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《為什么》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《為什么》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《為什么》教學設計1
教學目標：
1、朗讀課文，積累語言，感受哲理性的語言表達。
2、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、理解羅素的生平及其積極、崇高的人生觀和價值觀。
4、感受崇高而博大的胸懷，樹立積極進取的人生觀，在不懈的拼搏中度過自己的一生。
教學重點：理解羅素積極、崇高的人生觀和價值觀。
教學難點：同情苦難的具體內涵。
課時安排：1課時
20xx—12—4星期一
一、引入
生命是寶貴的，人又是為什么而活呢？不同的人有不同的答案。
二、作家作品
羅素（1872—1970）20世紀英國哲學家、數學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學史》《數學原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。
三、讀課文，初步把握文章內容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語言
�。�1）生字詞
�。�2）結合具體語境理解詞義。
遏制：制止，控制。
颶風：發生在大西洋西部的強烈風暴。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
深不可測：深得無法測量，比喻對事物的情況捉摸不透。
四、課文內容
1．本文思路是如何安排的？
文章開篇提出總的觀點，然后具體論述這三個方面，最后一段總結全文，所以本文的結構是
2．羅素為什么而活著？
�。�1）羅素為什么渴望愛情？
首先是因為；其次是因為；最后是因為。
（2）羅素追求哪些方面的知識？
羅素第一個方面的知識是；第二個方面的知識是方面的知識，現代武器、基因工程、航天技術等；第三個方面的知識是指方面的知識，如三大宗教、馬列主義等。
�。�3）作者同情苦難的具體內涵是什么？
他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類；反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平，年輕時因反戰而鋃鐺入獄，年邁的.晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創立和平基金會，就在逝世當天，還為以阿戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡，這一切緣于他對人類的同情和愛心。
五、課堂小結
鴿子，為和平為生；湖水，為萬物而生；鮮花，為大地而生；樹木，為地球而生。生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛情，知識，同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會的發展的，是有利于大多數人的就好！
六、布置作業
1、練習冊。
2、背誦課文。
3、積累關于愛情，知識，同情心的名言或詩句。
關于愛情
裴多菲：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。
維斯冠：愛情是生命的火把。
關于知識
培根：知識就是力量。
李大釗：知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。
關于同情
白朗寧：把愛拿走，世界將變成一座墳墓。
雪萊：道德中最大的秘密就是愛。
《為什么》教學設計2
教材簡析：
課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。
課文共分三部分。
第一部分(第1—8自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
第二部分(第9—13自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。
第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。
設計理念：
本課教學根據議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，把握課文內容。
2、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。
3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。
3、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。
教學重點：
拉曼是如何發現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。
教學難點：
理解拉曼的發現給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。
教學準備：
預習課文，初步了解課文主要內容。
課時安排：
2課時
教學設計：
第一課時
一、提問引入，揭示課題
1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的?(板書課題：海水為什么是藍色的)
2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。
【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(huì) 疚(jiù)等。
3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。
課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的'光散射效應。
最后寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。
【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養學生的概括能力、思維的條理性。】
三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?
(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。
(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，并著手進行科學探索，發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。這一發現被英國皇家學會稱為“20年代實驗物理學中最卓越的發現之一”。請你結合自己的實際談談對“好奇心“的看法。
我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。
【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，這為學生步步深入學習全文奠定基礎�！�
四、布置作業
1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時
一、復習導入
1、說說課文的主要內容。
2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。
二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用
1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”?
2、小組討論。交流匯報：預設：(1)探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。
導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關系?
指讀課文9—11自然段，理解句子：
那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”?“他的心不禁一震”說明了什么?
學生聯系上下文談感受。
拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且幾乎所有的人也包括拉曼都認可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發現了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小結：正是由于他從男孩的問號中發現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因�！�
(2)研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。
A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經過和結果。
首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。
接著，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。
后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。
B、拉曼發現了“拉曼效應”，為人類科學發展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么?
結合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。
關鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。
朗讀課文最后一段。
4、結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?
失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。
教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。
【在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。】
三、總結課文，拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。
四、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。
板書設計：
13 海水為什么是藍的
男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎
“已知”中追求“未知”
好奇心
《為什么》教學設計3
學習目標：
1、通過閱讀，說出花兒這樣紅的原因及本文的寫作順序
2、通過閱讀和交流，能提取并整合文中信息解釋相關自然現象
3、能從材料中提取信息，科學地解釋自然現象并運用一些說明方法，從而完成片段寫作。
一、導入
同學們，愛因斯坦曾經說過：探索奧秘對于我們人類而言是最為美妙的事情。之前我們在沙漠中探索了光線和聲音制造的幻術，比如魔鬼的海，鳴沙，海市蜃樓等等，現在大自然又向我們敞開了奧秘之門，讓我們一起走進這道門看看吧。(幻燈片出示木芙蓉圖片)你看出圖中的變化了嗎?
這是有名的弄色木芙蓉，早晨初開時為白色，中午為粉紅色，下午又逐漸呈紅色。同一種花，顏色卻隨著溫度的變化而一日三變，多么神奇啊。其實不僅僅是這種花，大自然給更多的花兒施展了魔法，讓我們一起來靜心欣賞一組姹紫嫣紅的花卉圖片。，陶醉并徜徉在這絢麗的花海中吧。
二、觀花色(萬紫千紅顯奧秘)
大自然的花是如此萬紫千紅，爭奇斗妍，你可曾想過，花兒為什么會有這么多顏色呢?今天我們就一起走近《花兒為什么這樣紅》，請同學們把語文書打開到99頁，讓我們一起叩響奧秘之門。
三、探花色(五彩紛呈探成因)
1、請同學們朗讀課文，邊讀邊思考：花兒萬紫千紅的原因有哪些?從文中劃出關鍵語句。下面我們一起進入第一道魔術揭秘：把你所劃的內容組織成一段話來揭示花兒萬紫千紅的原因。(多媒體出示要點)
2、花兒萬紫千紅的原因有很多，課文卻用一句話簡潔的概括了出來：是大自然的杰作，也是人工培育的成果。(多媒體出示)剛才我們成功走過了第一道奧秘之門，接下來讓我們進入第二道魔術揭秘。
作者在解釋原因的時候，按照一定的順序逐個說明，你能看出它們屬于哪種說明順序嗎?(邏輯)——內部原因到外部原因
四、解花色(花如解語最可人)
花兒的顏色是這樣豐富，其中的原因想必是花兒自己最清楚了，但它卻無法說出來，就讓我們來當一朵解語花，幫它們說說其中的奧秘吧。
請仔細閱讀課文，你能用文中的科學原理解釋下列現象嗎?
1、高山花卉比低海拔花卉色彩艷麗
2、楓葉入秋變紅
3、自然界的花中以白色、紅色、黃色居多，茶色、黑色較少。
4、玫瑰花沒有產生藍色色素的基因，但是，近年，“藍色妖姬”(藍玫瑰)問世
要求：任選一種現象，提取文中信息，用自己的話解釋原因
五、議花色(百般紅紫議芳菲)
剛才同學們用自己話解釋了自然界的一些現象，我留意到有些同學運用了一些說明方法，其實，我們在閱讀時也會發現文章也綜合運用了多種說明方法，比如舉例子、作比較、列數字等，使得語言準確，生動。你能結合有關語句作簡要分析嗎?可參考示例。
“花青素在酸性液中會反射紅色的光波，我們便感覺到是鮮艷的紅花。同樣花青素在中性液中反射紫色的光波，在堿性液中反射藍色的光波�！�
本句用作比較的說明方法，把花青素在不同性質的細胞液中反射的光波色彩相對照，準確地說明了花朵呈現各種顏色的物理學原理。
六、釋花因(嫣然一笑釋嬌羞)
其實，在花兒的世界中還存在著很多怪異的現象，大家知道這是哪一種植物嗎?下面我們一起來看一段視頻資料，聽我說一個關于含羞草的.傳說。據說，有一次，楊貴妃和宮女們一起到花園賞花，無意中碰著了含羞草，草的葉子立即卷了起來。宮女們都說這是貴妃的美貌，使得花草自慚形穢，羞得抬不起頭來。從此以后，“羞花”也就成了楊貴妃的雅稱了。事實真的像傳說中的那樣嗎?讓我們再次推開奧秘之門吧。請同學們拿出資料閱讀(多媒體出示資料鏈接)看看含羞草究竟為什么會害羞。
含羞草為什么會害羞?
