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《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
4、有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1、創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。
2、生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。
3、了解背景，介紹高適和董大。
二、讀通讀順，整體把握
1、先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
2、指名讀。
3、師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。
4、齊讀這首詩。
5、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。
我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等）
6、學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的'意思，同桌合作學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
8、學(xué)生交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。理解了重點(diǎn)詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思。
9、理解了詩句的意思后，再讀這首詩。
10、指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩。
1、師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。
2、找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3、再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
4、感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。
5、自由讀。
6、提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
7、再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？
（生談）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀
8、面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
9、（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
10、再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。
（二）品讀第三四句詩。
1、引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！（板書：莫愁）
2、再讀這兩句詩。
3、“天下誰人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君啊？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說什么話呢？
4、學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
5、假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）
6、再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情啊！）（板書：情）
（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。
1、現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀
2、指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。
3、生再有感情齊讀。
4、體會(huì)詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5、自己練習(xí)背一背這首詩。（指2—3人背。）
6、再次吟誦這首詩。
四、總結(jié)全詩
記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)古詩三首之《別董大》。
教學(xué)理念：
1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)說明：
本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計(jì)送別詩主題教學(xué)。主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
以卡書寫輔助教學(xué)的其余幾首古詩
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：照例進(jìn)行班級(jí)的課前熱身操——古詩詞推介會(huì)
一、誦讀導(dǎo)入，整體感知。
１、教師一句話小結(jié)詩詞推介會(huì)，這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。（板書：別）從這這首詞中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)，還可以發(fā)電子郵件，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖砸坏┓蛛x，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時(shí)難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊(yùn)藏心底，化作一句句真情的詩。
２、古代關(guān)于送別的詩詞很多，今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩。讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩《別董大》）
３、請(qǐng)大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。
４、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。
５、通過自學(xué)，你從這首詩中讀懂了什么？
（生用自己的話說詩句的意思，教師點(diǎn)出“曛”等重點(diǎn)詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡(jiǎn)要?dú)w納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復(fù)誦讀，請(qǐng)教別人等。師生交流，補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸螅蹙S的好友元二也是因?yàn)樵诩遗判欣隙妹６笫翘菩跁r(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說董大善古琴，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）
二、分步解讀，品悟詩情。
1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。
（1）指名讀前兩句詩。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點(diǎn)：
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點(diǎn)撥，當(dāng)時(shí)他們分別地點(diǎn)是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。
誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。
男生試讀，女生試讀，全班試讀。
好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！
在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：（我感覺到的是微風(fēng)，好舒服啊！你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）
兩句連起來讀。（個(gè)別讀，小組讀）
同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
（3）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。
2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo)，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。
（1）指名讀。
（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時(shí)讓他們?cè)俅握f說后兩句詩的意思）
（3）從這真情的話語中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？假如此刻你也在場(chǎng)，你又會(huì)如何鼓勵(lì)即將離別的董大，你會(huì)說些什么？
（4）說得多好，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會(huì)他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時(shí)情況又是如何？（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩人自己失意落魄的`時(shí)候啊！高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。”一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對(duì)著人生。他在鼓勵(lì)董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己！）
（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
3、如果你是董大，面對(duì)好友的贈(zèng)言，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？
4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調(diào)把臨別的贈(zèng)言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。
5、再讀整首古詩。
6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會(huì)怎么勸慰他們呢？
7、生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。
所以在失意時(shí)，我們會(huì)要對(duì)別人說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：——生讀
當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：——生再讀
三、對(duì)比參讀，積累感悟。
過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、生自己比較，然后小組交流討論。
2、指名匯報(bào)。（這里讓學(xué)生各抒己見，感受體會(huì)借景抒情的寫作手法。）
3、小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
（板書：以心相送以情相送）
讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。
4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩詞中送別的名句板書到黑板上）
5、指導(dǎo)誦讀送別名句。
四、實(shí)踐嘗試，拓展延伸。
1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。
2、結(jié)合《暮江吟》，搜集下節(jié)課山水主題古詩教學(xué)的相關(guān)資料。
同學(xué)們，下課鈴響，我們馬上就要分別了，請(qǐng)你們也用一句話送送今天聽課的老師，好嗎？
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》。在學(xué)這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩。
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢。
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，天下/誰人//不/識(shí)君。
三、作者簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內(nèi)容簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時(shí)候。
五、理解詩句，以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”。
師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來。
4、誰能用自己的話說說詩句的意思。
先請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去。
再請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因?yàn)椤疤煜隆睕]有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”。
誰能用自己的話說說里面所包含的情感
師相機(jī)引導(dǎo)：詩歌表達(dá)了詩人對(duì)友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼
6、那我們這首詩表達(dá)了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈(zèng)別詩描寫了作者與朋友董大分別時(shí)的情景，表達(dá)了詩人對(duì)朋友的'真情厚誼，和對(duì)前途充滿信心的大丈夫氣概
7、請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂
六、情境表演
同學(xué)們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說此什么呢？請(qǐng)看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演
七、小結(jié)
下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番。出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看
2、喜歡朗讀的同學(xué)開個(gè)詩歌朗誦會(huì)
3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計(jì)一個(gè)封面
5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌
九、下課
今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁桑环L(fēng)順
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