麋鹿教學設計

時間：2023-12-11 11:36:19 教學設計我要投稿

麋鹿教學設計【精華】

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的麋鹿教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

麋鹿教學設計【精華】

麋鹿教學設計1

　　教學準備：

　　小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體

　　教學方法與教學手段：

　　本課以培養學生自主合作能力為中心，學生自主學習生字，了解課文。在閱讀方面，讓學生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時，前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；根據出示的問題，小組內相互討論，合作研究要求。在教學中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進行直觀教學，吸引學生興趣，調動學生學習的積極性。

　　一、學前調查，引出課題

　　課前猜謎語引課題。師出謎面生來猜。

　　二、自學課文，檢查自學效果

　　1、讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的？（自學要求）

　　2、檢查生字。（出示生字詞）

　　師：剛才大家讀書都非常投入，老師來了解一下生字掌握的怎樣。（指名讀。邊讀可邊糾音）在加點的生字中，有哪些生字在書寫時要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齊讀。

　　3、師：大家生字詞掌握的非常好，想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的？指名生說。可以引導生用詞語概括。

　　板書：

　　外形特征、生活習性、傳奇經歷

　　三、小組合作探究（指名讀要求）輕聲讀課文5—7自然段，思考并討論：

　　1、麋鹿在各時間段有著怎樣的經歷？劃出有關詞語。

　　2、麋鹿哪個時間段的經歷牽動著你的心，有著怎樣的感受？師走進小組，參與討論。

　　四、交流反饋

　　（一）交流：麋鹿在各時間段有著怎樣的`經歷？

　　1、讓學生自主說，師相應出示相應的經歷詞語。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少，銷聲匿跡。1865年---120頭：1900年---慘遭厄運，幾乎絕跡：1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭（大豐麋鹿保護區）。

　　（二）交流：麋鹿哪個時間段的經歷牽動著你的心，有著怎樣的感受？

　　隨著學生的思路交流相應的內容。

　　1、據科學家考證，早在3000多年前，……再后來竟然銷聲匿跡。要求生把句子讀出來，再說說自己的感受。

　　2、1865年，……動物園里展出。（憤慨）師：麋鹿的再次出現給我們帶了驚喜，但強盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨，竟然把我國的麋鹿偷盜到國外歐洲當展品展出，麋鹿的生活和命運就此發生了改變，好難過呀。指名讀，男生齊讀。

　　3、1900年，“八國聯軍”入侵北京，……國內幾乎絕跡。（令人痛惜不已）重點語句師：八國聯軍指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利）八國聯軍竟然在我國的土地上如此瘋狂，為什么？（國家落后、貧窮）落后就要受欺壓。讓我們永遠記住中國這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來的厄運吧！指導生帶著這種感情讀！齊讀。

　　4、后來，流落在國外的麋鹿……并向各國輸出。師：英國貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生，并精心喂養。他的行為告訴我們：世界充滿愛，讓我們帶著這份感動和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。

　　5、1986年8月，在世界自然基金會……大豐麋鹿自然保護區放養。（放養和飼養的區別）（高興感慨）師：我國逐漸富強了，讓一群幸運的麋鹿重返家園，這是個難忘的歷史時刻，我們萬分感慨，無比的高興呀。

　　6、從此，麋鹿結束……如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。據老師查閱，如今在大豐麋鹿自然保護區里，已經有1789頭麋鹿茁壯成長，繁衍后代。出示20xx年6月----我國1789頭。

　　7、師生共讀麋鹿的經歷。師引讀表示時間，生讀經歷。

　　板書設計：（省略）

麋鹿教學設計2

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）學生用第一節的內容來回答

　　2）然后指導朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認識麋鹿：（12分鐘）

　　（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

　　2、小小組交流自己的`認識和體會。

　　3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

　　2、學生練習

　　3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

　　四、體會麋鹿的傳奇經歷：

　　麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關

　　滅絕、與國家被列強欺負有關

　　國外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國家強盛有關

　　4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　(引導學生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。)

　　五、深化延伸，升華感知（5分鐘）

　　1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導學生盡可能說，然后教師補充：

　　【在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】

　　六、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習：

　　3、同桌練習：

　　4、班級交流

　　七、總結課文：

　　熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　八、作業：

　　把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

麋鹿教學設計3

　　教材分析：

　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。

　　學情分析：

　　教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　教學目標：

　　1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

　　3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的.重要性，增強保護野生動物的意識。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