在它的葉柄基部有一個膨大的器官叫“葉枕”，葉枕內生有許多薄壁細胞，這種細胞對外界刺激很敏感。一旦葉子被觸動，刺激就立即傳到葉枕，這時薄壁細胞內的細胞液開始向細胞間隙流動而減少了細胞的膨脹能力，葉枕下部細胞間的壓力降低，從而出現葉片閉合、葉柄下垂的現象。經過1-2分鐘細胞液又逐漸流回葉枕，于是葉片又恢復了原來的樣子。
含羞草的葉子之所以會出現上述現象，是一種生理現象，也是含羞草在系統發育過程中對外界環境長期適應的結果。因為，含羞草原產于熱帶地區，那里多狂風暴雨，當暴風吹動小葉時，它立即把葉片閉合起來，保護葉片免受暴風雨的摧殘，因而逐漸形成了這一生理現象。
下面就讓我們來向這些古人作一個科學合理的解釋吧。請同學們一起來做一個片段訓練。要求：
1、從材料中提取信息，科學地解釋含羞草害羞的原因;
2、恰當地運用一些說明方法;3、語言力求準確、生動;4、100字左右。
1、片段寫作(出示要求)
2、小組交流(請在交流中，結合寫作要求，向你的同伴們提出一些意見，并用不同顏色的筆在原文修改)
3、代表投影展示練筆，學生評價
七、課外拓展(自然奧秘無窮盡)
自然界的奧秘無窮盡，你對于花兒或者其他植物又有著怎樣的好奇心呢?課后查閱相關信息釋疑，并把其中的奧秘向同學說說。1、植物界為什么沒有純黑色的花?2、為什么自然界的花不集中在同一個季節開放?3、為什么有的植物有花無果?4、荷花為什么出淤泥而不染?……
同學們，在今天的課上，我們了解了花兒為什么這樣紅的原因。大自然是一有機會就要撒謊的。但是只要我們持之以恒，知識豐富了，一定能發現其中的科學道理，我相信，還有更多的自然奧秘在等待著我們的探索呢。
《為什么》教學設計4
教學過程：
一、簡介瓦特，導入新課。
1.（出示瓦特畫像）你們知道這是誰嗎?板書瓦特。教師指名認讀，誰能說一下怎樣記住“瓦”這個字?
2.老師讓同學們在課前搜集關于瓦特的資料,誰能說一下你搜集到了哪些?
同學們了解了很多關于瓦特的知識，今天我們一起來學習瓦特小時候的故事。（板書：壺蓋為什么會動）
二、初讀課文，讀中識字。
1.閱讀要求。
�。�1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自身感興趣的詞句多讀幾遍。
�。�2）標志出自身不認識的字，用自身喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……
�。�3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2.檢查識字情況。
3.朗讀課文 ，整體感知（整體感知課文內容，聽后說說課文大意。）
三、品讀課文，交流感悟。
1.閱讀要求
仔細讀課文想一想，討論下列問題
�。�1）通過讀課文，你還知道了什么？還有哪些不明白的地方？
（2）你覺得瓦特是一個什么樣的人？你是怎么知道的？
2.合作交流， 品讀感悟。
小組內同學依照要求討論交流。
小組匯報，教師歸納整理同學的意見。
3.根據同學的意見，引導同學從以下幾點感文悟義。
瓦特留意觀察身邊不為他人注意的現象。
師：找到有“奇怪”一詞的那段話，說一說，瓦特對什么事情感到奇怪，為什么？
生：瓦特小時候，有一次看到水開了，壺蓋就動起來。他感到很奇怪。
生：我們也見到過這種現象，只是沒有像瓦特那樣感到奇怪。
生：從這里可以看出，瓦特是一個愛觀察的小朋友、認真的小朋友。
生：瓦特愛動腦筋，注意觀察不被他人注意的現象。
師：這句話應該帶著好奇的語氣來讀。哪位同學能讀給大家聽。（生讀課文，同學之間互相評價。）
能夠做到仔細觀察認真考慮。
①瓦特從祖母那兒沒有找到答案，他又是怎么做的呢？
生：瓦特沒有像其他小朋友一樣，問過以后就不論了，而是仔細觀察，尋找其中的奧妙。
生：從此，他就經常坐在爐子旁邊仔細地觀察。
師：那么，瓦特一邊仔細觀察，一邊想，他想到了什么？
生：他想，壺蓋是被水汽推動的，一壺開水發生的水汽，能夠推動壺蓋，更多的開水會發生更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？
�、诔鍪菊Z句，進行句子比較訓練；讀一讀體會兩句話的語氣。說一說兩句話有什么不同。
-更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？
-更多的水汽，就可以推動更重的東西。
生：第一句話是問句，讀的時候，聲調應該上揚。第二句話不是問句，讀的時候聲調不能上揚。
生：第一句話比第二句話聽起來，表達的意思更強烈。
生：我覺得第一句比第二句用在課文中更好一些。
能夠認真研究。
讀課文最后一段，從課文中學到了什么？
生1：我知道瓦特長大后，還是不時研究這個問題。
生2：我知道瓦特終于發明了蒸汽機。
師：為什么用“終于”這個詞呢？（板書：終于）
生1：因為他是不時研究這個問題，經過很多試驗才發明的。
生2：因為他是吸取他人的經驗，經過很多試驗才發明的。
師：你能用“終于”說一句話嗎？
生1：我努力考慮，終于找到了問題的答案。
生2：烏龜經過不時努力，終于戰勝了兔子。
�。劾谩敖K于”一詞造句，即有利于理解課文內容，又有利于理解詞義，而且鼓勵同學創新，有利于培養同學的語言表達能力。］
師：是啊，瓦特經過不懈的努力終于發明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？
生1：瓦特，你真了不起。你真棒。
生2：瓦特，我要向你學習注意觀察、愛動腦筋。
讀說議評，體悟內化。
自讀課文，邊讀邊想
1.瓦特為什么能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什么？在小組內交流看法。
2.從瓦特的故事里，你受到了什么啟發？
同學匯報：
生１：瓦特發明蒸汽機是因為他善于觀察周圍的事物。
生２：瓦特發明蒸汽機是因為他善于觀察，善于考慮。
生３：瓦特發明蒸汽機不只僅是因為他們說得這一些，我覺得還和他不時的試驗有關系。假如光想不做也是不行的。
師：正是因為瓦特勤于觀察，勤于動腦；此外還借鑒了前人的經驗，經過了很多次的試驗，終于發明了蒸汽機。我們應該學習他留心觀察周圍的事物，認真考慮研究的精神。
四、拓展活動。
1.好詞積累：把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
2.希望同學們在課下搜集科學家的.故事或圖片，每人做一張《我最喜歡的科學家》的手抄報，看一下哪位同學做得最好，咱們評出咱班的“手抄報之星”。
點評：《基礎教育發展綱要》中指出：素質教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉為為人教育，將同學看成具有很大潛能、具有發明能力的全面發展的人。新課程規范提出的低年級段學習要求“對感興趣的人物和事件有自身的感受和想法，并樂于與人交流。”故教師把同學自主質疑或交流后得出的難點、疑點，作為全課教學的重點難點，并努力引導同學綜合文本內容，重點加強對理解課文有重要意義的詞語學習，通過對“奇怪”、“仔細觀察”、“想”、“終于”等重點詞語的體悟，培養同學聯系上下文來理解課文中的重點詞句，理解瓦特勝利的秘密。
本課突出了自主合作探究教學理念，以同學為主體，給同學充沛的自主，合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習快樂。并以識字為基點，通過反復誦讀，分角色朗讀，評價讀等多種方法培養同學的語感，激發同學的情感。輔以“思議演說”等手段，緊緊抓住文本的主要內容，依據教材自身特點，并以自主學習為主，讓同學們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊發明，達到鞏固知識、培養能力，受到思想教育的目的；讓同學們在讀中真切感受語言文字的微妙和魅力，體驗到勝利的樂趣，得到情感的熏陶，使他們的身心得到健康發展。
《為什么》教學設計5
教學目標
1.了解本文所介紹的科學知識。
2.學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
3、激發學生探索自然科學的興趣。
教學重點
