《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計1
教材簡析
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設計理念
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最后兩段。
課時安排
2課時
課前準備
歌曲《送別》
簡單制作課件
教學過程
第一課時
一、談話導入，營造氛圍
1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1．交流課前收集的相關信息。
2．結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交流（教師及時板書）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的`往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流
A．“學駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師范讀，學生想象。
④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B．“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結學法，布置作業
學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計2
教學目標：
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
教學重點、難點：
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
教學過程：
復習導入：
1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》
2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。
2、學生自學師巡視指導，
3、交流匯報。
學駱駝咀嚼
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的.時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。
作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？
觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？
填空朗讀，練習背誦。
預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會到什么？
練習想象說話升華對課文的理解。
5、自學后兩件事談談自己的體會。
我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問駱駝的去向中你體會到什么？
三、讀課文的最后兩句話，練習填空。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會再做了。
四、作業，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》
2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
板書：
冬陽童年駱駝隊
學駱駝咀嚼
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念
追問駱駝去向
《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計3
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、情感態度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童年的美好時光。
課前準備
1、閱讀林海音小說《城南舊事》，了解小說的大概內容。
2、準備歌曲《送別》和《童年》
教學流程
一、創設情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無限眷戀。
2、回憶上節課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）
⑴學駱駝咀嚼
⑵想象駱駝系鈴鐺
⑶冬春之交駱駝脫毛
⑷夏天不見駱駝影子
二、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什么。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
①從這句話中，你體會到了什么？（觀察仔細，看得入神，天真幼稚）
②想想在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地跟著動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互說一說。
③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
（2）“夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：‘夏天它們到哪里去？’”
①從這句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊，天真）
②童年的作者是那樣天真可愛，一直想念著冬天的駱駝隊，可是這么多年過去了，現在作者還會那么沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”
③童年一去不復返了，那時的“我”很傻很可愛，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。
（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”
①討論交流：先引導學生分別說清爸爸和“我”的不同觀點，進而引發學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什么？你有自己的特別想法嗎？
②從前的“我”的想象是那么的'天真美好，可是——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）現在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”
①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）
②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）
③對呀，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時，心里會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來，……）
讓我們帶著作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年，走進自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來了，于是作者把從前的事寫下來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學有感情的朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前后同學交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經走過了自己的童年，并且對這段美好的童年生活無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬于自己的童年之中，學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂《童年》）
四、推薦閱讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽里的駱駝隊外，還有作者兒時的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設置作業，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句；
3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。
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