　　教學難點：

　　學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

　　教學準備：

　　教學課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，上節課我們一起走進了大豐自然保護區，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？

　　2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什么？

　　3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？

　　二、整體感知

　　1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢？

　　（外形特征、生活習性、傳奇經歷）

　　2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？

　　過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

　　3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關系嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。

　　4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？

　　5、同學們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？

　　請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

　　過渡：是啊！麋鹿的傳奇經歷讓我們的內心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。

　　三、討論探究

　　同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經歷時，你會想到什么呢？

　　四、角色扮演

　　如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什么？

　　五、總結質疑

　　1、學了這篇課文，你知道了什么？

　　2、你們還有什么不懂的地方嗎？

　　六、作業

　　請寫一段關于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。

麋鹿教學設計4

　　《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷經歷，體現了我國政府對于野生動物的重視。對于麋鹿，它可以說是中國特有，再加上現在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學生詳細了解，為此我采用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴，假設有一些游客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之后就讓學生來介紹，在充分討論的基礎上練習，對上臺的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的了解。學生們對野生動物感興趣，采用收集資料法，讓學生了解野生動物

　　1.學習2-7小結鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。

　　2.指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養學生收集信息，處理信息的能力。

　　[教學理念] 富有情趣、突出自主、強化實踐

　　【教學目標】：

　　1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的'特點習性和傳奇經歷。

　　2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　【教學重難點】：

　　學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。

　　【教學過程】：

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）學生用第一節的內容來回答

　　2）然后指導朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認識麋鹿：

　　（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

　　2、小小組交流自己的認識和體會。

　　3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　預案：* 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。

　　有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

　　他們生活的環境要聯系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

　　麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

　　2、學生練習

　　3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

　　四、體會麋鹿的傳奇經歷：

　　麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關

　　滅絕、與國家被列強欺負有關

　　國外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國家強盛有關

　　4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導學生盡可能說，然后教師補充

　　四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己練習：

　　3、同桌練習：

　　4、班級交流

　　五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　板書設計：

　　11 麋鹿

　　外形奇特：四不像

　　角、尾巴、蹄子、毛色

　　生活習性：常在水中……

　　繁殖能力低

　　傳奇經歷：回歸故土、回歸自然

　　教學反思

　　通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學生上臺講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對于學生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。

　　為了使學生增加保護野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生說體會，使學生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的說明，使學生保護野生動物的信念增加。

麋鹿教學設計5

　　教學目標：

　　1．會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

　　2．默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　　3.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　教學重點：

　　了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。

　　教學難點：

　　讓學生知道麋鹿是我國的'一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　教學準備：

　　1．布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。

　　2．生字、詞語卡片。

　　3．掛圖。

　　4．課件。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　　（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　（三）這節課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　（一）學生根據要求自由朗讀課文。

　　1．圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　　2.同桌合作，互助識字。

　　3. 讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。

　　4.理解詞語意思。

　　（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？

　　匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

　　三、學習課文第一自然段。

　　（一）自主學習，學生根據要求默讀第一自然段：

　　（二）匯報交流：

　　1.麋鹿的生活環境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養的理想場所”。

　　理解“灘涂”和“放養”的意思。

　　想象說話：麋鹿在這樣的環境中放養，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

　　2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面

　　句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

　　理解“悄無聲息”，讀準多音

　　字“悄”。

　　邊讀句子，邊想象所描繪的場面。

　　（三）有感情地朗讀第一段

　　四、鞏固生字、生詞，指導書寫。

　　（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。

　　（二）引導學生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

　　1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。

　　2.“榜”和“傍”進行比較。

　　3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。

　　（三）師范寫難寫字，巡視、指導，注意寫字習慣的培養。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、收集有關麋鹿的資料。

　　教師布置作業。

麋鹿教學設計6

　　知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　2、體會故事中所講述的道理。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生明白尺有所短寸有所長的道理

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　體會故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。