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
教學難點
說明方法的運用和說明的順序
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
唐代大詩人杜甫有一首寫景的小詩《江畔獨步尋花》，里面有這樣兩句：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！甭牶�，你可能會發出怎樣得驚嘆呢?(花真多呀!)如果我們放飛想象的翅膀，跟隨杜甫一起徜徉于花的海洋，我們將會看到什么樣的花呢?(千嬌百媚，五顏六色，五彩斑斕，五光十色，絢爛多姿，姹紫嫣紅，萬紫千紅等)。你可曾想過，大自然界中的花兒為什么會有那么多的顏色呢?就讓我們從科普作家賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》中尋找答案吧。
二、簡介作者
賈祖璋：現代科普作家。他愛花、愛鳥、愛蟲、愛魚、愛獸，也愛文學。他用優美的文筆寫生物，寫大自然。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《鳥與文學》、《生命的韌性》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。
三、一讀課文 ，了解文章內容
要求：速讀課文，用一句話概括文章主要內容。
明確：介紹花兒這樣紅的原因。(設計意圖：通過這一問題的設計，讓學生了解說明對象，及什么是事理說明文。)
四、再讀課文 ，體會精巧的構思
瀏覽課文并思考：
1、從文中畫出能揭示“花兒為什么這樣紅”的關鍵句。
3、這六大原因能否顛倒順序?為什么?(同位間討論)
2、文章結構安排上有什么特點?
五、三讀課文 ，掌握說明方法及品味語言
品讀課文并思考：
1、本文使用了哪幾種說明方法?
2、本文在語言上有什么特點?
要求：學生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小組展開交流。
六、疑難探究
為什么要用“花兒為什么這樣紅”作為標題?
明確：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。
七、課堂總結
賈祖璋，作為我國第一批科學小品作家之一，他依靠廣博的生物專業知識和深厚的文學素養，融入自己的智趣和情趣，把《花兒為什么這樣紅》描繪成了一幅色彩斑斕的畫，書寫成了一首科學的詩。讓我們感受到了大自然的奧秘的同時，生發出對大自然的興趣和熱愛的情感。讓我們也把自己那雙充滿好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感興趣的為什么，說給好朋友聽聽。
板書設計
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
說明對象：介紹花兒這樣紅的原因
說明順序：邏輯順序
事理說明文，結構方式：總——分——總
說明方法：舉例子、作比較、分類別、列數字等
語言特點：科學性和趣味性
教學反思
《花兒為什么這樣紅》是一篇事理說明文，作者用一句歌詞作為題目，引起讀者的興趣，既提示文章的中心，又統帥全篇，起到了一石三鳥的作用。文章主體部分按照事物本來的條理，分析花形成紅色的原因，揭示它的本質屬性、發展過程及其變化規律。采用總――分――總的結構，按照設疑――解疑――總結的步驟將花紅的原因一步步說清楚。文章脈絡分明、節奏明顯，在解疑部分作者都以“花兒為什么這樣紅”設問開頭使得文章構成了一系列排比段落。該文的重點在于學習它的嚴密而精巧的結構安排，運用多種說明方法，深入淺出地解釋說明科學道理。
文章雖然不長但涉及到多門學科的科學知識：生物學、物理學、化學、進化論等。課前我充分查找資料，巧妙設計問題，精心備課。主要抓住說明文的幾個要素來進行教學，即說明的內容、說明的順序、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
從設計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，既從整體來解讀文本結構內容，又對說明文的相關知識進行了全面的系統學習。學設計各環節的起、承、轉、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老師與學生的配合張馳有度，每一個知識點的學習都做到了點面結合，既有整體把握，又有直觀圖形，形神兼備，使深奧的花色成因知識變得通俗易懂。給師生展示了畫面精美，設計別致，思路清晰，內容豐富，重點突出，形象直觀，拓展自然的一節優質課。
在具體的教學過程中，導入新課、展示目標后，出示自學指導，梳理文章結構，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法，品析文章的語言特點。拓展部分是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環節我給予學生一定的點撥和引導，并給出了比較完整的答案，讓學生的認識更完整。布置作業讓學生以課文為例，說說生活中你還知道哪些“為什么”。然用當堂檢測評估學生的學習效果，整個教學環節涉及到了說明文的各知識點，由課內向課外的'延伸，激發了學生愛科學的興趣。
我上完《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
一、說明文教學教師首先要考慮的是提高學生的閱讀興趣然后才能談得到掌握其他的知識。從這一節課的教學中我更深地體會到了提高學生閱讀興趣對于閱讀訓練的重要性。尤其是閱讀說明文教師首先要考慮的是根據自己學生的特點設置激發興趣的教學環節只有這樣說明文的學習才會充滿樂趣。為了達到激發學生興趣的目的我做了一下的設置。首先從感官上進行刺激。閱讀之前我給學生找了課文中提到的一些花色花朵的圖片例如石榴花圖片和紅玫瑰的圖片紅色是課文要說明的主要花色也是最美麗的顏色學生看到圖片中艷麗的花朵視覺上受到一定刺激這對于提高閱讀興趣很有幫助。除了紅色我還找到白色、藍色、橙色、紫黑色等花朵的圖片選擇的圖片既有顏色的代表性也注重了美感。
二、學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。我的預期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。不過，學生困難學生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖有意關注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領。
我認為學生的潛力是無限的。如果在平時將方法傳授給學生，他們完全可以通過自主學習，自己去發現問題，解決問題。而老師的職責是讓學生們將他們的發現與過去的知識點串聯起來，然后由點及面，全面掌握。在今后的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。
三、多媒體教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，而不是簡單地代替教師的授課。使用多媒體播放課件時如果固定在在電腦前操作，學生在下面觀看，有些學生覺得老師不注意他就開始分神。我在講課時不斷地走到學生中間，觀察他們，傾聽他們，指導他們，隨時更好的感受學生的反應，適時調整上課的步驟。否則很難取得相應的教學效果，反倒從另一面促成了學生思維的惰性。多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，不是放電影和看電影，展示電影，我認為只有處理好教師、學生、多媒體之間的關系，才能正確體現多媒體教學在中學課堂教學的地位和作用。
“教然后而知困�！蔽乙由钭约旱臉I務修養，提高課堂調控能力，在日常教學中要注意培養學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。每天能主動把講課和反思結合起來，不斷提高專業技術水平，做到輕松高效地教書!
