《黃山奇松》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《黃山奇松》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃山奇松》教學設計1
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。
3．理解課文內容，感受黃山奇松的奇美，培養審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點難點：
借助網絡、結合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態之奇、經歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中了解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。
課前準備：
訓練學生熟練上網搜索的能力、大量搜集有關黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一．錄像導入
師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。
二．揭題，明確學習任務
齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。
三．學習第一段：
自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。
師誘導：誰愿意當小老師提問檢查大家的自學情況？
可能的提問有：
1．四絕的“絕”是什么意思？
�。x項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）
2．黃山以哪四絕聞名于世？
3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？
�。ㄧ姡海ㄇ楦械龋┘小ｇ姁�、鐘情）
�。ㄇ橛歇氱姡焊星閷Ｒ唬貏e偏愛。）
4．黃山奇松都生長在哪里？出示：瀟灑挺秀
師小結：大家自學得很好。
練習齊聲感情朗讀。
過渡：那為人們情有獨鐘的黃山松樹到底奇在哪里呢？
四．整體感知全文：
輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：
本文寫法上你認為好在哪里？——有詳有略，主次分明
�。ㄔ攲懥巳竺�，略寫了其他千姿百態的松樹；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要寫了迎客松，次寫了陪客松和送客松。）
根據學生回答形成下表：
詳寫主寫迎客松
次寫陪客松
送客松
略寫其他
五．學習第二段：
1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
展示迎客松圖片。
�。ㄈ缃�，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至
感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。
2．作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）
一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）
看圖詮釋：“它有一叢……賓客的到來�！币痪�。
模樣
詳寫主寫迎客松優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫陪客松
送客松
略寫其他
二奇在飽經風霜，卻仍然……
�。◣熆勺鬟m當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇�。。�
那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的.多少艱辛呢？
請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。
充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；
置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；
尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）
可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？
迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧��！
指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。
三奇在頑強的精神。
3．陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。
展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。
模樣
詳寫主寫迎客松優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫陪客松綠色的巨人
送客松獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態�！桥囵B這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山
齊聲朗讀
4．這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——
5．齊聲朗讀第二自然段。
六．學習第三段：
過渡：下面我們學習第三段。
1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：
這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）
模樣
詳寫主寫迎客松優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫陪客松綠色的巨人
送客松獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫其他千姿百態
齊讀，感受黃山松數量之眾，姿態之多、之奇。
2．賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態，故而又……
3．練習朗讀，表現出黃山松千姿百態。
4．指導“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：
三大名松中你認為哪一棵用屹立比較恰當？
先讓學生試用“屹立”造句，再同時用上“郁郁蒼蒼”造句。
5．再讀。
七．總結回顧：
1．是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美�！包S山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。
2．填空：
從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；
從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；
從黃山奇松那里，我學到了。
八．課后實踐活動：
黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請大家借助網絡，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無余�！�
《黃山奇松》教學設計2
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕” 聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
板書：迎客松、陪客松、送客松
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、請三位同學分別讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？
投影出示句子，指導朗讀：
�。�1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？它是什么樣子的？（指名說）
�。�2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！
�。�3）齊讀描寫迎客松的句子。
（4）看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎�。ㄖ该f）
�、僬n前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（卡片出示“飽經風霜”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（卡片出示“郁郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的'奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
�、壑该x第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客松不僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象征了。）
師：黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
�。�6）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
�。▽W生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節�？赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠�，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。
引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、觀看錄像，升華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？
播放錄像。
