五年級上冊語文《搭石》教學設計最新

時間：2023-12-16 08:17:49 教學設計我要投稿

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五年級上冊語文《搭石》教學設計最新

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的五年級上冊語文《搭石》教學設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級上冊語文《搭石》教學設計最新

五年級上冊語文《搭石》教學設計最新 1

　　李吉林老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發和培養。而引導學生品味語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重點、難點：

　　品讀語言，感悟優美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，整體感知課文內容。

　　2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。

　　3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。

　　教學過程：

　　一、介紹背景，導入。

　　劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

　　今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，疏通生字障礙。

　　1、生自由練習讀文，讀準生字詞。

　　2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。

　　3、指名輪讀課文，師隨時正音。

　　三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。

　　1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？

　�。ā皵[放”搭石的。畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

　　2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。

　　四、學習第一自然段，了解搭石。

　　1、指名讀第一自然段。

　　孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

　　進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

　　抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

　　2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？

　　扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。

　　3、指導感情讀第一自然段。

　　五、作業設計：

　　練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

　　第二課時

　　教學設想：

　　采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。

　　課時目標：

　　1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，說搭石。

　　同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

　　二、細讀文本，品搭石。

　　（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

　　（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

　　細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

　　2、學生讀出找到的句子。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�1）在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序？

　�。�2）文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

　　（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——；后面的——緊跟上去；

　�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

　�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

　　踏踏的聲音，像——。

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

　　3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

　�。ā扒宀ㄑ擞熬b綽”）

　　（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

　　A、寬裕，緩 B、舒緩柔美 C、外號

　　在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　�。�2）讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

　�。ㄋ宓每梢钥匆娝椎氖^，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　我們可以由詞聯想到畫面同樣可以由畫面聯想到詞：

　　出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

　　4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

　�。▽W生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

　　5、配樂美讀這幾句話。

　�。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

　�。�1）、學生讀出這樣的句子。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

　�。�1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　老人踏上了不穩的搭石，心里會怎樣想？表情動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

　�。▽W生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

　　（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　從“總會”這個詞，你體會到了什么？

　�。ㄕ惺质疽狻⒄f家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）

　�。�3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

　　學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）

　　B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

　　引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——

　　假如——

　　三、關注寫法，總結拓展

　　本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現出來的嗎？

　　結合板書引導：

　　作者寫出了看得見的美：一道風景；

　　看不見的美：美好的情感

　　鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、作業設計

　　1、摘抄文中你喜歡的句子。

　　2、寫一寫你發現的生活中的美。

　　板書設計：

　　搭石

　　一道風景：清波漾漾人影綽綽

　　美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼

五年級上冊語文《搭石》教學設計最新 2

　　一、課文簡說：

　　捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　二、學習目標：

　　1比鮮7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“協調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯結”等詞語。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3毖習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學重難點：

　　學生通過感悟，領會“美”的不同含義并形成積極體驗。

　　四、教學準備：

　　課件、音樂、課外輔助閱讀材料。

　　五、教學時間：

　　1課時

　　六、教學過程

　　一、放松心情，欣賞音樂。

　　二、談話導入，初步了解搭石。

　　（師板書：搭石）同學們，你們見過搭石嗎？在哪見過？它有什么作用呢？你們踏過搭石嗎？（課件）誰來說說當時的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行。（可請圖片中的同學回答，更貼切些）指導說完整話。

　　師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉，有一條無名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時候，可不方便啦！于是鄉親們就會在小溪里，根據溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過，這就是搭石。請一位同學來介紹一下吧！現在明白什么是搭石了吧？！那我請一位同學上來畫一畫搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。

　�。ㄕn件出示第一自然段的.部分內容）“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　學生介紹搭石。

　　三、抓住重點詞，進一步了解搭石。

　　1、（課件出示）協調有序清波漾漾人影綽綽

　　2、檢查齊讀。

　　3、請你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語的語句，用筆畫下來，同桌互相讀一讀吧！

　　4、（課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　請一個小組朗讀，你們讀完有什么感覺嗎？覺得美嗎？美在哪？從哪個詞語可以看出呀？（動作美――協調有序；聲音美――輕快的音樂；畫面美――清波漾漾，人影綽綽。）

　�。ㄕn件出示同學過搭石的圖片）結合圖片理解“協調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

　　假如踏搭石時動作不協調有序怎么辦哪？用文中的語句來回答。

　　那你們做什么事時是協調有序的呢？請舉例說明。

　　看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

　　請把這三個詞語抄寫在練習本上。

　　5、師小結：是啊！家鄉的搭石構成了一道獨特的風景，人們從它上面走過，踏過，一排排搭石聯結著故鄉的小路，不僅給人們帶來方便，還為家鄉增添了一道美麗的風景，多美呀？（師結合板書）

　　景美

　　6、有感情地朗讀第三自然段部分內容（課件出示內容）。

　　四、抓住重點句，體會情感。

　　1、師過渡：咦？學到這兒似乎課文已經結束了吧？你們認為文中有哪些還值得我們細細品味的語句，也就是你們認為比較重要的語句，有嗎？

　�。▽W生找－畫－想）

　　2、匯報交流，師生評價。

　　3、（課件出示最后一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　”師：你們找得很準確，那誰能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）

　　評價：你讀得很投入，讀書就應該這樣。

　�。ㄖ攸c指導有感情朗讀）強調“聯結”和“也聯結”，可加上“不但――而且――”讓學生體會句子的情感遞進性。

　　4、師：那文中哪些地方寫出了鄉親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關語句，細細朗讀體會，好嗎？

　�。ㄍ阑ハ嘟涣�。）

　　5、反饋交流。

　　A “秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qian）責這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　B “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　6、師：同學們，從你們找的句子中，我已經初步感受到鄉親們那美好的情感了，誰來具體說說你體會到了什么情感呢？

　　結合學生回答，填補板書：

　　7、師小結：搭石很美，因為它是一道亮麗的風景，但更美的是鄉親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風景嗎？

　　補充板書：

　　心美

　　同學們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉親們的心吧�。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內容）

　　學生有感情地朗讀課文。

　　五、課內外結合，升華情感。

　　1、師：同學們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動�，F在我們一起來靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯系？并具體說說聯系在哪？談談自己的想法好嗎？

　�。▽W生默讀文章，思考問題）

　　（課件出示問題，播放背景音樂。）

　　2、師生交流讀書感受：我們班的同學真愛讀書，誰能把這兩句文章中最重要的語句互相調換一下順序說一說呢？

　　說得真好！其實無論是搭石還是古井，它們都有著美好的品格，而且還深深教育了我們如何做人，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！

　　此時，老師很想送你們一句話，想聽嗎？不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因為—平凡之中常常孕育著偉大。

　　你們現在該理解這句話的含義了吧？

　　3、談發現：美是什么？美是明媚的陽光，給人以溫暖；美也是盛開的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環衛工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻著、工作著，然而我們卻未能察覺這平凡中所蘊含的美好品格，同學們，你們發現了嗎？誰來說說自己的想法吧！

　　4、寫發現：那就讓我們把自己的想法寫下來吧！（寫在練習本上）提示：可以寫一寫贊揚他們的話，也可以寫自己學完課文的感受。

　　學生寫話練習。

　　5、展示評議。

　　六、作業布置：

　　1、推薦閱讀《挑山工》；

　　2、摘抄文中優美的句子。

　　板書設計1：

　　21 搭石

　　故鄉的小路景美

　　搭石聯結

　　美好的情感心美

　　（無私奉獻）