感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？
2、集體交流：從這些內容你又讀懂些什么？
板書：熱心
3、麥克為救援蘇珊做了些什么？
4、你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心
五、教師總結。
六、作業
1、語文片段訓練：圍繞一點寫一寫，互聯網在我們的生活中發揮了什么作用。
2、預習下一課。
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