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵瘢蹅冊賮碜x一讀課文最后一節吧�。R讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）
四、作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”（投影出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”），可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢
《黃山奇松》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。
2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里
課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？
�。ㄟ呎f邊打出各種姿態的黃山松）
二、精讀課文2、3兩小節
1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。
2、共同討論：黃山松奇在哪里？
�。�1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習
你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？
過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態��！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。
�。�2）引出第二節的學習
迎客松（出示畫面及文字）
從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：
狂風來了，迎客松（）
暴雨來了，迎客松（）
電閃雷鳴，迎客松（）
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的.電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？
這時，你又體會到了什么？
古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。
正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？
陪客松（出示畫面及文字）
她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。
送客松（出示畫面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）
人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。
指名讀一讀寫“送客松”的句子。
小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！
齊讀第二節，背誦第二節。
過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！
三、交流資料：
1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。
2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺朗讀。
4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結束全文。
點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。
《黃山奇松》教學設計4
（一）教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。
（二）設計理念
《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。
（三）教學目標：
1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。
2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網
絡教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（四）教學過程：
一、激情導入，營造氛圍
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之�！且黄嫷暮Ｑ�！
今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親�！弊髡邔懳恼拢刂杏芯巢拍苊罟P生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蔽以诮虒W《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感�！�
二、自讀課文，提出問題
1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。
2、學生自主學習。
3、匯報自學情況：
�。�1）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。
（2）啟發學生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究�！�
三、合作學習，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。
2、學生根據問題進行研究學習。
【在《黃山奇松》的.教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題�！�
四、精讀品味，點撥提高
1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。
2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。
①“迎客松”的句子：
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？
欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？
想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？
�、鬯涂退桑�
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好: “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人�！倍嗝礋崆榈乃涂退砂�！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？
品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？
3、配樂朗讀全文。
【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養�！�
五、因課設練，拓展遷移
1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？
2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。
4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這里，謝謝同學們！
【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠�！�
（五）教后反思
基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感�；诰W絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎�；诰W絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！
《黃山奇松》教學設計5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字：譽、陡、屏、賓、屹、臥。理解枝干遒勁、盆景的意思。
3.找出描寫三大名松動人姿態的句子，在誦讀基礎上,感受黃山松的奇美，從而更加熱愛祖國大好河山。
教學重點：
引導學生在讀的過程中找出寫黃山松樹的關鍵詞語和句子，感受黃山松的奇美。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
1、同學們，祖國地大物博，風景秀麗，請大家欣賞。
播放黃山視頻
2、誰來說一說給你留下了怎樣的印象?
二、引領探討。
古代有個著名的旅行家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實啊!看，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕;山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙;溫泉清澈潔凈，可飲可浴……奇松、怪石、云海、溫泉并稱為黃山四絕。可是“人們卻對黃山奇松情有獨鐘。”
三、深入挖掘文本深意。
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文�！饵S山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的.筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。
四、解析段落意義。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘;第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段;第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
五、交流與討論。
六、課堂小結。
七、布置作業。
《黃山奇松》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。
2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點難點：
抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。
教學過程：
一、詞語導入：
1、聽寫
2、古代著名的旅行家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實�。】�，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕；山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴??奇松、怪石、云海、溫泉并稱為黃山四絕。
可是“人們卻對黃山奇松情有獨鐘�！苯裉煳覀兙蛠眍I略以下黃山奇松的美。
3、黃山奇松不計其數，課文中主要向我們介紹了那幾棵黃山奇松？
生：迎客松、陪客松、送客松
4、主要集中在第二自然段，下面請各位同學默讀第二自然段，畫出三棵松樹奇，奇在什么地方？并寫出你的感受。
5、指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是迎客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。
6、這么奇特的黃山松是怎么長成的，我覺得文中有一個詞最能概括黃山奇松的成長經歷。
飽經風霜
7、想想看，黃山奇松的生長環境怎么樣？
山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
8、引導：大家不妨展開想象力，想象一下，迎客松都會經歷些什么，見證些什么？
生：自由說，相機點評
9、八百年的歷史，八百年的風刀雪劍，這就是飽經風霜。此時此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。
是的，迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼。有著旺盛的生命力，有著不屈不撓的`精神。
是的，迎客松雖然飽經風霜，卻仍然把一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
難怪，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
10、僅僅是迎客松飽經風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經風霜，卻始終——
陪客松飽經風霜，卻始終——
送客松飽經風霜，卻始終——
11、迎客松的奇特秀美名副其實，還有剩余兩棵松樹誰來說說它們的奇特之處。
陪客松
指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是陪客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。
送客松
指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是送客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。
12、大家交流了這么多，那歸根結底主要是它們的什么奇？（姿態）（板書：形）
13、多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黃山，你一定會流連其間，陶醉其中。誰愿意第一個陶醉其中？
指名讀，兩個齊讀
14、孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧�。ㄖ该�3人分讀）
15、此時此刻面對游人，黃山奇松會說些什么？
我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——
我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——
16、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。
17、多么有情有意的黃山松哪�。ò鍟呵椋�
18、總結：黃山的松，形態如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
《黃山奇松》教學設計7
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。
教學難點：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。
教具準備：相關課件
教學過程：
一、談話導入
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）
2、是��！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。
生回答。
教師板書：迎客松、陪客松、送客松
3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“ ”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
（1）課件出示迎客松。
學生欣賞
這棵迎客松是什么樣的？指名說。
這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。
這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）
（2）投影出示句子，指導朗讀：
多么優美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？
�。�3）學生交流
（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）
黃山松千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？
你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。
朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
�。�1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
�。�2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
�。�3）完成填空：
因為（ ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為（ ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。
小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。
8、指導學生說話：
(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態)
(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的.松樹呢？
如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？
完成想象說話。
三、課外拓展。課件出示：四絕
黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。
�。▽W生代表介紹，圖片配文字說明）
四、總結
同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看�。⊥瑢W們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！
五、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、上網查找有關黃山松的資料。
板書設計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學設計8
教學內容：
蘇教版小學語文第九冊第16課《黃山奇松》
教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態,寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時讀準讀通課文，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟，積累內化精妙的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
教學目標：
1.會寫本課的六個生字，理解新詞語的意思，會用“屹立”，“飽經風霜”造句。
2.能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3.通過語言文字感受黃山松的`奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：指導朗讀，在賞析課文語言文字的同時感受黃山松的奇美。
教學難點：感悟三大名松的姿態美，體會作者怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教具準備：相關課件
教學過程：
導語：同學們，假期生活五彩繽紛，多姿多彩，這個假期你都去過哪些地方？哪里的什么給你留下了深刻印象？
今天老師將帶領同學們去聞名中外的黃山風景區游玩，領略一下千姿百態的黃山奇松！板書并齊讀課題。
一、復習舊知，導入新課。
1.從課文題目我們可以看出這篇課文是圍繞哪個字寫的？
2.抽生讀詞。
陡崖屹立遒勁情有獨鐘姿態優美
盆景賓客蟠曲飽經風霜充滿生機
重點訂正“勁”的讀音，此處讀“ jìng ”。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)品讀第二段，感受奇松。
1.默讀課文第二段，用不同的符號分別劃出描寫三大奇松的句子。
2.感受迎客松的奇，抽生讀描寫迎客松的句子，從文中的語句可以看出迎客松奇在哪里？
形態奇：
①它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出熱情的歡迎賓客的到來�！罢n件出示迎客松”
②此處運用了什么修辭手法？請大家伸出手臂，五洲四海的朋友來了，假如你是迎客松，你會說些什么？
精神奇：（生命力旺盛）：
�、佟半m然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機�！闭f明什么？（生命力旺盛）“飽經風霜”是什么意思？你是怎樣知道這個詞意思的？誰能用這個詞語說幾句話？
②文中說迎客松飽經風霜，據說迎客松已有1300多歲了，請你想象一下，這棵屹立于黃山之巔的千年松，可能會經歷那些磨難？
