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《鍵盤一家》教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《鍵盤一家》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標：
1、知識目標：a.認識鍵盤；b.了解鍵盤操作指法。
2、技能目標：a.學會中排鍵的操作指法；b.學會寫字板的啟動和退出；c.學會正確的打字姿勢。
3、情感目標：培養良好的學習方法。
二、教學重點、難點：
重點：學會基本鍵指法，學會正確的打字姿勢。難點：不看鍵盤，輸入基本鍵字母。（盲打）
三、課前準備
實物鍵盤、鍵盤圖、打字姿勢圖、鍵盤指法分工圖等。
四、課時安排1課時
五、教學過程：
一）、談話激趣，揭示課題
師：喜歡猜謎嗎？讓我們猜個跟電腦有關的謎語吧！（出示謎語）
齊心協力一隊兵；既做翻譯又通訊；暢通無阻闖世界；要比能力我最行；長官雙手下命令；打遍天下連萬心。
生：鍵盤。
師：你是怎么猜出來的？
生1：第1句的“一隊兵”指的是一排排的鍵盤。生2：第5句的“雙手下命令”說明用雙手的肯定是鍵盤。生3：最后一句的“打”字說明是打字用的鍵盤。
師：那么你熟悉鍵盤嗎？（出示實物鍵盤）瞧！一個挨著一個的鍵，真像個大家庭，今天我們就來認識一下鍵盤一家（板書“鍵盤一家”）。二）、演示觀察，認識四區師：下面考考你的眼力，這個“家”分成幾個區比較合適？生：4個。師：對了，這是比較合理的分區，他們主要按照功能來分，你能把他們對號入座嗎？（課件出示主鍵盤區、編輯鍵區，小鍵盤區，功能鍵區和對應的分解鍵盤圖）（生自主認識鍵盤，相互指正。）師：你覺得四個區里面哪個區比較重要？為什么？生1：主鍵盤區，因為鍵最多。生2：主鍵盤區有個“主”字。師：觀察得真仔細。（出示主鍵盤分區圖）三）、認識基本鍵師：其實主鍵盤區也可以進行劃分，你能不能歸歸類？（出示主鍵盤圖）生1：主鍵盤區主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成；生2：還有一些功能鍵。師：（出示主鍵盤分區圖）對了，主鍵盤也基本可以分為四個區，功能鍵中你認識那幾個，說說它的功能。生1：Backspace叫退格鍵，字打錯時可以刪除。生2：Enter叫回車鍵，用它可以確定很多操作。師：Enter鍵還可以換行。（舉例在寫字板中操作）那么熟練打字的話需要認識那些鍵？生：字母鍵。師：字母鍵可以分為三排，分別叫上、中、下排。請問打字的時候，那排鍵比較重要，為什么？請同學們仔細觀察鍵盤，摸摸字母鍵。生：我知道了，中排鍵最重要，那排有F、J鍵，它們有凸起的短橫。師：你觀察得真仔細，的確，中排鍵最重要，主要原因是這里有手指的“家”。而其中的F、J鍵，就是讓手指回家的鑰匙。下面我們來體驗一下回家的感覺，請同學們伸出你的右手，把食指放在鍵上，其余的中指、無名指、小拇指分別落在K、L、；鍵上，大拇指自然而然地落在空格鍵上了，其中的J、K、L、；鍵就是右手四個手指的家，你體會到了嗎？（生敲打練習）師：好，根據右手找家的方法，請找出左手四個手指的家。老師看看你們找對沒有。師：大部分同學找的很好，都很到位，都能找到自己的家。請問，你記牢自己的家了么？生：記牢了。師：嗯，這些手指的家很重要，所以它們都叫“基本鍵”，一共8個，讓我們讀一讀，從左到右起…再從右到左起…師：再讓我們不看鍵盤讀一讀。你跟得上來嗎？生：沒問題。四）、基本鍵練習師：最好不看鍵盤，聽老師口令，逐個敲打基本鍵，可不要敲錯哦，只要守住自己的家就行。師：A、S、D、F、J、K、L、；。（學生聽打）你敲對了嗎？師：下面閉眼，伸出你的雙手，輕輕地摸上鍵盤，然后睜眼，你找對自己手指的家了嗎？（生有找對有找錯的）師：請個找對的同學說說，為什么你找對了，你是怎么找的？生：我是先用食指找到鍵盤上凸起的小橫杠，那就是F、J，其它的手指就自然而然放好了。師：說得真好。讓我們再來試一試，不必閉眼，只要不看鍵盤就行。不熟悉的多試幾次。（學生練習）五）、寫字板操練
師：大家對家的感覺都很好，姿勢放的也對。不過有些同學坐得不是很好，想知道正確的坐姿嗎，請看大屏幕。
師：那應該是標準的坐姿，看看那位同學跟她坐得最像。（出示科學打字坐姿圖）我們不要求那么精確，但是至少要坐直，眼睛離屏幕一定距離，這樣打字可以保護眼睛，身體不容易疲勞。
師：好了，都坐得非常好，下面請同學們跟老師操作，單擊開始，指向程序，找到附件，單擊寫字板程序。然后最大化窗口，把字體設為20號，看看哪些“長官”對自己的“士兵”最熟悉，指揮得最得當。
師：聽口令打英文字，不要切換輸入法，做到不看鍵盤最妙，千萬不用“一指禪”、“二指禪”之類的少林功夫。