《為什么》教學設計6
教學目標：
1、了解花紅的原因，掌握本課的基礎知識。
2、理清文章結構，了解多角度說明事理的方法。
3、了解課文所運用的多種說明方法;品味文章準確、嚴密的說明語言。
4、培養探索大自然奧秘的精神，培養學科學、愛科學、用科學的意識。
過程與方法
本文是一篇說明事理的科普說明文，教學本文以學生自學為主，通過巧妙的設計題目引導學生自學。重點啟發學生理解花兒紅的原因，明確事理說明文的順序，學習說明事理所用的說明方法，品味語言的的準確、嚴密，用描繪心中最美的花來激發學生探索科學知識的熱情。
情感態度與價值觀
感受自然的無窮魅力，激發學生探索大自然的情趣，培養對科學的探索精神。
教學重點
明確本文由主到次，由現象到本質的邏輯順序。
教學難點
綜合運用多種說明方法以及其作用。
教學準備
多媒體課件歌曲《花兒為什么這樣紅》
教學過程
(一)導入新課(播放歌曲“花兒為什么這樣紅”，看圖片)
同學們，又是一年三月三，走在校園，我們能感受能柳葉青青，小草萌萌，走出校園，我們更會驚奇地發現，各種花兒競相開放，爭妍斗艷，美景怡情之余，我們是否思考過“花兒為什么這樣紅。”這個問題?
今天我們隨著名的生物學家賈祖璋先生去認知，去感受。
(二)檢查預習展示成果
1、積累字詞
2、了解介紹作者
3、理清文章結構
4、畫出使花變紅原因的句子。
5、了解課文說明順序。
(三)質疑解疑深入學習
1、整理學生提出的問題。帶著問題在學習中尋找答案
預設問題：
(1)文中介紹的是各種色彩的花，為什么標題中只提到紅色?
(2)文章的說明順序究竟是怎樣的?
(3)為什么2、5、6、7、8、10段的開頭一句都用花兒為什么這樣紅開頭?這樣安排有什么好處?
2、朗讀2——4段，思考：
�、�.說說這三個段中分別提到了哪幾種顏色的花，你喜歡什么顏色的.花，用文中的話說說花呈現各種顏色的原因。
�、�.本文能夠把抽象的知識說明得具體而明晰，與多種說明方法的綜合運用是分不開的，你能找出這幾段文字所運用的說明方法嗎?這些說明方法起什么作用呢?
�、�.我們都知道說明文語言的特點，請看大屏幕，分析用下劃線所標記詞語的準確、嚴密性。
A.一般的花，大都初開時濃艷，后來漸漸褪色。
B.花兒為什么這樣紅?首先……�；▋簽槭裁催@樣紅?還需要……花兒為什么這樣紅?還要……
3、默讀8-10段，思考：
(1).第10段舉了哪幾種花?運用了哪些說明方法，其作用分別是什么?
(2).以前我們只有在夏季才能吃到西瓜，而現在一年四季都可以吃到，同學們說說這歸功與誰?人工選擇的最大優點是什么?(學科學愛科學的情感教育)
(3).你們認為自然選擇和人工選擇哪個更重要?這個原因和前四個有什么不同(從說明順序角度思考)?
(四)深入探究突破難點
深入探究問題：
(1)以歌曲名作標題有哪些好處?
(2)文章末段“花兒這樣紅，是自然選擇的結果，更是人工選擇的結果”后兩個原因的句序能否調整，為什么?
(五)課堂小結
學生用“通過學習課文，我明白了——————”的句式來談這節課的收獲。(可以從以下幾個方面來談)
(1)文章如何說明花紅的原因的?
(2)文章結構
(3)說明順序
(4)文章的語言
(5)情感
板書設計
設疑花兒為什么這樣紅
解疑
總結是大自然的杰作
更是人工智慧的成果
教學反思：
這節公開課，容量較大，我在教學時進行了大膽的嘗試，在學生預習的基礎上，展示已知，提出疑難，然后以重點段落為例，引導學生學習探究，在學習探究中找到答案。
下面我就略談一下這節課的成功和不足之處。
比較頎慰之處在于：
1、課前有點緊張，但在音樂圖片的播放中，似乎重新走進了大自然，我抓住自己對春天的真切感受，抒發了走出校園看到百花時的喜悅情感，感染學生，從而巧妙地引出了課題。同時也使師生緊張的情緒得到了減緩。
2、課中對于學生質疑的問題，還是能夠及時整理，機智地引入到對課文的深入學習中去，在學習中解決。省卻了許多問答，避免了學生對課文內容不熟而無法理解的尷尬。
3、對于此文的學習，初次感覺容易，答案皆在文章中，細讀才知理解不易，沒有物理化學生物知識作底子，對于六個方面成因的理解，只能是雞對鴨說，教學中我抓住魔術變幻來給他們打了個比方，讓他們想辦法爭做成功的魔法師，不僅激發了興趣，還幫助他們化難為易地了解了知識。
當然一節課總會存在這樣那樣的的不足：
1、課件的準備不夠充分，對于音樂的播放時間的長短、音量的大小沒設置到位，調試合理。
2、問題設計仍不夠合理，比如對8--10段的學習，對于以前訓練過的知識點進行了不必要的重復。
3、學生對于課文的讀學思，老師沒有設置一個靜心、用心的環境氛圍。
上好一節課不易，需潛心的研究教材，用心的設計教學，預測課堂可能生成的各種情況等等，總之，要活到老學到老，在改革中地摸索，在嘗試中進步吧!
《為什么》教學設計7
教學目標：
自學：自主了解作家、說明方法等常識。
互學：閱讀課文，掌握主要內容。
綜合：學會運用舉例子、列數字等說明方法，并體會說明語言的準確性特點。
一、導入課堂
展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當 你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)
二、認定目標：
提問：學習說明文應從哪些方面入手呢？
明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
三、自主學習
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況： 作者與文章結構
賈祖璋（1901年－1988年），浙江海寧人。1920年畢業于浙江省第一師范學校。曾任商務印書館、開明書店編輯。中華人民共和國成立后，歷任中國青年出版社副總 編輯兼編輯室主任、科學普及出版社副總編輯、福建省科協顧問、福建省出版工作者協會顧問、中國科普創作協會副理事長、福建省科普創作協會理事長、中國民主促進會中央參議委員會常委等職。
第一部分（第1自然段）：贊嘆紅花的鮮艷美麗，由此提出問題：“花兒為什么這樣紅”，引出下文，科學地解釋這一疑問。
第二部分（第2～10自然段）：說明花朵呈現紅色的原因。這是文章的主體部分。
在這一部分，作者分別從六個方面對“花兒為什么這樣紅”展開了科學的'說明。這六個方面的共同特點是，都以設問領起，接著用一句話總括，然后具體說明。這六個方面之間也有順序，是按從主到次，由花朵自身條件到 外部因素的順序排列的�？梢苑譃閮蓚�層次。
第一層（第 2～7自然段）：花朵呈現紅色是由各種內部原因決定的，首要因素是“物質基礎”。
第二層（第8～10自然段）：說明花朵呈現紅色的外在原因。
第三部分（第11自然段）：對“花兒為什么這樣紅”的原因加以概括說明。
2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（設問）那么，“紅”是什么意思呢？（指花兒萬紫千紅的色彩）
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
�。�1）本文是按照什么順序來說明的？依據是什么？
�。ɑ▋撼尸F各種色彩的原因）
說明文常用的說明順序有時間、空間、邏輯三種，其中邏輯順序包含由原因到結果、從現象到本質、從主到次等。分析文章的說明順序應從這幾方面考慮。
解答 從現象到本質：現象——“花兒為什么這樣紅”；本 質——造成花朵呈現紅色的各種原因。
從主到次，從內到外：介紹花朵呈現紅色的六方面原因時，從“首先由它的物質基礎”到“還需要……”“還有……”等相對次要的原因；從花朵自身條件（物質基礎、物理學原理、生理需要 、進化觀點）到外部的因素（自然選擇和人工選擇）。
時間順序：例如介紹自然選擇時，從“億萬年前”的裸子植物，到后來出現的被子植物，以時間順序說明昆蟲在自然選擇中的作用。
（2）本文是采用什么結構來進行說明的？ “總——分——總”的結構
4、分組學習，討論并整理。
四、探究學習
1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數字和分類說明
2、本文語言的運用上有何特點？試舉例說明。
明確：生動、準確、嚴密
五、小結
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
六、測評反饋：
1、本文的作者是現代著名科普作家 。
2、說明文常用的寫作順序有 、 、 三種。
3、注音。三棱鏡()萎謝( )灼傷()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()
《為什么》教學設計8
教學目標
1．理清文章結構，了解寫作手法。
2．學會按恰當的順序來寫說明文。
教學重點、難點
1．花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。
2．嚴密而巧妙的結構；多種說明方法的綜合運用。
3．準確、嚴密的語言。
課時安排
一課時
教學步驟
一、導入新課
大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇說明花的顏色及其變化規律的事理說明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)
二、復習說明文知識，出示課件。
1.說明文以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。
2.說明事物要抓住特征
3.常見的說明方法：
下定義、列數字、舉例子、分類別、打比方、作比較、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等
4.說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
5.說明文的結構：
(1)、總—分—總
(2)、總—分
(3)、分—總
三、掃除語音障礙
充沛（pèi）灼傷（zhuó）褪（tuì）分泌（mì）
并蒂（dì）花卉（huì）虞(yú)美人裸(luǒ)萼（è）
四、自主學習，課堂互動
1．劃分文章段落，理清結構及說明順序
�。�1）按設疑——解釋——總結的方式安排材料�？煞譃槿糠郑�
第一部分(第l段)：提出說明中心——花兒為什么這樣紅。
第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。
第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結全文。
�。�2）結構形式總——分——總
（3）說明順序邏輯順序
2．課文第一自然段贊嘆花的美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。本段用什么表達方式？有什么作用？
明確：本段用了描寫的'表達方式，生動的描繪了紅花給人帶來的喜悅，給春天帶來了美麗的色彩，使人們在喜悅中引起對紅色成因的探究。
3．文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?