�、壑笇Ю首x“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機�！币痪��！帮柦涳L霜”一詞要用凝重的語氣讀�！坝粲羯n蒼，充滿生機”也要重讀強調。
④欣賞古詩：
曾有古人作詩贊嘆迎客松頑強的生命力：課件出示
奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。
雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。
把你的敬意融入到句子里讀一讀，好嗎？
�、荨澳酥痢笨梢杂媚膫�詞換一下？為什么迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了？
⑥迎客松姿態奇特，生命力頑強，是我們哪種民族精神的象征？
迎客松姿態奇異，是中華民族熱情好客的象征，生命力頑強是中華民族不屈不撓精神的象征。所以迎客松走出了黃山，走出了安徽，來到了人民大會堂，矗立在人民大會堂會客廳的墻壁上。1997年，中華人民改革開放的總設計師鄧小平爺爺去世之后，央視精選畫面要為鄧爺爺送行，迎客松就擔此重任。
�、叽丝蹋@樣一株令人稱奇的樹，你想對它說些什么？
⑧帶著贊美的思想感情齊讀描寫迎客松的句子。
�、峥偨Y作者描寫迎客松的寫作方法。（先寫實，再聯想）
3.默讀描寫陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇異姿態是怎樣的，作者把它們聯想成什么？
4.三大名松的姿態奇特，頑強生命力令人折服，帶著感情齊聲朗讀這部分句子，讓他們的形象深深地扎根在我們心里。
5.第二自然段的結構是怎樣的？
6.分組自由背誦描寫三大名松的句子。
�。ǘ⿴煼蹲x，學習課文第三段。
1.范讀第三段，要求學生找出兩個詞語，補充板書，并說說理由。
2.省略號表示什么意思？想想一下黃山松的奇特姿態還有哪些？生想象練說。
三、拓展延伸，想象練說。
出示探海松、臥龍松等奇松圖片，仔細觀察圖片上的畫面，仿照課文第二段作者描寫三大名松的方法，選一株或幾株松樹，說給同學聽。
四、回顧總結，升華主題。
1.瀏覽課文，看看整篇課文的結構是怎樣的？
2.黃山松“奇”在哪里？
3.這篇課文表達了怎樣的思想感情？
同學們，我們的祖國地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄偉的泰山，險峻的華山……,讓我們走進大自然，熱愛大自然，感受大自然的神奇，領略祖國大好河山。
五、布置作業，實踐體會。
1.繼續背誦課文第二段。
2.爭當小導游。
黃山絕勝處的玉屏樓工作委員會最近招聘小導游，條件是普通話標準，口才好，能把三大名松的特點說出來，有條件的同學請瀏覽下面這個網頁，設計一段導游詞。
《黃山奇松》教學設計9
教材簡析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗
設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點、難點：
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教法：
談話法、情景體驗法、遷移法
學法：
自主合作探究
教具準備：
課件
教學準備：
預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料
教學時間：
二課時
第一課時教學內容：初讀課文，整體感知
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、導入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
�。�1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
�。�2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的'玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：
譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習：
�。�1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
�。�3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
�。�4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。
《黃山奇松》教學設計10
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文�！饵S山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
二、學情分析
五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。
三、課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。
2、能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
3、能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。
4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
四、教學重難點：
教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
五、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。
課前欣賞：黃山風景錄像資料
六、學習過程：
第一課時
一、創設情景，激情導入
1、課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什么感受？
【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發起學生強烈的探究欲望�！�
2、我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）
3、關于黃山，你了解多少？小組內交流課前所查資料后指生匯報。
【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂于搜集資料的好習慣。】
4、過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。
5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂于思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】
二、初讀課文，檢查預習。
�。ㄒ唬z查難讀的詞、句。
1、詞語：
情有獨鐘 譽為 陡崖 乃至 賓客 屹立 （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）
2、句子
①迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）
②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）
�。ǘ┱w感知
快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善于運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】
三、精讀第二自然段，學法用法
（一）學法
1、自讀
課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）
2、交流
指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：
句一： 迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）
�、購摹白藨B優美”感受到了迎客松的美。
�、� “枝干遒勁” 借助圖片、聯系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）�！饵S山奇松》教學設計 相關內容:我和祖父的園子第一課時教學設計《海倫·凱勒》教學設計《我的“長生果”》教案梅花魂諾貝爾教材分析草船借箭教案練習1 教學設計《狼牙山五壯士》 《金色的魚鉤》教學案查看更多>> 小學五年級語文教案
�、蹚摹帮柦涳L霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導學生運用方法體會：借助飽經風霜的臉圖片、想象迎客松經歷了哪些風霜、聯系資料迎客松已經有800多年了）
�、苁前。瑲q月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強�。∷哉f迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。
句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的'主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來
①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）
�、� 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）
③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）�，F在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”
�、茏x句二。
句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）
�、佟叭缃�，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了�！�
�、� 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）
�、蹘熜〗Y拓展：其實迎客松已經不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。
�、茉僮x句三。
�。ǘ┛偨Y學法：抓關鍵詞、句，運用聯系圖畫、聯系生活實際、聯系上下文、聯系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。