　　自制課件

　　1課時

　　一、亮“開門紅”激情導入

　　師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。

　　1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫

　　2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。

　　生造句

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

　　（課件出示要求）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。

　　（2）想想課文講了一件什么事？

　　2、交流反饋

　　師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？

　　（1）闖第一關：知識門

　　課件出示：

　　倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿

　　（找小老師領讀、齊讀）

　　過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

　　闖第二關：樂趣門：

　　課件出示：

　　撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

　　這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

　　撅起了嘴 ——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。

　　皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

　　沒精打采 ——指名讀

　　灰心喪氣 ——指名讀

　　師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

　　闖第三關：智慧門

　　誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

　　課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

　　指名說，齊讀

　　師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。

　　三、從句入手，自主探究

　　師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

　　課件：畫面一：放錄音

　　生：像珊瑚

　　師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

　　師：老師聽到有的同學不由自主的發出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　學生讀

　　師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學生配音。

　　師：孩子們，現在發揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

　　交流反饋

　　畫面二：

　　師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的'表情自己來讀一讀。

　　出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

　　師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　畫面三：

　　師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

　　師采訪：（學生相機板書：差點送命獅口逃生）

　　1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

　　2、這只小鹿，你呢？

　　3、你也想說

　　師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。

　　師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。

　　生：討論師：巡視

　　四、總結文本，悟情明理

　　師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）

　　課件出示：《蚊子和獅子》

　　生自由讀，講講自己讀明白了什么。

　　師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。

　　課后好好的讀一讀《伊索寓言》

麋鹿教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學重點：了解麋鹿的.外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：生字卡片和教學圖片

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　　（1）指名認讀，相機正音。

　　（2）交流個別重點詞語。

　　（3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

　　課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？

　　（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　（2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。

　　4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

　　五、課堂小結

　　通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。

　　六、指導寫字。

　　七、布置作業

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。

麋鹿教學設計8

　　在小學生的眼里，一堂好課的表征就是好玩、有趣，而說明文又往往以理性的介紹出現，使之難以親近。為了讓說明文教學充滿趣味，筆者進行了“在游戲中學習說明文”的教學嘗試，即根據教學目標和學生發展的實際水平，合理創設寬松和諧的游戲情境，系統組織活潑有趣的游戲活動，使學生與游戲和諧相融，從而促進其語文學習。

　　一、在讀圖中感受詞語內涵

　　【案例】

　　師：關于麋鹿的生活環境，課文中有這樣兩句話（出示：1、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。2、只有英國貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動物園飼養的8頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。）自由讀讀句子，想想兩個帶點詞的意思有哪些差別？

　　生：“放養”指麋鹿在自然環境中成長，而“飼養”是指人工喂養，就像動物園里的`動物那樣。

　　師：（課件播放野生麋鹿生活圖片）你覺得被放養的麋鹿過的是怎樣的生活？

　　生1：自由自在的生活。

　　生2：無憂無慮的生活。

　　師：誰能帶著這樣的感受再來讀一讀第一句？

　　生：（感情朗讀）

　　師：透過“放養”這個詞，我們看到了麋鹿自由自在、無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護區真是麋鹿的天堂。

　　【評析】語言準確簡潔是說明文的一大特點。教學時，新詞在句中對比出現，學生在辨析中理解其含義的細微差別。而圖片又為進一步理解詞語內涵提供了新的生長力量：在鮮活的畫面中，學生的感官和心靈一下子被調動起來，并與語詞交相反應，感悟到了“放養”一詞背后，麋鹿自由自在、無憂無慮的生活狀態。此時，學生再來讀句子，感受到的便不再是靜態的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。

　　二、在辨圖中理解課文內容

　　【案例】

　　師：現在，就讓我們近距離觀察黃海灘涂上的這群麋鹿。請大家輕聲讀課文第三自然段，想想課文是從哪幾個方面具體描寫麋鹿外形特點的，然后填寫課堂作業單上的表格。

　　（學生讀書后交流）

　　生1：第二頭是麋鹿，因為它角的各枝尖都指向后方。

　　生2：而且第二頭鹿的尾巴最長。

　　生3：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，和那頭鹿的顏色一致。

　　師：是的，這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準確斷定，就是根據麋鹿的奇特外形。

　　【評析】所謂說明就是把事物的形態、性質、特征、成因、關系等解說清楚的表達方式；而說明文是以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的一種文體。小學說明文教學必須根據這種文體的特點，咬定語文不放松。

　　在本課教學中，理解麋鹿的奇特外形是一個重點。學生借助形象化的圖作比較，他們根據麋鹿的尾巴最長、麋鹿的角型獨特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著特點分辨出了哪頭才是真正的麋鹿，也進一步體會到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲學習”富于探究性，它深深地植根于文本語言的沃土中。學生的選擇理由，都是來自對幾幅圖的細心審視，來自對文本信息的選擇性提取，來自比較性探究中睿智的發現。

　　三、在填圖中體會課文情感

　　【案例】

　　師：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它們的經歷還充滿傳奇色彩！（出示折線圖，橫軸為時間，縱軸為數量）請自讀課文5～7自然段，找出表示麋鹿數量的詞語或數字填在折線圖上。

