iuv教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2023-12-11 17:35:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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人教版iuv教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的人教版iuv教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

人教版iuv教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版iuv教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材解讀】

　　《iuü》人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨(dú)學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，增加了一定的難度。教學(xué)時應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容減緩學(xué)習(xí)坡度，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對新知識的興趣，

　　【學(xué)情分析】

　　漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內(nèi)容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，呈現(xiàn)各種活潑生動的學(xué)習(xí)形式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會i u ü三個單韻母和y w兩個聲母，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。

　　2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。

　　3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字母卡片、四線格黑板

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、學(xué)會i u ü三個單韻母，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。

　　2、掌握i、 u 、ü的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　i u ü 的發(fā)音和三個韻母帶調(diào)讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字母卡片、四線格黑板

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1、卡片復(fù)習(xí)單韻母a o e及其它們的四聲。

　　2、教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎?師板書課題i u ü。

　　二、學(xué)讀i、u、ü

　　觀察圖：你看到了什么?分別出示i、u、ü三個單韻母，請學(xué)生在圖中找它們。

　　1.(出示單韻母i卡片)這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學(xué)生練讀、指名讀、評讀)

　　2.(出示單韻母u卡片)這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學(xué)著老師的樣子讀讀這個音?(學(xué)生練讀、指名讀、齊讀)

　　3.(出示單韻母ü卡片)這是單韻母ü，聽老師讀：üüü，誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀。(指名領(lǐng)讀)

　　4.這三位拼音朋友你們是不是都認(rèn)識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。

　　三、學(xué)寫iuü

　　1.同學(xué)們，你們有沒有什么好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學(xué)生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。)

　　2.全班匯報交流。

　　3.現(xiàn)在，我們要學(xué)著把它們寫下來。

　　4.(點(diǎn)擊課件：出示寫在四線格中的iuü)同學(xué)們，觀察一下iuü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢?

　　5.學(xué)寫單韻母iuü

　　(1)(黑板上貼出四線格)教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點(diǎn)寫在上格。

　　學(xué)生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。

　　(2)現(xiàn)在，再請同學(xué)們仔細(xì)觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的?

　　指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。

　　學(xué)生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。

　　(3)實(shí)物投影部分學(xué)生作業(yè)，師生點(diǎn)評。

　　四、學(xué)習(xí)四聲

　　1、出示i、u、ü的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、說說為什么i上的'標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)，ü上的標(biāo)調(diào)不去點(diǎn)。

　　3、教師范讀i的四聲。學(xué)生練讀。

　　4、學(xué)生自學(xué)u、ü的四聲，把學(xué)會的聲調(diào)大聲地讀給大家聽，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　5、通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。

　　6、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮１容^單韻母分組賽讀。

　　7、打亂單韻母iuü四聲的順序，指名讀。

　　五、課外作業(yè)

　　練習(xí)i、 u 、ü的四聲。

　　六、板書設(shè)計(jì)： i u ü

　　衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì

　　烏鴉烏鴉 ū ū ū ū ú ǔ ù

　　小魚小魚 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會y w兩個聲母，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。

　　2、掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。

　　3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)yi、wu、yu的第二聲和第三聲。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字母卡片、四線格黑板

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1、卡片認(rèn)讀6個帶調(diào)單韻母

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，他們讀得又輕又短。

　　二、教學(xué)聲母yw。

　　(一)學(xué)習(xí)y

　　1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y

　　2、教學(xué)發(fā)音。

　　(1)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母 i)

　　(2)比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領(lǐng)讀)

　　3、學(xué)生想辦法記字形。編順口溜：像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

　　(二)學(xué)習(xí)w

　　1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w

　　2、教學(xué)發(fā)音。半扶半放：

　　(1)首先應(yīng)該聽→認(rèn)真聽、仔細(xì)看

　　(2)正確地念，模仿發(fā)音。

　　(3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。

　　3、想辦法記字形。編順口溜：像間屋子w w w

　　4、指導(dǎo)書寫。住在二層樓，由兩個“v”組成，不能寫得太寬，“v ”叫斜上斜下。

　　三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。

　　1、講故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機(jī)出示卡片y ，指導(dǎo)讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，(這時出示音節(jié)yi)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　練習(xí)yi 的四聲

