語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

[通用]語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。

　　2．了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激情，導(dǎo)入課題

　　（一）談話激情。

　　師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國(guó)就有500萬人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）

　　師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！

　　（二）導(dǎo)入課題。

　　師：我們?cè)谧�的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

　　（三）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

　　二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)

　　（一）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　（二）檢查自讀情況。

　　出示詞語：

　　籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛屢屢

　　遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準(zhǔn)。

　　師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語也有自己的感情色彩，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語的理解一起讀。（生齊讀）

　　（三）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書：

　　捐贈(zèng)眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感

　　（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

　　（二）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

　　出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

　　學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤�把外婆的眼睛角膜捐�?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）

　　師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧！（生齊讀）

　　2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？

　　（2）明白“！”的作用。

　　通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。

　　（3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？

　　如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　　（4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　（5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。

　　師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

　　師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個(gè)世界上，也能完整的離去。可是，琳達(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會(huì)）

　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。

　　①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親在說這話時(shí)是怎樣的語氣？（平靜）

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時(shí)為什么那么平靜呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒有用處，但是對(duì)別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。

　　師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？

　　師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！（生齊讀）

　　師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？

　　②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

　　師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。

　　師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒有）

　　師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗�覺得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的`馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　③你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

　　師：其實(shí)盲人沒有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）

　　引導(dǎo)想象眼角膜的作用：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　過渡：聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

　　生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻(xiàn)……）

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

　　師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內(nèi)涵。

　　（一）資料補(bǔ)充。

　　師：其實(shí)課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗�又一次想起父親的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！（生齊讀）

　　（二）深化內(nèi)涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

　　師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長(zhǎng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！

　　五、布置作業(yè)（任選一題完成）

　　（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對(duì)他（她）寫幾句話。

　　（二）把這個(gè)故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　　（三）自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　永生的眼睛

　　捐贈(zèng)眼角膜愛心永恒

　　母親父親溫迪

語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)來到了，讓我們一起欣賞春天的美景，好嗎？還記得這句話出自哪篇文章嗎？那你們一定還記得文中的那位盲老人吧？你們知道在春天到來的時(shí)候，這位盲老人最大的心愿是什么嗎？是啊，想想這些盲人一輩子在黑暗中度過，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛！

　　2、這節(jié)課，我們將帶著這位盲老人的心愿和這份深深地期盼，來學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。（齊讀課題《永生的眼睛》）

　　二、 讀中品味、初悟情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

　　2、同桌互相交流感受最深的地方。

　　3、讀書畫批之后、你們知道故事講了哪些人物？他們做了什么事？

　　三、細(xì)讀感悟

　　（一）感悟爸爸的捐贈(zèng)

　　1、談話：同學(xué)們，你們知道琳達(dá)一家為什么都想捐贈(zèng)眼角膜嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)琳達(dá)一家的世界。

　　2、請(qǐng)大家快速默讀課文，看看琳達(dá)在捐獻(xiàn)角膜這件事情前后思想上發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生交流感悟：小時(shí)候，當(dāng)爸爸要將媽媽的眼睛角膜捐出去的時(shí)候，琳達(dá)的是什么樣的反應(yīng)？。（出示課件，引導(dǎo)朗讀。）。師：傷心的琳達(dá)，不滿的琳達(dá)，不理解的琳達(dá)。讓我們聽一聽琳達(dá)的心聲，哪位同學(xué)來讀一讀傷心的琳達(dá)？誰來讀一讀不滿的琳達(dá)？老師引導(dǎo)齊讀不理解的琳達(dá)。如果你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？

　　4過渡：當(dāng)琳達(dá)長(zhǎng)大了，爸爸要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到……（自豪），最后，當(dāng)聽到女兒也要捐獻(xiàn)自己的眼角膜的時(shí)候，琳達(dá)感到非常的……（驕傲），這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀。長(zhǎng)大后，她才明白了父親那句意味深長(zhǎng)的話。出示ppt父親的話，學(xué)生齊讀：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”你們同意父親的話嗎？為什么？