明確：(用了設問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。)
4．第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個方面說明花兒為什么這樣紅的?展示課件9——18
明確：所謂事理說明文，就是以說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，揭示出事物發展、變化規律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯系和因果關系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。
第2—6自然段采用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。
第7～lO自然段采用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。
5．本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?
只要學生能分析一點即可。如第四段說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。
6．研讀賞析倒數第二段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。
�、俦径尾捎玫恼f明方法有哪幾種?
�、诒径握f明的中心是什么?
③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從那幾個方面將自然生長的花同人工培育的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。
�、鼙径蔚恼f明結構是怎樣的?
(2)小組代表交流發言。
明確：
�、倥e例子、作比較、分類別、列數字。
�、谌斯みx擇在加速花色變化過程中的作用。
③時間長短、形狀色澤、品種優劣。
�、芸偂值慕Y構。
五、總結本文說明的特色
本文運用不同的角度說明事物，并運用舉例子、分類別、作比較、列數字等多種說明方法。把比較抽象的科學知識說得具具體又明晰。
六、拓展訓練
請看下面兩幅圖,說說海水為什么這樣藍?(展示課件)
七、布置作業
做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
《為什么》教學設計9
【教學目標】
1、理清結構，把握本文作者的觀點。
2、了解本文論證的特點。
3、結合本單元的學習，培養正確的貧富觀。
【教學重點、難點】
把握本文作者的觀點，了解本文論證的特點。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
《范進中舉》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，還有《乞丐》，都有一個共同的主題，那就是諷刺那些歧視窮人的人在道德品質上的缺陷。那么，歧視窮人為什么是不應該的呢?文學家都沒有回答。這個問題，一個獲得諾貝爾經濟學獎的人士作了回答。他認為：“一個人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運氣的事情�！边@是一個看來有點驚人的回答。但是作為經濟學的最新理論，卻獲得當今世界廣泛的認同。他的看法是否有理?他是如何闡述自己的看法的?你是否同意他的觀點?讓我們一起來學習本單元唯一的一篇議論文《為什么有貧窮和富�！�。
二、作者簡介(投影)
本文作者：Daniel Mcfadden，1937年7月29日出生。美國經濟學家。他因為提出“暗示選擇”理論而和詹姆斯赫克曼共同獲得20xx年諾貝爾經濟學獎。他在美國伯克利加利福尼亞大學從事教學工作。
三、整體感知，把握作者觀點
1、重溫有關議論文的三要素的相關知識。
2、學生自主思考：在文中作者提出了哪些觀點?
3、學生交流。
〔學情預測〕本文作者的觀點比較分散，學生尋找的觀點可能會失之零碎，教師要引導學生從比較中思考、整合，培養學生捕捉有效信息的準確性。
4、討論明確。
在文中作者提出了以下觀點：
一是“一個人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運氣的事情”。
二是“我們的世界就是不公正的，就是這么回事。……在好幾千年里，人類一直沒有發明可以公平分配財富、不讓產生窮人的經濟制度�！�
三是“盡管市場經濟有著種種缺點，這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經濟制度�！�
最終歸結為一句話：“‘世界是不公正的。'從根本上來說，我們人類是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人�！�
四、研讀課文，了解論證特點
(一)學生研讀第一段到第八段。
1、學生閱讀第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一個論點的?
2、學生交流。
〔學情預測〕學生對每一段文意的理解可能不是很到位，教師可引導學生從文本中尋找關鍵信息。
3、明確：先從現實生活中存在的窮和富的現象說起，循循善誘，自然引出論題：“為什么有貧窮和富裕?”然后水到渠成地亮出論點：“一個人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運氣的事情”。
4、學生研讀第五段到第八段，小組討論：文章是如何論證第一個論點的?
5、交流明確。
〔學情預測〕學生對主要內容的歸納可能不到位，教師要提點學生簡明地表達。
作者從幾個方面來闡明：
(1)不同的地區和家庭貧富程度是懸殊的，而人們出生在什么地方和家庭，純粹是碰運氣的，偶然的事情。
(2)各個地區，自然條件和社會狀況也大不相同。人們既能繼承財富，“也能繼承貧窮”。
(3)就算有非凡天賦的人，但若在落后的地區，也不能得到充分的發展。
(4)教育質量，很大程度上是一種機遇。教育的好壞，決定了日后收入的高低。
(二)學生研讀第九段到第十五段。
1、學生研讀第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二個論點的?
2、學生交流。
3、討論明確：
作者先提出一對矛盾。問題的一個方面是：收入一共可以分為三種。一是出賣勞動力，二是生產資料，三是企業的經營和管理。這是問題的一個方面。問題的另外一方面則是：一些人由于種種原因(疾病，缺乏自我約束力，意志力，吸毒等等)而收入甚微。另一些人雖然沒有這些缺點，也有技術，但是找不到工作，失業了，因而十分艱難。作者用最后一種情況作為文章的過渡，引出了第二個論點。
4、學生研讀第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三個論點的?
5、討論明確：
第二個論點不但是個觀點，而且是個問題。由此，作者進一步提出：如何解決這種不公平呢?第一種是市場經濟。接著就對市場經濟進行通俗的分析。一方面是，市場經濟的優越性就是有“效率”。但是，它也有缺點，那就是并不對所有的人都“公正”。第二種是計劃經濟，其好處是全社會“共同決定社會財富的分配。”但是，這種經濟模式不能讓勞動和利益直接相關，沒有利益的刺激，就沒有強有力的動力，這就是人的本性。加之中央官僚機構的工作人員既沒有切身利益的推動，也不可能得到充分的信息。這樣的計劃經濟，就轉化為無計劃經濟。
在這樣分析的基礎上，作者進一步提出了自己的第三個論點：盡管市經濟有著種種缺點，這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經濟制度。
(三)學生研讀最后兩段。
1、學生思考：第十六段作者表達的意思是什么?