　　2、引導(dǎo)學(xué)生編故事學(xué)習(xí)wu，練習(xí)wu的四聲。

　　3、小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節(jié)yu。認(rèn)讀yu的四聲。

　　4、打亂順序練習(xí)yi wu yu的四聲。

　　四、教學(xué)y w和單韻母拼成的音節(jié)。

　　1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)板書：wū yā教師領(lǐng)讀。

　　2、讀音節(jié)ya，請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

　　4、拼讀音節(jié)四聲練習(xí)：

　　拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

　　誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

　　六、板書設(shè)計(jì) y w

　　yi y—a—ya

　　wu w—a—wa

人教版iuv教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會ｉ、ｕ、ü 3個單韻母和ｙ、ｗ兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2．學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。

　　3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確認(rèn)讀ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ

　　區(qū)分聲母和韻母，讀出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　韻母i u ü能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫

　　會整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　激趣導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)a、o、e

　　2．出示情境圖

　　（１）今天，陳老師帶來了一幅有趣的圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，圖上畫的是什么地方？（圖上畫的是一個村莊的小河邊。）圖上畫了哪些小動物？（圖上畫了螞蟻、烏龜、鯉魚）螞蟻為什么坐在烏龜背上？小魚見了會說什么？

　　（２）老師把圖上的故事編成了一首兒歌，請跟我讀。（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）（相機(jī)在圖片上出示i、u、ü）

　　（3）揭題：三個小動物的名字中包含了今天要學(xué)習(xí)的三個單韻母i、u、ü。（出示課題２、i、u、ü）

　　三、學(xué)習(xí)韻母i、u、ü的讀音。

　　１、學(xué)習(xí)u的讀音。

　　這三個小動物中我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢？為什么？（我應(yīng)該向?yàn)觚敳畬W(xué)習(xí)，因?yàn)樗趧e人有困難的時候能主動幫助別人）（出示烏龜圖）

　　①今天我們要學(xué)的單韻母u，讀音就象烏龜?shù)臑酢＃ǔ鍪緐）

　　②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀u

　　③請跟我讀u，u，u，嘴巴小圓uuu（兩遍）

　　④開火車讀

　　⑤u的讀音象烏龜?shù)臑酰蠋熅幜司淇谠E，一只烏龜uuu。（跟讀）

　　u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）

　　你能象老師一樣根據(jù)u的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（火車開了uuu,一只烏鴉uuu）２、學(xué)習(xí)i的讀音。

　　圖上的三個小動物中你還喜歡誰？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）

　　①螞蟻的“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母i了。（出示i）②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀i

　　③請跟我讀i，i，i，牙齒對齊iii（兩遍）

　　④開火車讀

　　⑤你能根據(jù)i的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（一件衣服iii,一位醫(yī)生iii,）

　　３、學(xué)習(xí)ü的讀音。

　　圖上的三個小動物中還有一條可愛的小鯉魚（出示鯉魚圖）

　　①鯉魚的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母ü了。（出示ü）②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀ü

　　③請跟我讀ü，ü，ü，嘴巴扁圓üüü（兩遍）

　　④開火車讀

　　⑤你能給ü編個口訣嗎？（一條金魚üüü，魚吐泡泡üüü）

　　４、鞏固練習(xí)

　　①、剛才我們學(xué)習(xí)了"i、u、ü"，這三個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以我們叫它單韻母。再加上上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的3個單韻母“a o e”。現(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個單韻母，依次是“a o e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？

　　②、同學(xué)們背得很好，陳老師帶你們輕松一下，來玩找朋友的游戲，好嗎？

　　ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)

　　③、陳老師帶大家玩?zhèn)€配音游戲，老師讀一個單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是哪個音，給老師配音好嗎？

