- 相關推薦
《孔子拜師》教學設計優秀
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《孔子拜師》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。
《孔子拜師》教學設計優秀1
教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：
懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學流程：
課前三分鐘：
介紹自己所了解的中國古代的大思想家或名人。
一、學習單元導讀：
師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？
生：齊讀。
師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。
師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）
二、走近孔子，略知孔子。
1、學生交流心目中的孔子。
2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。
3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。板書課題：孔子拜師
三、走近課文，初步感知。
1、讀題。提示：“子”在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？
生：齊讀課題《孔子拜師》
問：孔子為什么拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰為師？
師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。
2、感知課文。
（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？
（2）指名朗讀，及時正音。
（3）問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）
四、研讀課文，感悟品行
（一）學習課文第一段
1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什么要拜師呢？
3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？
預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。
4、理解：遠近聞名
孔子認為自己的.知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？
7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！
（二）學習課文第二段
默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯系第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）
出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？
2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，……。
是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他為什么日夜兼程不停地趕路？
板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？
5、聯系上下文理解“風塵仆仆”：
（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？
（2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？
出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
1、從這幾句話中，你又感受到什么？
板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）
（三）學習第三小節
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 （抓住“每天”、“隨時”來理解）
（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）
（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”
五、觀看圖片，升華主題
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節。
2、看了那么多的圖片，你想說點什么？
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的。好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
六、當堂小測：
（一）形近字組詞
差（）境（）授（）納（）袍（）著（）鏡（）受（）抱（）
（二）想一想
從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？
板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮
《孔子拜師》教學設計優秀2
教學目標
1、會讀6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、風塵仆仆、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。
教學過程
一、復習導入
1、概述課文主要內容。
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經艱辛拜老子為師的故事。（完成主體板書）
2、提問過渡：讀了這篇課文，你喜歡文中的孔子和老子嗎？作者喜歡嗎？從哪句話可以看出。
二、品讀課文
（一）學習全文中心句。
“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”（小黑板出示）
1、指名讀。
2、這句話寫了誰？主要寫誰？重點寫他的什么？
3、齊讀課文最后一段。
過渡：我們一起走進課文，看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重？
（二)學生默讀課文1-3自然段。把能體現孔子美好品行的句子用“——”畫出來，并寫上批注，說說你了解到一個怎樣的孔子？(讀、畫、寫、說）
（三）學生反饋。
第一板塊感受孔子的辛苦
1、生：我讀出的是一個不怕吃苦的孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。
2、小黑板出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
3、指名讀。
4、讀了之后你有什么感受，請用一個字來形容。——苦
5、你是從哪個詞語讀出來的？——比較句子，體會“終于”
幾個月后，他走到了洛陽。
幾個月后，他終于走到了洛陽。（小黑板出示）
師：哪句好？為什么不能刪去“終于”這個詞語。
生：因為路途遙遠——“上千里”。我們想象一下，孔子從曲阜出發，一里、倆里、三里、四里、五里……就這樣一里一里地走，一直走了上千里，他終于走到了洛陽。
師：累嗎？請你把孔子的勞累讀出來。（指名讀）還有理由嗎？
生：因為孔子的旅途十分辛苦——“風餐露宿，日夜兼程”
指名讀詞語，說意思，齊讀詞語。
師：苦嗎？請把孔子的苦讀出來。（齊讀）
師：孔子就這樣風餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就這樣走啊走，一個月過去了，兩個月過去了……今天，他——終于走到了洛陽。
6、全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。
7、師：此時此刻，如果你見到這個不怕吃苦的孔子，你會對他說什么？
8、生反饋。
過渡：當孔子來到老子面前時，老子又對他說了什么呢？
第二板塊感受孔子的謙虛禮貌
感受禮貌
學生默讀，找出對話，同桌分角色讀，讀完說說你讀出了一個怎樣的'孔子。
小黑板出示對話。
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒()。研究學問你不必我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
學生補充詞語（迎候、等候）。
指名分角色讀。
說體會：彬彬有禮。還有哪些詞語體現了他們的彬彬有禮？
師：沒禮貌的人會怎么問？請你試著問問。（讓學生從對比中體會孔子的禮貌）讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。
指名分角色讀，男女生對讀。
感受謙虛好學
通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。
老子說……你認為呢？（再讀第一段，重點詞“遠近聞名”）
理解“學習是沒有止境的”的意思。（學無止境）請聯系實際生活實際來說說你對這句話的理解？
師引讀：我們知道
孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師，是因為“學習是沒有止境的”
孔子之所以風塵仆仆、不辭辛勞去拜師，是因為“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師，還是因為“學習是沒有止境的”從這里你又讀出了一個怎樣的孔子？（謙虛好學）
指名分角色讀。全班分角色讀。
師小結：對呀，活到老，學到老。你要學習，我要學習，我們所有人的人都需要不斷學習。因為——（生齊）“學習是沒有止境的。”
第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度
過渡：文章除了寫孔子還寫了——老子（謙和、知禮、誨人不倦）
學生說老子。
指名班上表演讀，注意讀出彬彬有禮。（學生認真看插圖）
全班同學分角色讀對話。
齊讀最后一段。孔子——謙虛好學老子——誨人不倦
三、拓展延伸。
學了這篇課文，你受到了什么啟發？或者你決定今天怎么做？
四、總結：
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習，學習，再學習！
板書設計
17孔子拜師
孔子————拜師（老子）
“學習是沒有止境的”
《孔子拜師》教學設計優秀3
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
２、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
３、學會借助課外資料學習語文。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景導入
１、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
２、學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
（學生談感想進一步了解孔子）
３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的.學習創設情境。）
二、初讀感知
１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
３、班級交流讀書感受：
⑴ 談孔子：
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子：
① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
４、演讀。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
３、代表朗讀本小組小文章。
（拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識，并且也在一定程度上提高了學生的寫作能力）
《孔子拜師》教學設計優秀4
【學習目標】
①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
①學生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a。用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
b。扣題質疑。
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學詞
①認讀生字。
a。同桌互相檢查生字的認讀情況。
b。指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a。給這些生字組詞。
b。讀詞語。
細讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
②孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
a。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
b。曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
課外作業
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
復習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
指導書寫
①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的.“小”不要帶鉤。
②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。
③學生寫字并寫詞語。
布置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
②活動籌備。
a。命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
b。組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
《孔子拜師》教學設計優秀5
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
２、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
３、學會借助課外資料學習語文。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景導入
１、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
２、學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
（學生談感想進一步了解孔子）
３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
３、班級交流讀書感受：
⑴ 談孔子：
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子：
① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的'印象。
４、演讀。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
３、代表朗讀本小組小文章。
【《孔子拜師》教學設計優秀】相關文章：
孔子拜師教學設計06-02
孔子拜師教學設計 15篇06-12
孔子拜師教學設計15篇06-20
孔子拜師教學設計(15篇)06-20
《莫泊桑拜師》教學設計優秀09-13
孔子拜師的故事05-10
三年級語文《孔子拜師》教學設計04-09
孔子拜師閱讀練習09-17
三年級語文上冊《孔子拜師》教學設計05-07
三年級語文《孔子拜師》教學設計3篇04-09