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蘇教版語文三年級下冊習作2教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的蘇教版語文三年級下冊習作2教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1．觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住人物特點來繪畫和寫作的。讀懂例文《我的朋友武建設》，在教師范讀、自由讀地基礎上理解例文主要內容，初步感知圖文介紹所寫對象的方法。
2．在老師指導下讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，用通順連貫的話按一定的順序寫并簡單配上自己創作的圖像。
3.依照例文的寫作方法，圖文結合，抓住主要特點向大家介紹所寫對象。
4.讓學生嘗試習作，先打草稿，在泛讀優秀例文小組互改的基礎上，自己再修改后謄抄在習作簿上，參加班級優秀作文的評選。 教學重難點：
重點：
初步感知習作所包含的豐富的生活內容，產生對習作的興趣，激起習作的欲望。 2. 介紹自己畫中的人物，準確地抓住人物特點（外貌、性格、愛好等）有條理地寫下來。
難點：
畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。 教學評價設計：
1．采取鼓勵性評價，鼓勵學生積極參與，產生對習作的興趣，激發習作的欲望。
2．重視評價學生參與習作活動的全過程的態度、方法。在觀察生活、擇取習作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環節，要鼓勵學生大膽習作，鼓勵學生表達真情實感，鼓勵有創意的表達。
3．開展班級作文周報編輯活動，以黑板報、特色文化墻的形式，展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發寫作的興趣。 教學準備：
學生準備：用來畫畫像的卡紙、水彩筆（課前預習時讓學生把自己簡單畫了下來） 教師準備：
1．課文插圖投影片，例文錄音。
2．老師指導學生根據例文《我的朋友武建設》，說說所畫對象的特點。 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
環節一、作前指導---觀察體驗 激活愿望
（一）激趣導入,激發興趣
同學們，今天老師給大家帶來了2個謎語（出示文字描述），讀一讀你能知道我說的是誰嗎？ 請你猜猜我是誰？
黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥 肚。穿一件青不青、藍不藍的 梭布衣服。手提一柄九齒釘耙。 最大的愛好就是吃，吃，吃。 他，中央電視臺的當紅主持人， 長得挺滑稽：高高瘦瘦，一張馬 臉，額頭寬寬的，眼睛有點小， 一笑起來就縮成一條細縫，哦， 對了，他留著獅子毛一般的卷 發，還精心挑染了幾縷黃色。 他最擅長使用“蘭花指”，最經典 的手勢是“6+1”。 讀后知道答案了嗎？你是怎么猜到的？
請同學們再次讀一讀謎語，謎語中都給我們介紹了什么？
師總結： 要想讓別人知道我們介紹的是誰，我們必須抓住我們描述對象的外貌、性格、特點等，這樣別人才能對我們描述的對象有一個認識和了解。
今天老師也看到了趙建設為他的好朋友同學寫的文章，還有一幅畫。想看嗎？ （目的調動學生參與的樂趣，讓學生明白介紹別人時，要抓住人物的主要特征）
(二）讀懂例文。
1． 指導看圖：
（1）出示插圖：拿著皮球笑瞇瞇的就是趙建設的好朋友。
這個呢？是趙建設給自己的好朋友武建設畫的像，仔細觀察一下插圖，都畫了什么？
（2）要求學生先觀察再各抒己見。
（老師引導：?長相：腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛?衣服?愛好?面部表情?）
（3）小結：這張畫畫得真不錯，不光畫出了武建設的樣子，還抓住了他的愛好、個性特點。這是我們今天學到的第一個方法。
板書：抓住個性特點。