2、討論明確：要用政府的稅收政策來抑制市場經濟的`消極性，但是要有限度，否則會破壞效率。
3、學生在文章中劃出最后的結論：“世界是不公正的。”從根本上來說，我們人類是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人。
五、教師小結
論點、論據、論證三要素的議論文結構，是比較粗淺的議論文，比較復雜、深刻的議論文，一般不這樣，而是采取層層深入地展開論點，最后得出結論的模式。
這種結構的文章，和三要素的議論模式最大的不同是，三要素的議論文，是先有論點，而且是現成的論點，然后去選擇與之一致的材料;而今天講的議論文，則重在立論，并不是先有一個無庸置疑的論點，而是不斷去探索論點，發展論點，最后得出結論。同時還明確指出，這個論點，不一定是真理的終點，還有許多探討的余地。全部文章就是一個層層推進，不斷排除可能產生的片面和謬誤，確立論點的過程。論證也不是一次性，往往是剛剛論證了一個局部論點，又提出一個與論證不一致的現象，迫使論點再調整。因而，這種模式的特點，就是一個不斷提出問題，不斷分析問題，從而深化論點的過程。
六、拓展討論
1、學生討論：你是否贊成文章的結論?我們可以如何規避人性的弱點?
(本題允許學生暢所欲言，教師適時引導學生正確的人生觀、價值觀即可。)
2、如果范進、孔乙己、于勒、“乞丐”和陳小手生活在文章中所說的“市場經濟”社會，他們是貧窮還是富裕，請具體分析。
(本題在回答時允許學生有不同的見解，重在言之有理、有據，要從人物性格以及《為什么有貧窮和富裕》一文的觀點出發加以分析。)
七、布置作業
1、完成“閱讀練習8226;探究”第三題。
2、完成《伴你學語文》中的本課練習。
附板書設計
層層深入，最后得出結論：
1、一個人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運氣的事情。
2、我們的世界就是不公正的，就是這么回事。……在好幾千年里，人類一直沒有發明可以公平分配財富、不讓產生窮人的經濟制度。
3、盡管市經濟有著種種缺點，這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經濟制度。
4、世界是不公正的。從根本上來說，我們人類是自私的。
《為什么》教學設計10
一、教學目標：
1、能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準“瓦、特、爐、半、祖、冒、鍋、更、試、驗”10個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字，認識部首“火字旁”。學習音序查字法，在老師的指導下查到“沸、驗”。
2、能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。
3、看圖展開想象，練習說話。
二、教學重點：
認識本課10個生字，認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。
三、教學準備：
蒸汽機工作的.錄象、生字卡片、課后練習的圖片。
四、教學過程：
（一） 激發興趣，引出課題。
1、（放蒸汽機工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機，是有英國科學家瓦特發明的。你們知道他是受到什么啟發發明蒸汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。
2、揭示課題：壺蓋為什么會動
3、指名、齊讀課題。
（二） 初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，完成口頭填空。
瓦特是（ ）國的科學家，他做了許多（ ），終于發明了（ ）。
2、反饋。（個別、齊讀）
3、學習生字：瓦、特、試、驗。
瓦：看清筆順，在同桌手上書空。
特：找朋友。
試驗：你可以換個詞來說嗎？
說明：口頭填空幫助學生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學生的詞匯量。在學生字時，要注意筆順，可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。
4、齊讀填空。
5、男、女生分讀第一、第七節。
（三）再讀課文，理解內容。
1、瓦特是受了什么啟發才發明蒸汽機的呢？學習課文2-5小節，思考：瓦特看到了什么？說了什么？
2、交流。學習生字：爐、半、祖。
爐：學習“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）
半：書空。
祖：找朋友�？辞宀渴�。
3、出示2個問句：
“奶奶，壺蓋為什么會跳動呢？”
“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”
指導朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰讀）
4、分角色讀2-5小節。
5、瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節。
6、交流。學生字：冒、鍋、更。
冒：注意字形。
鍋：想想為什么是“金字旁”。
更：書空。
7、結合課后練習1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）
8、朗讀比賽：學生參與，學生擔任評委。
說明：選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己，讓他們根據自己水平重點讀好一句話，直至能夠背誦。每個學生水平不一，要給予一定的鼓勵，當然也要注意指導，讓學生自己評價，可以激發他們的興趣。
9、小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？
（四）說話練習。
1、出示課后圖片投影：瓦特看見壺蓋會動，想到發明蒸汽機。那么，人們看見鳥在天上飛，魚在水里游，會怎么想，怎么做呢？
人們看見鳥在天上飛， （怎么想）， （怎么做）。
人們看見魚在水里游， （怎么想）， （怎么做）。
2、瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！
3、交流。
說明：可以現在小組里交流，有困難的同學只要完成書后練習即可。
（五）查字典，學寫字。
1、學習音序查字法（以“更”為例，先在“音節索引”中找到大寫字母G，在找到音節geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）
2、練習查到“沸、驗”。（查字典比賽）
3、描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）
說明：剛開始學習音序查字法，一定要給具體的方法指導，然后是學生練習。在學查字典期間，可經常開展查字典比賽，目的是激發學生查字典的興趣。
《為什么》教學設計11
活動目標:
1、梳理和鞏固對動物外形特征的正確認識,理解他們對動物生存的意義。
2、喜歡探究,愿意問為什么。
活動準備:小圖書、大圖書、問題板
活動過程:
一、找找“為什么”
1、(出示圖書)孩子們,還記得這本書嗎?書名叫《為什么》里面藏著一些關于動物的問題,我們來看看,書里到底問了哪些為什么,好嗎?
2、說出自己找到的“為什么”把你找到的問題說給大家聽聽。
二、想想“為什么”
1、想想、議議“為什么”
孩子們,在這些問題中,你知道哪個問題的答案,告訴大家。
預設可能的討論路徑:
路徑一:從長頸鹿、大象入手。
(1) 從長頸鹿入手:為什么長頸鹿有很長的脖子(鼓勵孩子大膽說出不同的答案)?
(2) 從大象入手:為什么大象的鼻子那么長?大象有嘴巴,為什么還需要用鼻子來吃樹上的`香蕉和喝地上的水?
[體驗]如果沒有那根長鼻子,大象會面臨什么?
大象會用這根靈巧的鼻子做什么(鼓勵孩子說出大象鼻子的多種用途)?
[過渡問題]還有誰也像長頸鹿、大象一樣,長得很特別,是為了吃到食物、不餓肚子?
路徑二:從斑馬入手
(1) 為什么斑馬身上要有黑白條紋(鼓勵還i幀大膽說出答案)?
(2) 黑白色在草原上很明顯,怎么能保護自己呢(引導孩子討論分析)?讓孩子談談盯著斑馬花紋后的感覺。
[體驗]我們來做獅子把,草原上烈日當頭,在旁邊緊盯不舍的獅子目不轉睛地看著成群奔跑的斑馬群時會發生什么呢(鼓勵孩子大膽想象)?
路徑三:從蝸牛入手
(1) 為什么蝸牛身上要“背”大房子(?
(2) 看來背著走的房子真是個好東西,好東西要拿來跟大家分享,把“房子”送給誰呢?送給獅子、送給長頸鹿……
(3) 兇猛的獅子不需要房子的保護,長頸鹿個子很大也不需要房子保護,為什么唯獨蝸牛離不開這堅硬的小殼呢(蝸牛個子小,身體軟)?
(4) 還有哪些軟體動物也是用背著殼的辦法來保護自己的?