（三）用法自學陪客松、送客松。
出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。
�。ㄋ模z查自學情況，教師點撥。
1、指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。
2、相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
3、指導朗讀 。
�。ㄎ澹┳赃x第二自然段中喜歡的句子，賽讀。
（六）配樂朗讀第二自然段。
【設計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】
四、精讀第三自然段，仿寫小片段。
1、讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態）
2、到底有哪些姿態？（引讀第二句）
3、發揮想象說話。課件出示說話練習：
黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（ ）；有的從山腰斜出，像（ ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的臥在山間，似乎（ ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）
4、這些造型太神奇了，看看這段是什么結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。
5、出示黃山怪石圖后指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？
6、如有時間動筆寫。
《黃山奇松》教學設計11
教學內容：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的'生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能初步理解課文內容，感受黃山松的奇美。
教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細細讀了幾遍課文，并通過網絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？
二、檢查預習情況：
1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？
2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？
�、女斠粋�同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，并且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。
3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！
評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。
三、審題，提問：
1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？
【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法�！�
2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。
評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……
四、閱讀課文，探究問題：
1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。
評析：引導學生解決自己提出的問題，并指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。
《黃山奇松》教學設計12
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
（一）、復習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？
2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。
3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？
5、想尋找答案嗎？
�。ǘ�、創設情境，感受奇松。
1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？
2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）
3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！
�。ㄈ�、引讀迎客松，自學陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
�。�1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）
�。�2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的`形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）
�。�3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）
�。�4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客松的方法。
6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？
（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。
�。ǔ鍪镜谌匀欢挝淖謨热荩�
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？
2、觀看圖片及錄象。
�。ㄎ澹�、再次創設情景，復述課文
1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了�？墒腔爻痰娘w機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。
回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？
2、學生當小導游，介紹黃山奇松。
�。�、布置作業
仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。
《黃山奇松》教學設計13
一、教學目標
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇松的奇、美，培養審美情趣。
4、通過學習，激發學生對黃山美景的向往，對大自然的熱愛。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學準備多媒體課件
五、過程設計
�。ㄒ唬﹦撛O情景，激情導入
1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什么想去哪呢？（學生暢所欲言）
2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去嗎？
現在讓我們先去領略一下黃山松的“奇”。（先出現黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）
3、齊讀課題后學生質疑：看了這個題目，你想知道些什么？
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習
1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。
2、學生評價（根據讀書要求評價）
3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪？
4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）
�。�2）形態奇：（回答后齊讀最后一段）
（三）品讀體會
1、黃山松千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松，在那兒，你會看到哪些松樹呢？
2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。
（1）學習迎客松：
�、偌氉x第一句，說說你讀懂了什么？
結合理解：“遒勁”“飽經風霜”
看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣？你能換個詞嗎？
指導讀該句。
②指讀第二句：這句話是寫什么？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來）
指導朗讀
③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”
黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。
指導朗讀。（“乃至”后適當加重語氣）
迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的`獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現出來。
學生自行試讀、指讀、齊讀。
�、茖W習陪客松
過渡：迎客松是那樣的奇美，那陪客松又是怎樣的呢？
�、僦缸x有關描寫陪客松的句子
�、谡f說你認為陪客松的奇特又表現在哪呢？
③看圖
�、茏x：要求把它的奇讀出來
�、撬涂退捎制嬖谀哪兀�
�、僮杂勺x課文
�、谥复鹂磮D理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較
�、鄹星辇R讀
3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。
齊讀第二段中描寫三松的句子
4、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，讓我們去一飽眼福，好嗎？
學生觀看錄像。
5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。