（從插圖入手，引導學生觀察比較、學習方法，學生根本沒有意識到他們已經開始作文課了，大部分學生只以為是一課好玩的美術課呢，學生學習興趣到達一個小高潮。）
2．學習例文。
看完了趙建設畫的畫，再來看看他的文章吧！
（1）播放《我的朋友武建設》錄音，教師有感情地領讀，抓住重點詞句。
（2）請同學們自由地朗讀趙建設寫的文章《我的朋友武建設》。 想想，文章從哪幾個方面介紹了武建設的？
（引導學生說出：外貌、性格、喜好?讓學生積極參與大膽發言）
（3）對比一下畫和文章，你有什么發現？有什么疑問？
（學生并不缺少發現的眼睛，缺少的只是發現的意識以及讓他們發現的機會。教師要做的就是培養學生的這種意識，給學生機會。直接問學生有什么發現、有什么疑問，雖不是最好的方法，但對于沒有發現習慣、提問習慣的學生來說，這又是一種鞭策。）
師總結：同學們發現沒有，趙建設的這篇文章并沒有把畫上所有的特點都寫出來。比如：對于長相，文章中就沒有全部一一介紹。這告訴我們：寫文章不需要面面俱到，只要寫最有特點的、最主要的方面、寫你認為最需要寫的就行了。
此外，文章還寫了許多畫上看不到的東西，比如：性格、喜好、我們的感情等方面。這告訴我們，寫文章不僅要寫眼睛看得到的東西，還可以寫別人看不到的東西。這樣別人才能更具體更深入的了解你所寫的對象。
其實，寫這種介紹別人的文章，可寫的東西遠遠不止這么多。想想，我們還可以從哪些方面介紹？
師引導：整體形象：高矮胖瘦?腦袋，細節描寫：頭發、臉形、眉毛、鼻子、眼睛? （例文僅僅只是一個例子，而不是模子。它給學生只是起參考作用，要啟發學生大膽的寫出與眾不同的文章。）
（4）既然趙建設的文章寫得這么好。下面，我們再來欣賞一下這篇文章吧。 請一位同學為大家讀一下文章，其他同學邊聽邊感受文章描寫的真實、準確。 同時，再想想：你還從這篇文章中學到什么？你還有什么疑問？ （請一名學生讀，其他學生邊聽邊思考）
（5）這篇文章寫得怎樣？除了剛才老師講的內容，你還從文章中學到什么？ （講解：寫作順序、語言口氣等）
板書：寫清外貌特征
我們還可以從這篇文章中知道，寫文章要按一定的順序寫。我們可以像趙建設一樣，先寫“我們的友情”，再介紹“外貌、性格、喜好”，最后舉具體事例體現“性格喜好”。無論按什么順序寫，每一部分的內容都要集中在一起寫，每一方面寫過了就不要再寫了。要不然，就會感到比較雜亂，缺乏美感。
環節二、下筆成文---文筆互動，習作實踐
（三）指導習作
看完了趙建設的作品—— 一張畫像和習作，你們是不是也動心了？
好！我們一起來看看這次習作的要求。
1．出示習作要求：“我們來為別人畫一張像，可以畫同學、老師、家長，還可以畫想象中的人。畫好了再寫一寫，除了寫外貌，還要寫寫他的性格、愛好。” 請一位同學讀一下，其他同學想一想：這段話要求我們做什么事？
2．我們要做什么事？
給別人畫像、寫習作（外貌、性格、愛好）
（了解習作要求和順序對順利完成習作有很大的幫助，也訓練了學生的審題能力。）
3．好，我們一件一件地來做吧。
首先要確定自己要為誰畫像，你確定好了嗎？記住要抓住所畫對象的特點，與眾不同的地方來畫。
（1）誰來匯報一下自己的發現？
（畫和寫的時候要抓住最有特點的地方，不要面面俱到）
（2）小結：找得真好，我們在畫像、寫文章時可要把這些特點寫出來呀！
4．大家拿著自己畫的像，在學習小組內進行介紹。同學之間還可以相互提醒，相互補充。看看你們哪個小組誰說得最好。 （小組內自我介紹，相互評價。）
5．各小組，說得好的同學有哪些？愿意上來說給全班的同學聽嗎？帶上畫像到前面來。（指名匯報）
他們說得怎么樣？哪些地方說得比較好，值得你學習？哪些地方需要改進？
（四）動筆習作、大膽習作
請大家靜下心來。開始動筆寫作，如果你有困難，可以小聲和同位或老師交流。 學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。（重點看學生是否能將自己的外貌特點寫清楚，做到語句通順，正確使用標點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學生，幫助疏導一下，以起到扶的作用。對于寫得具體的地方及時用紅筆標注下來，并畫小紅花以示獎勵）