口報練習1：aaa sss ddd fff jjj kkk lll ;;; asdfjkl;師：請問，字母打完以后你有什么想法？
生：只要記牢這幾個鍵分別是由那幾個手指控制的就行了。師：真好！其實就是“守家”，把你手指的家守好守對就行了。口報練習2：ggg hhh ggg hhh
師：G、H這兩個鍵你是用哪個手指打的？生：G用左手食指，H用右手食指。
師：對了，這么多的鍵，而手指只有10個，一個手指當然應該擊打更多的鍵，不過不同的手指的分工是不一樣的，它們各自有自己的管轄范圍，請同學們自學書本第10頁的“彈指功夫”。
生自學。
師：請擊鍵擊對的同學舉手，請問你在敲打G、H鍵后，食指停留在哪里？生：縮回/收回/退回F、J鍵。
師：對了，這就是“回家”，在外面不要停留太久，要記得及時回家。（板書：及時返回基本鍵）
口報練習3：aaa ggg hhh jjj ddd lll ;;; sss ddd fff ggg hhh師：通過這些練習，你對基本鍵是否加深了認識？生：是的。
六）、鞏固練習
師：接下來我們來個比賽，怎么樣？生：好。
師：請大家把寫字板程序的所有字清除，然后翻到書本第12頁，看練習2。練習2、方法在寫字板中輸入以下括號中的英文單詞，每個單詞輸入一行。增加（add）爸爸（dad）所有（all）氣體（gas）一半（half）降落（fall）問（ask）色拉（salad）
一共八行，看看哪些同學先完成，準備好了嗎？開始練習！
七）、小結回顧
師：通過這節課的學習和操作，你想說點什么？
生1：我知道了鍵盤可以分成四個區：主鍵盤區、功能鍵區、編輯鍵區和小鍵盤區。
生2：我以前都是用一兩個手指打字的，現在我知道了手指的安放位置。生3：我知道了基本鍵分別是ASDFJKL;。生4：打字打完后要記得回家。 ……
師：說的真好。看來我們的收獲不少啊！希望同學們在課外可以進行一些中排鍵打字練習，讓我們的雙手更靈活，讓我們打字更快更準確。下課！
六、教學反思
本節課是20xx年3月17日在三樓機房執教的一節公開課，技課組所有老師都參與了聽課，我的心情是相當緊張的，不過還好，整堂課能夠完整落實自己本
人的意圖，學生參與的熱情也很高。課后，老師們參與了評課，主要有以下幾點值得注意：
1、課件可以再深化一點，這樣更形象生動，學生更容易理解；2、多給后進生一些關注，如聽打練習中注意語速的控制；
我自己的認識是：
1、本節課容量偏大，二課時壓縮成一課時，還要保證學生的練習時間和效果，需要在教學引導時環環相扣，及時跟上。
2、用一些形象生動的語言，如“回家”、“長官”等字眼讓學生感到容易理解和記憶。 3、基本鍵的讀法本來在預設的時候是沒有的，但在先前上的一節課后發現很多學生認不得或者不會讀，所以就增加了這個環節，看來教學是需要觀察發現和修復的。
4、手指分工圖是在學生自學下完成的，可能效果不太如意，不管怎樣，這不是本節重要內容，只要了解就行，今后的打字練習中學生會逐步了解。
5、課件永遠是教學的輔助手段，如果課件做得很復雜，花費的時間很久，那就得不償失了。
6、因為時間關系，沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。
7、要讓學生從小就培養正確的打字手法，習慣成自然，對孩子的成長是有好處了，所以本節課安排了多次讓學生不看鍵盤摸鍵盤，沖破眼睛的依賴性，培養科學盲打的習慣。我覺得很重要。
課后，老師們參與了評課，主要有以下幾點值得注意：
1、課件可以再深化一點，這樣更形象生動，學生更容易理解；2、多給后進生一些關注，如聽打練習中注意語速的控制；
我自己的認識是：
1、本節課容量偏大，二課時壓縮成一課時，還要保證學生的練習時間和效果，需要在教學引導時環環相扣，及時跟上。
2、用一些形象生動的語言，如“回家”、“長官”等字眼讓學生感到容易理解和記憶。 3、基本鍵的讀法本來在預設的時候是沒有的，但在先前上的一節課后發現很多學生認不得或者不會讀，所以就增加了這個環節，看來教學是需要觀察發現和修復的。
4、手指分工圖是在學生自學下完成的，可能效果不太如意，不管怎樣，這不是本節重要內容，只要了解就行，今后的打字練習中學生會逐步了解。
5、課件永遠是教學的輔助手段，如果課件做得很復雜，花費的時間很久，那就得不償失了。
6、因為時間關系，沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。
7、要讓學生從小就培養正確的打字手法，習慣成自然，對孩子的成長是有好處了，所以本節課安排了多次讓學生不看鍵盤摸鍵盤，沖破眼睛的依賴性，培養科學盲打的習慣。我覺得很重要。
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