（四）走進黃山
過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。
1、學生觀看“怪石”及“云海”。
2、談話總結：
黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙云，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。
�。ㄎ澹┳鳂I設計
你想去黃山旅游嗎？
心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？
《黃山奇松》教學設計14
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；
2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句；
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容
學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。
三、教學重點
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。
四、教學難點
通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。
五、教學對象分析及其學習需要分析
《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學媒體選擇與應用設計
本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛；再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松；最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、看課件演示，喚起學生對美的向往
1、放vcd圖片，讓學生看黃山風光；
2、看完后，請學生談談有什么感受。
�。襟w運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。）
二、學習課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段；
2、告訴大家你知道了什么？（指名說）
3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思？（同桌說后指名說）
板書：山頂上、陡崖邊
4、指導朗讀第一自然段（指名2—3人讀）。
過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松！你們想欣賞嗎？
三、學習課文第二自然段
1、看圖片（光盤中），練說
�。�1）出示迎客松圖片
你看它長得怎么樣？為什么叫迎客松？（引導學生從松的枝干姿態說起）（指名說說）
�。�2）出示陪客松、送客松圖片
學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。
2、學生自由讀課文第二自然段
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議
（評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。）
4、指名讀、評議、再指名說
5、創設情境，讓學生練說
讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。
謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。
6、游客向小導游質疑，小導游即興解答
7、學生練背，試背課文第二自然段
�。ㄔu價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。）
四、學習課文第三自然段
1、看vcd松的.畫面，注意它們的姿態；
2、老師總結并引讀第三自然段；
3、學生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結板書
黃山奇松
山頂上千姿百態
陡崖邊
六、拓展
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云�！�、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云�！保úシ舦cd）。
老師邊看邊解說：
1、怪石
�。�1）猴面石，這兒像猴子的臉部；
�。�2）觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了；
�。�3）書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了；
……
2、云海
�。�1）注意它的色彩變化；
（2）像海，但它比海寧靜；
�。�3）像霧，它比霧純潔；
�。�4）像雪，它比雪輕盈。
3、學生選擇怪石或云海作描述（課內小練筆）
4、指名讀并評議
（評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。）
《黃山奇松》教學設計15
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
二、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
�。ㄈ┣楦小B度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
七、教學時間：2課時
八、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？
生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）
2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松�！苯裉熳屛覀冊俅芜M入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？
�。ǘ�、導讀，感受奇松。
1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
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2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（ ）表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
�。�1）品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了�！保�
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
交流：
生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？
生：姿態優美遒勁
師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞�？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？
還奇在哪里？
生：奇在飽經風霜卻生命力強
1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）
這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年�。。ㄖ该x女生齊讀）
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
三奇 熱情好客
“迎客松的奇還表現在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！�
這句話運用什么修辭手法？
師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征�。�
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的.代表，乃至整個黃山的象征了。
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年�！�
�。�2）陪客松奇美
A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？
出示：比喻句
師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）
師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。
如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
送客松
師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？
多么好客的送客松�。∧馨阉臒崆樽x出來嗎？練讀、指名讀。
多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
�。ㄈ�、觀看黃山松圖片集，升華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什么新的發現？
生：奇松數量多，千姿百態。
師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？
師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：
黃山松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（），有的狀如（）……
�。ㄋ模⑿〗Y。
1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）
孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。
(五)、作業設計。
1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
附板書設計：
黃 山 奇 松
優美 迎客
千 不
姿挺秀 陪客屈
百 不
態獨特 送客 撓
教后反思：
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