路徑四:從駱駝入手
(1) 為什么駱駝背上要有駝峰(看視頻驗證答案)?
(2) 駝峰里面藏了什么?里面的東西能供使用多長時間(鼓勵孩子通過觀看視頻,了解并回答問題)?
2、梳理小結“為什么”的原因
教師呈現梳理板:邊出示六個動物的外形特征,并進行梳理和總結。
三、看看“為什么”
孩子們,《為什么》里還有很多你知道或者不知道的“為什么”,嗨喲許多你想知道的問題答案,我們回教室再去找找問題、看看答案,好嗎?
《為什么》教學設計12
教學目標
知識與技能
1、認識、會寫'夏、暗、躲、藏、喳、案、就、猜'8個生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌情感，激發學生的創作欲望。
過程與方法：引導學生反復朗讀，在讀中品味，在讀中感悟作者的情感。
情感態度與價值觀：激發學生對大自然、對未知世界的探索興趣。
重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
難點：感受兒童詩歌的魅力，嘗試創作詩歌。
教法與學法
師：引導、點撥。
生：自主學習、合作探究、品讀詩歌。
教學準備掛圖、生字卡。
第一課時
一、導言，引入課題。
板書課題，讀題。
課件演示：大自然的美麗、神奇的景色。
二、釋疑探究
1、感知
�。�1）自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）小組內互相讀詩歌，說說你讀懂了什么？
�。�3）交流。
2、識字。
�。�1）自己練習讀生字，引導學生與同桌之間接龍讀生字。
（2）出示生字，多種形式指讀。
�。�3）全班交流識字方法，引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞說話。
3、賞讀。
�。�1）小組合作讀課文，看誰讀得美。
�。�2）選讀。
�。�3）通讀全詩，用自己喜歡的方式來讀。
三、指導學生書寫生字。
出示要寫的字。
學生觀察生字的結構，交流書寫應注意的`地方。
教師范寫，指導重點筆畫。
學生練習，教師巡視。
四、作業。
1、用課后生字組詞。
2、按一定順序重新排列詞語。
�。�1）壯年少年老年青年
�。�2）南極地球南半球南極站
3、朗讀詩歌，背頌詩歌。
第二課時
教學目標
知識與技能
1、認識、會寫'夏、暗、躲、藏、喳、案、就、猜'8個生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌情感，激發學生的創作欲望。
過程與方法：引導學生反復朗讀，在讀中品味，在讀中感悟作者的情感。
情感態度與價值觀：激發學生對大自然、對未知世界的探索興趣。
重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
難點：感受兒童詩歌的魅力，嘗試創作詩歌。
教法與學法
師：引導、點撥。
生：自主學習、合作探究、品讀詩歌。
教學準備掛圖、生字卡。
課時目標
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解詩歌內容，體會詩歌情感，激發學生創作欲望。
一、復習導入
認讀生字，并用生字組詞、造句。
二、朗讀
1、老師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
三、演讀
1、教師引導，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。
四、討論
1、課文提了多少'為什么？'
2、'為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜。'是什么意思？我心里猜出些什么？
五、練習
1、出示課文中的詞語，引導學生多種方式讀詞。
2、完成課后第二題，快來與同學交流。
六、拓展探究
你能回答課文中哪些問題？你還能提出什么新的問題？
板書設計
17為什么
為什么 不知道
弄明白 想知道
作業
一、對好入座。
黑（暗案）相（進近）形（壯狀）
二、寫近反義詞。
躲藏（）明白（）明白（）黑暗（）
教學反思：
《為什么》教學設計13
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動。
2.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3、擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
教學重難點：
1.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
2、擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
課時安排：1課時
教學過程：
一、名人名語猜書名導入
1. “五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”英國作家盧吉卡林。
是對那一部作品的評價。
“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短”一一《人民日報》
高士其的16字評價。
2.出示高爾基名言“書籍是人類進步的階梯”，引出《十萬個為什么》 。
二、閱讀目錄，了解作品
2.出示封面封底了解書名、作者、出版社、價格、條形碼等信息。
3.根據目錄了解內容。
米伊林在這本書里帶領讀者進行了一次屋內旅行，從水龍頭到爐子，到餐桌和爐灶、再到廚房、碗柜和衣柜。邊旅行邊提出許多有趣的問題，這些問題和我們的生活息息相關。
三、賞析片段，滲透方法
1.閱讀指導一：初步了解書的`特點，感受內容有趣，語言生動。學生自由默讀課本33頁內容，數一數，里面提出了哪些問題？讀了這些文字，你有什么感覺？
通過閱讀片段感受語言文字的生動，文學中有科學，科學中有文學。閱讀小貼士：根據你的讀書經驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？（看問題、找答案、記知識)，還要關注作者的表達方式。
2.閱讀指導二：聚焦寫法，進一步感受語言魅力。
出示片段，自由默讀，想想它講了那兩方面的內容？運用了什么修辭方法和說明方法。再說一說你喜歡米伊林筆下的科普小說嗎？為什么？
為什么鐵要生銹？
刀和餐叉洗過以后如果不擦干，會發生什么變化呢？
它們要生銹。這是主婦們都知道的。
鐵生銹是由于什么？由于潮濕。
有一次，潛水員碰上一艘一百五十年前沉到海底的艦船。
在艦船上，他們找到了幾顆炮彈。這些炮彈已經銹爛得可以用刀切開了。你看水對它們干了些什么�。�
怎么使鐵避免潮濕，保持干燥呢？
可是有些東西不可能老是保持干燥。茶壺、浴盆、水桶無論如何總得弄濕。而鐵的房頂要避免潮濕就更困難：你總不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干啊！
……
防止鐵生銹的正確方法，就是在它上面涂一層不透濕氣的東西�？梢栽阼F上涂一層什么液體油，比如說葵花子油。油把鐵和水隔離開，鐵就不會生銹了。
指導學生通過閱讀片段獲取科學知識，對語言風格有更清晰的認知。
如大家所見米伊林善于將文學與科學結合起來用文藝的筆調，典型的事例、詩一樣的語言娓娓動聽的講述科學知識，活潑而不失嚴謹，可以說與知識性，與文學性于一體。
閱讀小貼士：閱讀的時候，遇到不理解的科學技術語，運用課堂上學到的方法試著去理解。
比如：聯系上下文，結合生活經驗來解決問題，或者可以查資料幫助我們理解不懂的問題，也可以請教別人。（交流平臺）
3.出示網友書評加深學生對這本書的認識，進一步激發閱讀興趣。
四、制訂閱讀計劃
同學們，我們大致了解了這本書的內容，但是要想真正的有收獲必須要走進書中去閱讀感悟。大家根據自己的實際制定閱讀計劃，每天至少看20分鐘，大約在一個月左右完成。閱讀時我們也可以根據自己的收獲寫一寫閱讀記錄單。
五、推薦好書
米伊林的《十萬個為什么》是幾代人的科學啟蒙作。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，這套叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域，讀完它，保證你成為上知天文下知地理的小博士。除此之外還有李四光寫的
《看看我們的地球隊
高士其的《灰塵的旅行》 、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇！
《為什么》教學設計14
【知識目標】：
理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結構。
【能力目標】：
把握作者的觀點，理解作者崇高的品質和博大的胸襟。
【情感態度價值觀】：
通過對本文的學習，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
【教學重點】
總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。
【教學難點】
本課必須突出學生的活動，通過活動，深入作者內心，體會作者的思想感情。
【教學方法】
朗讀法、啟發誘導、探究式教學法
【課時安排】
一課時
【教學過程】
課前準備
一、運用網絡查閱有關作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡介、作品風格、有關圖片及評價性的文章等。
二、疏通字詞，做到熟讀成誦。
三、讓學生思考：你有怎樣的人生設想？你的人生目標又是什么？
【教學思路】