　　三、學(xué)習(xí)四聲和寫法

　　1、出示ī í ǐ ì

　　2、范讀、領(lǐng)讀。

　　ī衣服的衣，醫(yī)生的醫(yī)。

　　í阿姨的姨，移動的移。

　　ǐ可以的以，椅子的椅。

　　ì容易的易，注意的意。

　　3、聽學(xué)生讀，個別指導(dǎo)糾正。

　　4、指導(dǎo)在四線格書寫i 。

　　5、同樣的方法學(xué)習(xí)u的四聲和書寫。

　　ū烏鴉的烏，屋子的屋

　　ú無用的無，吳老師的吳。

　　ǔ中午的午，五號的五。

　　ù動物的物，服務(wù)的務(wù)。

　　6、同樣的方法學(xué)習(xí)ü的四聲和書寫。

　　ǖ淤泥的淤。

　　ǘ吃魚的魚，剩余的余。

　　ǚ下雨的雨，羽毛的羽。

　　ǜ玉米的玉，體育的育。

　　四、區(qū)分讀法

　　1、比較二聲和三聲的讀法有何不同。

　　2、比較二聲和四聲的讀法有何不同。

　　四、學(xué)習(xí)i、u、ü的寫法。

　　１、學(xué)習(xí)i的寫法。

　　同學(xué)們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？

　　①你們看這幅螞蟻圖，說說i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點(diǎn)象螞蟻的頭）②指導(dǎo)寫法

　　請同學(xué)們把書翻到第８頁，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書上劃一劃。

　　③老師用紅色粉筆在四線格中板書，學(xué)生書空

　　先寫一豎，寫在中格里，再寫一點(diǎn)，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。 ④教師用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。 ⑤學(xué)生在書上描紅。

　　２、學(xué)習(xí)u的寫法。

　　i寫得很好，u該怎樣寫呢？

　　①你們看，u象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）

　　②指導(dǎo)寫法

　　請同學(xué)們看第８頁，誰來說說u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？

　　③指名上黑板板演，學(xué)生書空。

　　（注意兩豎要直，第一筆的彎要平滑）

　　④學(xué)生在書上描紅。

　　邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

　　３、學(xué)習(xí)ü的寫法。

　　i、u會寫了，怎樣寫好ü呢？

　　①你們看這幅鯉魚圖，我們怎樣來記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚的身體，ü上兩點(diǎn)象金魚的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來記嗎？

　　說得真好。剛才大家說了兩種記憶方法，一種是借用圖畫記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時，盡量用巧妙的方法記。 ②指導(dǎo)寫法

　　請同學(xué)們把書翻到第８頁，自學(xué)一下，ü的筆順，和每一筆的位置。用手指在書上劃一劃。 ③指名上黑板板演，學(xué)生書空

　　教師解說：先寫一個u，寫在中格里，再寫兩點(diǎn)，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。

　　④學(xué)生在書上描紅。

　　邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　布置課堂作業(yè)，播放音樂

　　同學(xué)們寫得真漂亮，相信你們一定能把習(xí)字冊寫好。拿出習(xí)字冊，寫i、u、ü各兩行。教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　六、總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得不錯，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實(shí)，回家要多讀讀書呀！第二課時

　　師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個單韻母，你能認(rèn)讀嗎？

　　生：能。

　　（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）

　　師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü。是老大小弟。）

　　師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？

　　生：YYY。

　　師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈閃動）

　　生：圖上的樹權(quán)像聲母Y的形狀。

　　師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，師生一起念出來。）

　　生：樹權(quán)樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。

　　師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)，這個名字好長啊！我們簡單一點(diǎn)，就叫它音節(jié)yi吧。誰已經(jīng)會念了？

　　生1：我會念：yi。

　　生2：我也會念：yi、yi、yi。

　　師：音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調(diào)：yiyiyiyi（課件）怎么讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）

　　生：老師，我也會讀，yiyiyiyi。（學(xué)生自由的起立朗讀）

　　師：現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節(jié)指出來。yi，誰知道是哪個？

　　生：我知道。（學(xué)生上臺指）

　　（老師打亂順序讀其他的三個音節(jié)，讓學(xué)生上臺指。）

　　師：認(rèn)識了音節(jié)yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認(rèn)識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認(rèn)識的。

　　生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。

　　師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）

　　生：是衣，衣服的'衣。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認(rèn)識很多很多的字呢。

　　師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)好它，學(xué)好它！

　　師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？

　　生：W、W。

　　師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂”閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？

　　生：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

　　師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？

　　生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學(xué)生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？

　　生：大W寫在四線三格中的第二格。

　　老師范寫，學(xué)生臨寫大W。

　　師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)（課件Wu）。音節(jié)Wu也有四聲。打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。