　　6、創(chuàng)設(shè)情境：我們?yōu)楦赣H的做法而驕傲，正如父親對(duì)琳達(dá)說的那句話，他多么希望……學(xué)生齊讀：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那是多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”師：你們看，溫迪畫的這匹馬真是栩栩如生，女生，咱們一起讀一讀這美妙的馬兒。“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　男同學(xué)，為父親感到自豪。來自豪的讀：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。

　　（學(xué)生齊讀這兩句話）

　　（二）感悟溫迪的心愿

　　1、師：我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們，琳達(dá)的媽媽走了，（）她留下了什么？她的爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他們是否還留下些什么呢？

　　2、合作學(xué)習(xí)

　　讓我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，同桌分角色對(duì)話。一個(gè)扮演琳達(dá)，一個(gè)扮演溫迪。對(duì)話完，討論如下兩個(gè)問題：

　　屏幕顯示：合作學(xué)習(xí)

　　（1）對(duì)話：同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對(duì)話。

　　（2）想象：“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？”

　　想想那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭�色的鮮花，看不見 ，看不見 ，也看不見 ……

　　（3）男生扮演溫迪，女生扮演琳達(dá)，角色對(duì)話。

　　（4）師：想象那些盲人是多么痛苦啊！他們看不見五顏六色的鮮花，他們還看不見……

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　（6）師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！琳達(dá)覺得父親還留下了什么？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：（教師板書）幫助他人 無私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人

　　（7）引導(dǎo)朗讀。師：美好的品質(zhì)！他把一切都獻(xiàn)給了誰？這是一種多么美好的奉獻(xiàn)品質(zhì)。父親的話永遠(yuǎn)留在在了琳達(dá)的心中，我們也一起牢牢記住父親的話。

　　學(xué)生齊讀文中父親的這四句話。

　　四、深化主題

　　1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，我們來看看這個(gè)故事原文的結(jié)尾。

　　出示課件：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我的耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！

　　2、師：溫迪去世三周后，我收到了一封來自?shī)W列根勇敢者銀行的一封信。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這封信。

　　生齊讀：

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……

　　3、師：這就是永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來了什么？同學(xué)們，拿起你的筆，快速寫下你讀了這篇文章的感受。

　　課件出示：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你 ，你 ，……

　　五、拓展延伸

　　1、從同學(xué)們的回答中我們了解到，這永生的不僅僅是眼睛，更是幫助他人，無私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人精神品質(zhì)的永生。讓我們?cè)俅锡R讀課題：這是——永生的眼睛，這是——永生的眼睛。其實(shí)，溫迪只是許許多多捐贈(zèng)者的'一部分，在我們身邊，還有很多這樣無私奉獻(xiàn)，幫助他人的人們。

　　2、課件出示：

　　（1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。

　　（2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見光明……

　　（3）深圳市眼科醫(yī)院醫(yī)生姚曉明親手將自己母親捐獻(xiàn)的角膜移植到了兩位患者的眼中，為他們圓了留住光明的夢(mèng)想

　　你們還知道哪些捐獻(xiàn)器官的事例？……

　　六、總結(jié)全文，升華情感

　　親愛的同學(xué)們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o私奉獻(xiàn)而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個(gè)世界將變得更加美麗，更加溫暖。

　　七、資料補(bǔ)充

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國(guó)有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

　　八、選擇作業(yè)，發(fā)展情智

　　必做作業(yè)：

　　有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長(zhǎng)聽，讓他們和我們一起感動(dòng)。

　　選作作業(yè)：

　　寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中。

語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

　　一、課題質(zhì)疑

　　1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

　　2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的。嗎？

　　3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

　　2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

　　3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。

　　三、圍繞重點(diǎn)解決問題

　　1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

　　指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

　　2、琳達(dá)一開始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說說嗎？

　　3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

　　4、全班交流

　　1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

　　2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

　　師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

　　3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

　　那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”

　　指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

　　4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”

　　請(qǐng)你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

　　5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的'角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了

　　（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

　　你又是怎樣理解這句話的

　　指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

　　6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

　　7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　四、總結(jié)全文

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

　　（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

　　（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

　　（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

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