第二課時
環節二、下筆成文---文筆互動，習作實踐
（五）動筆習作、大膽習作
學生繼續習作
環節三、作后展評 ---展示評價，評改提高
（六）作后修改
一、引導學生讀例文，說說本次習作的要點。
1．學生讀讀例文。 2．說說習作要點。
（1）首先要確定給誰畫像，抓住她的特點來畫。
（2）為文章起一個好的題目，寫清人物的外貌特征、性格、愛好興趣等（寫與眾不同的地方），體現他們的特點。
（3）通過具體的事例表現某一方面的品質、性格、情趣特點。
（4）圖中的形象最好能與文字的介紹保持一致，以增強圖文結合的說服力和感染力。
二、進行口頭作文訓練。
1．先在小組內進行介紹，學生之間可以相互提醒、補充。
2．小組將說得好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。
3．教師適當提供或引導學生交流一些描寫外貌、性格的詞語、句子。 粉嘟嘟 笑嘻嘻 黑黝黝 紅撲撲 胖乎乎 鵝蛋臉 面紅耳赤 兩 頰緋紅 五官端秀 紅潤的臉龐 堅強 樸素 憨厚 大方 誠實 謙虛 果斷 天真 膽小 活潑 聰明 （詞語） 片段一：她高高的個兒，大大的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴?? 片段二：她細長挑的個兒，一頭烏黑的頭發梳成高高的馬尾辮，一雙大眼睛 時常眨得特別快，誰的小動作也逃不過她的眼睛。高高的鼻梁邊上有顆醒目 的黑痣?? 媽媽小心翼翼地把蛋糕放在離我最近的地方，輕輕地撫摸著我的頭， 片段三：“吃吧!” 愛憐地看著我，溫柔地說：
三、學生獨立仿寫練習。
教師加強巡視指導，寫好后，選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰。如果大家一聽就能猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等方面的特點，應予以表揚。反之，組織討論，進行修改。
）片段四：他的嘴巴總在動，好像總想吃點什么，一看到好吃的嘴巴就張開了，甚至掛著口水。
四、指導謄寫。謄寫時，要提醒學生做到字跡工整，格式正確，不寫錯別字。
（七）謄寫作文
1．學習例文，謄寫時要注意什么？（格式正確，書寫工整，標點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學、家長看的，要特別用心地把它完成好，）
2．學生謄寫，鼓勵認真寫作速度要放慢。（如果寫錯了字請用鋼筆劃一下，不準用修改液或修改貼，更不能涂黑。）
（八）展示評價
老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教師壁報處。（既要關注成文質量高的，也要關注參與習作的過程中積極地，習作內容要多元關注，尤其是富有童真童趣的）組織學生利用課間時間閱讀，想一想哪些地方值得你學習。
（多表揚鼓勵，增強學生的習作自信心，激勵習作差的學生多學習。）
（九）：板書
習作2 給別人畫像
抓住外貌特征、個性特點、愛好興趣 舉具體事例體現興趣愛好 教學反思：
成功之處：
1．以例文為憑借，以組織習作展示活動為依托，關注學生積極參與習作教學的全過程，多元評價學生的表現，樹立習作的信心，培養習作的興趣。
2．從例文入手，引導學生抓住所寫對象的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點。
3．鼓勵學生大膽習作，把所寫對象獨特、與眾不同的一面展現出來，把對習作成文質量的評價放在培養學生養成修改的習慣上，以及把作文寫通寫順的基本功上。
不足之處：
1．大多數學生有話說不出或表達不夠流暢，拿起筆來不會表達書寫，教師對于作文難入門的學生幫扶還要加強應對策略。
2．評改環節，個別學生習作評改的習慣較差，認為寫完就可以了，有點摸不著頭腦，還要堅持訓練。
使用建議：
引導學生留心觀察生活，引導學生把話說清楚，再把說的寫下來，將生活體驗與習作及時鏈接，降低習作的難度，通過鼓勵性評價充分調動孩子習作的興趣。
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