　　學生找到了這些詞語：有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。

　　師：這些數字背后還藏著很多東西，想想你能不能找出來？請再次讀讀這三個自然段，結合課文內容談談你的感受。

麋鹿教學設計9

　　教學要求：

　　1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。

　　教學重點：

　　讓學生體會保護野生動物的重要性。

　　激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

　　2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

　　3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)理解詞語的意思。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

　　3.指導分段。

　　(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

　　(2)討論分段。

　　第一段(1)：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

　　4.小結。

　　三、書寫指導

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四、作業

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復習導入

　　課文可以分幾段，各寫什么?

　　二.精讀訓練

　　1.學習第二段。

　　(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?

　　(2)理解第一層內容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　　③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　(3)理解第二層內容.

　　過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　　③這幾個部分各有什么特點?

　　角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物最長的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?

　　(生活習性)

　　⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎?為什么?

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?

　　⑦引讀練習

　　(4)理解第三層內容

　　①默讀第三層，思考。

　　課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

　　②交流。

　　2、學習第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

　　(1)指名讀課文

　　(2)出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　(3)為什么說“麋鹿的`經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

　　(4)討論交流，指導朗讀。

　　第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么?

　　(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業

　　第三課時

　　一、復習導入

　　簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

　　二、精讀訓練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

　　(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2.交流復述方法。

麋鹿教學設計10

　　第一課時

　　一掃清障礙

　　１讀準字音，找準詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。

　　二了解課文寫了什么，并分層

　　２圍繞課題作者寫了哪些內容。（板書：生活習性、外形特點、傳奇經歷）。

　　３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經歷）。

　　三教學生字

　　４教學生字。重點是“沛”的指導。學生會把“沛”的右邊寫成“市”。

　　第二課時

　　一故事引入課文

　　有這樣一個故事。發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）

　　１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內容？

　　二精讀課文

　　１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關的句子。

　　１）理解“更”字能不能去掉，為什么？

　　２）了解麋鹿的樣子。畫出相關的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。

　　３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學生仔細看圖，這是什么動物？（學生大多答是麋鹿），請學生根據剛才所學的知識，想想這是不是一只麋鹿？學生很快就發現了不同之處。

　　４）老師小結：你們所說的`這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

　　５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。

　　２麋鹿的外形與它的生活習性有聯系嗎？（教師根據學生的回答介紹相關的說明知識如列數字，比較說明等）

　　師小結：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。

　　３第二節介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫是不是多余了呢？（讓學生知道概括寫和具體寫的寫作知識）

　　４讓學生向解說員一樣，介紹麋鹿。

　　５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面說明了這個問題？

　　過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。

　　６請默讀第５、６、７小節，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。（師在指導學生在讀中悟）

　　７讓生介紹麋鹿的傳奇經歷。

　　過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿說什么？

　　８齊讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？

　　通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？

　　師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。

麋鹿教學設計11

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，區別“陸續”“相繼”等詞語的細微差別。

　　2、知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。

　　3、引導學生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

　　4、憑借具體的語言材料，激發學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

　　【教學重點】

　　引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

　　【教學難點】

　　介紹麋鹿的相關知識。

　　【教學過程】

　　一、教師談話，激發閱讀興趣

　　1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。

　　3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。

　　二、預習檢測，整體把握課文

　　1、檢測生字

　　看著課后的生字表，齊讀與之相關的詞語，一個兩遍。

　　2、詞語填空

　　（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

　　（2）師說意思生找相關的詞語。

　　3、說說本文的主要內容

　　這篇課文圍繞外形特點、生活習性和傳奇經歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內容所在的段落。

　　三、教師引導，學習特點習性

　　過渡：讓我們走進文本，進一步了解麋鹿。

　　1、請同學們瀏覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。

　　2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？

　　3、我可以將大家的話概括為：

　　麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節的不同，身上的毛色也會有所改變。

　　（1）學生說說這段話與課文所寫有何不同。

　　（2）口頭修改這段話。

　　4、出示圖片

　　5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習性是聯系在一塊兒的？你找見描寫它生活習性的句子了嗎？

　　（它是一種草食性哺乳動物；長尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）

　　四、了解經歷，分享閱讀體驗

　　過渡：通過剛才的學習，我們已經了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經歷。

　　1、請同學們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷？同時寫出你讀到這段經歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）