在學生預習的基礎上熟讀全文，并讓學生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過課堂活動拓展學生思維，鼓勵學生大膽質疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
一、導入新課，引出課題
“我為什么而活著？”古往今來，人類何止這樣千百次地追問過自己，我們究竟為什么而活著，這個問題又簡單又復雜。托爾斯泰說：“為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸福活著的人，渺小；為大多數人的幸�；钪娜耍呱校� 但丁說：“人不能像走獸那樣活著,應該追求知識和美德�！庇嗳A說：“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著以外的任何事物所活著�！痹谧母魑煌瑢W，你們是否考慮過這個問題呢？
三問自己：
一問：人從何而來？
二問：人為何而生？
三問：人死后又會如何？
�。▽W生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經典名句）
一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給她的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。
剩下的就是怎么活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。
——史鐵生
生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個人都有自己的方式度過自己的一生，我們如何來度過？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。
二、介紹作者，了解背景
1.作者簡介
伯特蘭.羅素 Bertrand Arthur William Russell （1872－1970），英國哲學家、數學家、社會學家，也是上世紀西方最著名、影響最大的.學者和社會活動家，分析學的主要創始人，世界和平運動的倡導者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養、教育下長大。祖母在道德方面要求極為嚴格，精神上無所畏懼，敢于蔑視習俗，曾以經文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學三一學院，學習數學，哲學和經濟學。于1893年獲得數學學位，而后在第四年轉學哲學，并獲得倫理科學學位。羅素曾四次結婚，三次離婚。在其漫長的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數學原理》、《哲學大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。 1950年，他獲得諾貝爾文學獎，給他的評語是：“欲以褒揚他的哲學著作。從這些多彩多姿、包羅萬象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰士�！� 被西方稱為“百科全書式的作家”。
2.寫作背景
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情，表達了他對摯愛與知識的執著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。
�。ㄒ陨檄h節讓學生展示自己的預習結果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結歸納。）
三、初讀作品，暢談感受
1.學生活動：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。
�。▽W生發表自己的真實想法，暢所欲言）
2.展示資料，總結感受
“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”
——愛因斯坦
總結：這篇思想隨筆似乎信手拈來，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個古老的哲學命題。
四、再讀作品，理清思路
1.思考： 文章的結構是怎么樣設置的？
點撥： 總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內容進行具體闡述，最后總結。
2.理清文章的情節：
第一自然段：開宗明義：坦言“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強烈的感情�！�
第二自然段：說明追求愛情的三點理由：帶來狂喜，擺脫孤寂，夢見天堂。
第三自然段：說明追求知識的理由。
第四自然段：闡述對人類苦難的同情。
第五自然段：總結并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。
五、學生活動，把握主旨
1.活動準備
把學生分為三個小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進行分析探討。
第一組：愛情之花
第二組：知識之花
第三組：悲憫之花
2.活動要求
老師出示活動任務后，每一組的組員積極參與討論，老師在學生活動中要及時給予適當的點評，及時鼓勵，對于出現的問題予以及時處理。結合文本，引導學生對“我為什么而活著”進行探討，使學生對自身的學習、生活有所思考。
《為什么》教學設計15
一、教學目標
1、通過學習作品《花兒為什么這樣紅》，感受歌曲風格的特點，激發對電影音樂的熱愛之情。
2、通過對《花兒為什么這樣紅》的欣賞，并配以討論等方法，學生能夠了解新疆音樂特點，提高鑒賞能力。
3、了解《花兒為什么紅》音樂特點及創作背景掌握，能夠體會并總結出音樂在電影中的作用。
二、教學重難點
【重點】
體會維吾爾族音樂的風格以及感受歌曲在電影中所表達的情感。
【難點】
總結音樂在電影中的作用。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
播放《懷念戰友》，并提問：大家誰知道這首歌曲的名字以及它選自哪部影視作品？
學生自由回答。
教師總結：這首感人至深的歌曲叫《懷念戰友》，是著名電影《冰山上的來客》中的一個插曲，在這部影視作品中，還有一首歌曲，它旋律優美，至今傳唱于我們身邊。
順勢揭示課題《花兒為什么這樣紅》。
（二）整體感知
1、教師播放《花兒為什么這樣紅》，并提問：歌曲的速度是怎樣的？帶給你怎樣的一種感受？
學生自由回答。
教師總結：歌曲速度中速稍慢，旋律優美抒情。
2、教師介紹作者及歌曲創作背景。
該作品由雷振邦先生所創作，他是我國著名的電影音樂作曲家，從1955年到1980年，他譜寫的電影歌曲多達一百余首，包括《劉三姐》《五朵金花》《冰山上的來客》等多部經典影視作品音樂�！痘▋簽槭裁催@樣紅》本來是一首古老的塔吉克族民歌，后來由雷振邦先生改編成電影《冰山上的'來客》插曲。插曲表現的是電影故事中，一名駐守新疆唐古拉山的解放軍邊防戰士，同當地一名姑娘的一段愛情故事。主要參考了一首古老的塔吉克族民間歌曲《古力碧塔》。《古力碧塔》講述的是一名為商人趕腳的塔吉克青年，愛上了喀布爾城的一位公主，但遭到了反對，青年只能順著古絲綢之路流浪，把優美凄涼的歌聲傳遍了所有他路經的地方，最后傳回到帕米爾高原的故鄉。
（三）深入賞析
1、教師播放音頻，并提問：大家一起感受一下它的旋律具有哪種民族風格特點？
學生自由回答。
教師總結：有種濃郁的新疆民族音樂特色。
2、教師提問：大家聽得非常準確，那么大家一起跟著旋律哼唱一下歌曲，總結一下，新疆音樂具體有哪些特點？
教師帶學生一起哼唱旋律，學生總結并自由回答。
教師總結：音樂中多采用切分及附點等節奏，旋律音高常采用半音關系進行，形成了特有的民族特色。
3、教師提問：歌曲中的花兒指的是什么，表達了怎樣的感情？
學生自由回答。
教師總結：歌曲中把愛情比作鮮艷的花兒，表達了對愛的執著、愛的堅定。
4、教師播放《冰山上的來客》片段，提問：歌曲《花兒為什么這樣紅》在電影中總共三次出現，大家思考一下，音樂在電影中究竟起到了什么作用？大家思考一下，可以前后四人為一組進行討論。
學生討論自由回答。
教師引導學生先探索，之后總結并講解：
（1）音樂具有強化影視作品主題的作用。音樂在影視作品中的作用突出的表現在對影視作品主題的強化上。任何一部影視作品都有各自要表現的主題思想，音樂可以幫助觀眾更加深入的理解影視作品所蘊含的主題思想，并且起到強化主題思想的作用，使主題思想得到進一步升華。
（2）音樂具有抒發影視作品人物情感的作用。音樂能夠充分體現人物的內心思想，盡情抒發人物的內心情感，因而大部分的影視作品通過音樂來傳達出人物的內心思想與情感。
�。�3）音樂具有渲染影視作品環境氛圍的作用。音樂通過渲染影視作品的環境氛圍，從而發揮引人入勝的效果，營造出影視作品所需的氛圍，如悲壯、幽默、凄美等各種氛圍。
�。ㄋ模┩卣寡由�
教師提問：大家還知道哪些著名的新疆民歌，來分享一下，并嘗試演唱。
學生自由回答。
教師總結：《掀起你的蓋頭來》《阿拉木汗》《達坂城的姑娘》等。
�。ㄎ澹┬〗Y作業
教師：這節課即將接近尾聲了，談一談大家有什么收獲？
學生自由回答。
課下大家搜集一下自己喜歡的電影插曲，下節課為大家分享。
四、板書設計
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