　　師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

　　生讀：yu。

　　師：小朋友，仔細(xì)看看，小u弟弟和音節(jié)yu，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：ǖ上的兩點(diǎn)不見了。

　　師：為什么不見了呢？

　　生：因?yàn)橛写骙媽媽的幫助。

　　師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑

　　臉。

　　師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

　　師：音節(jié)Yu也有四種聲調(diào)，這一回，請小朋友給它標(biāo)聲調(diào)，你喜歡標(biāo)第幾聲就標(biāo)第幾聲，標(biāo)完后，讀給大家聽。

　　學(xué)生一邊說，一邊操作鼠標(biāo)給yu標(biāo)聲調(diào)，然后讀出來。

　　生1：我標(biāo)的是第二聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生2：我標(biāo)的是第四聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生3：我標(biāo)的是第一聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生4：我標(biāo)的是第三聲：yu。

　　其他學(xué)生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？

　　生1：魚，一條魚的魚；

　　生2：遇，遇見的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：語，語文的語。

　　師：請大家拿出卡片和四種聲調(diào)符號，自己擺一擺，讀一讀。

　　生讀。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認(rèn)識這么多的漢字。我們一起再把剛才學(xué)的兒歌念一遍；

　　漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。

　　幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)好它，學(xué)好它！

人教版iuv教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第42~45頁。

　　教材分析：

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道平均數(shù)的含義和求法。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。

　　3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

　　教學(xué)方法：悟?qū)W式教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)思考：(感動、感覺)

　　《課前小研究》

　　1. 整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多？

　　2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數(shù)，和另一個小組比，說說哪個小組贏？

　　二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)

　　師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內(nèi)交流一下。

　　師：哪個小組來匯報一下這2小題？

　　【設(shè)計(jì)意圖：“悟?qū)W式教學(xué)”中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與匯報交流的重要性，讓我們充分相信學(xué)生的能力，全面依靠學(xué)生。因此，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了課前小研究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己動手等途徑，豐富平均數(shù)的相關(guān)知識，感知平均數(shù)在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的'探究欲望。并通過交流匯報，體驗(yàn)成功的喜悅。】

　　三、教材分析：(感悟)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學(xué)幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

　　2.感知

　　(1)學(xué)生思考，想象移的過程。

　　(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)？

　　(3)師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補(bǔ)少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

　　今天，我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎？

　　(板書：平均數(shù))

　　【設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入，自然引出平均數(shù)概念，并巧妙滲透了平均數(shù)的區(qū)間范圍，讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實(shí)際存在的數(shù)量，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。】

　　(二)探究新知

　　1.理解含義，探求方法。

　　提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個；第三排疊3個。

　　師：看著面前的圓片，你能提出什么問題

　　生：我想使每排的圓片同樣多？

　　師：是個好問題！下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。

　　小組活動討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。】

　　匯報交流。

　　生1：我們先從7個里拿出1個給3個，再從7個里拿出2個給2個，這樣每排的圓片就同樣多了。

　　生2：我們是以最少的一排2為標(biāo)準(zhǔn)。從7個里拿出5個，再從3個里拿出5個，然后把這6個平均放到三排，每排放2個，和原來2個合起來，每排都是4個，也同樣多。

　　師：不管怎樣移，我們都是把個數(shù)多的移給個數(shù)少的

　　請你想一想：在剛才移動過程中，有什么相同的規(guī)律？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：從不相等到相等

　　小結(jié)：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，幾個不相同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多，同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“平均數(shù)”與“平均分得的結(jié)果”是不同的概念。平均分得的結(jié)果是一個實(shí)實(shí)在在的量，而平均數(shù)只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量，這里又一次讓學(xué)生真切地感受到“平均數(shù)”的實(shí)際意義。】

　　2.初步應(yīng)用，內(nèi)化拓展。

　　師：剛才同學(xué)們用各種方法示出了平均數(shù)，請你選擇最喜歡的方法，并說說你是怎樣想的？(出示：7，3，6，4的平均數(shù)是多少？)

　　生1：我是這樣想的(7+3+6+4)+4=5，所以7,3，6,4，的平均數(shù)是5，我在加的時候還用了湊十法。

　　生2：我是從7拿出2給3;6拿出1給4，通過移多補(bǔ)少得出7,3，6,4的平均數(shù)是5。

　　出示幻燈：身高情況

　　先估計(jì)一下平均身高大約是多少？(148,147,149，……)算一算，比較一下估計(jì)準(zhǔn)不準(zhǔn)，誰先算好自己上來寫到黑板上。

　　生1：我是這樣想的，152拿出3個給146,151拿出2個給147，那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是149。

　　生2：我是這樣想的，這列數(shù)從146到153，里面少148與150,148與150的中間數(shù)是149，所以這些平均數(shù)是149。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行觀察、估計(jì)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動，及時內(nèi)化了各種求平均數(shù)的方法，鼓勵解決問題策略多樣化。】

　　(三)拓展練習(xí)

　　1.應(yīng)用一。

　　小組活動：拿出準(zhǔn)備好的調(diào)查表，先用計(jì)算器求出平均數(shù)，再互相交流看法與觀點(diǎn)。(調(diào)查表有小組成員的體重，身高，家里近幾個月的電話費(fèi)、電費(fèi)，上周的氣溫情況等)

　　交流反饋。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從生活中搜集，整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù)，使學(xué)生體令“平均數(shù)”反映的某段時間內(nèi)具有代表的數(shù)據(jù)，在實(shí)際的數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測。計(jì)算器的引入，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。】

　　2.應(yīng)用二。

　　請用計(jì)算器幫這位小選手算算最后得分。

　　生1：最后得分(84+70+88+94+82+86)÷6=84(分)。(大部分學(xué)生表示贊同)

　　生2：我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該去掉一個最高分、一個最低分。最后得分(84+88+82+86)÷4=85(分)，這樣才公平、合理。

　　師：這種求平均數(shù)的方法，你有沒有在哪里見過？(奧運(yùn)會、電視比賽等)為了使比賽更公平，通常在比賽中采用這種方法求平均數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。】

　　3.應(yīng)用三。

　　師：星期天，小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學(xué)游泳會有危險嗎？

　　□會□不會□可能會□可能不會

　　(1)把自己的想法與同桌交流。

　　(2)指名說說(3個)

　　(3)學(xué)生評價。

　　師：平均水深只是一個代表數(shù)，他的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我們在對待實(shí)際問題時就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對待。

　　【設(shè)計(jì)意圖：深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。】

　　(四)課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有哪些收獲？還有問題嗎？

　　(五)課外延伸

　　推薦作業(yè)：

　　1、現(xiàn)在你對教師上課開始的問題“我們班的平均身高是多少？”

　　能解決嗎？這一問題就留給大家課后去解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)開頭，并通過課外實(shí)踐活動延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。】

　　教學(xué)反思：

　　悟?qū)W理念提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，指出“五感”是一個循環(huán)的過程。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“感動、感覺、感知、感悟、感恩”。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“平均數(shù)”的相關(guān)知識，因而我就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的課前小研究，讓學(xué)生借助各種資源——同學(xué)的互助等，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)關(guān)于平均數(shù)的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。

　　悟?qū)W理念認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我不是把教材內(nèi)容的移植和照搬，而是進(jìn)行了創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去研究、去感悟的活動內(nèi)容，并把它納入到學(xué)生的“生活世界”中加以組織，這才是我們在當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)時必須遵循的重要原則。

　　人教版平均數(shù)知識點(diǎn)

　　基本公式：①平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

　　總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)

　　總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)

　　②平均數(shù)=基準(zhǔn)數(shù)+每一個數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)差的和÷總份數(shù)

　　基本算法：

　　①求出總數(shù)量以及總份數(shù)，利用基本公式①進(jìn)行計(jì)算。

　　②基準(zhǔn)數(shù)法：根據(jù)給出的數(shù)之間的關(guān)系，確定一個基準(zhǔn)數(shù)；一般選與所有數(shù)比較接近的數(shù)或者中間數(shù)為基準(zhǔn)數(shù)；以基準(zhǔn)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，求所有給出數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差；再求出所有差的和；再求出這些差的平均數(shù)；最后求這個差的平均數(shù)和基準(zhǔn)數(shù)的和，就是所求的平均數(shù)，具體關(guān)系見基本公式②。