　　2、交流板演內容，學生充分發表自己的看法。

　　（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡。”

　　理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。

　　老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經歷內容的顯示。為此，我們為麋鹿的命運而擔憂。

　　（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。”

　　理解“陸續”――先先后后，時斷時續。

　　表明對野蠻行徑的憤怒。

　　（3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。”

　　這段經歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）

　　用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）

　　（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）

　　師：同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的.遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！齊讀。

　　（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭。”

　　發表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。

　　師：是啊，當我們為那18頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經歷讀一讀。

　　（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”

　　同學們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）

　　是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

　　3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（齊讀第一自然段）

　　（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。

　　（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！

　　五、回顧內容，人人學當講解員

　　為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護區內建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護區的一名工作者，有游人想進一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）

　　六、布置作業，適度拓展文本

　　其實有關麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

麋鹿教學設計12

　　教學要求：

　　1 讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　2 默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。

　　3 會認會寫生字，理解詞語。

　　教學重難點：

　　1 理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。

　　2 從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的'命運往往和國家的命運聯系在一起。

　　第二課時

　　一感知麋鹿的生活天性

　　故事導入：這個故事發生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應該尋找一個屬于自己的坐騎。于是，他準備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？

　　1 用第一節的內容來回答。

　　2 指導朗讀。

　　3 你覺得他的坐騎怎么樣？

　　二認識麋鹿

　　1 你真的認識麋鹿嗎？請看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認一下，哪頭是麋鹿？

　　2 學生一邊看書，一邊對照圖片辨別。

　　3 交流討論。解決“四不像”。

　　三幫助姜子牙解說麋鹿。

　　1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？

　　2 小組內練習，分角色表演。

　　四體會麋鹿的傳奇經歷。

　　師：麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是它的經歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運和什么有著密切的聯系？

　　1 看書，用手中的筆寫一寫，劃一劃。

　　2 交流。板書：重用與姜子牙有關

　　滅絕國家被列強欺負

　　國外人們喜愛才生存下來

　　回歸與國家強盛有關

　　3 聽說2008年奧運會也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？

　　(麋鹿的命運與祖國的命運息息相關。)

　　五深化延伸，升華感知

　　1 我們人類花那么大的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？（課件）

　　2 小小解說員。

　　請你選定一個解說員的角色，向同學介紹麋鹿，你的身份可以是飼養員，外國來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個方面特點，也可以綜合講。

　　3 總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　教學反思：教學設計的最后一個環節，本應該讓學生在充分認識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當是又想到小小解說員這個環節可以鍛煉一下學生的口頭表達能力，所以教學時間有些倉促。

麋鹿教學設計13

　　一、改進后的教學設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。

　　學情分析：教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定了本節課教學目標。

　　教學目標：1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文脈絡層次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

　　教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。

　　教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。

　　生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。

　　《麋鹿》第一課時教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發言。

　　2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學生齊讀課題。

　　4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的資料，你想說什么？

　　二、檢查預習，整體感知。

　　（一）檢查字詞，感知內容。

　　1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？

　　2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　（多媒體課件出示）：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

　　麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的'沼澤環境中，常在水中覓食。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。

　　4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）

　　5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？

　　6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

　　（二）檢查讀文，讀出情感。

　　1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

　　2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。

　　三、辨別麋鹿，了解外形。

　　1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？

　　2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

　　4、小小組交流，形成小組意見。

　　5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）

　　角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物中最長的。

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

　　6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

　　7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。

　　四、高級講解，了解習性

　　1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？

　　2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

　　3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

　　4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

　　5、指導朗讀。

　　6、小結，進行寫法指導。

　　五、總結質疑，布置作業

　　1、學了這篇課文，你知道了什么？

　　2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進它的傳奇經歷。

　　3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。

　　4、抄寫本課生字。

　　板書設計：17、麋鹿生活環境

　　外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

　　生活習性獨特

　　傳奇經歷

　　教學反思：《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學多點兒童味。學生不喜歡上說明文，關鍵是我們的方法出現了問題。說明文教學我們要善于創設一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學變得妙趣橫生，那么有誰不愛學說明文呢？

　　在這節課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。

　　研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學期的校內語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學課，語言沒有抒情類文章優美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學藝術所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說明文也能教出濃濃的語文味。

　　為此，我選定了這篇課文，并且結合學生實際精心設計教學過程。我請教研組長為我的教學設計做指導，又進行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學思路。由于教學設計新穎，教學方法的運用充分體現了學生學習的主體性，課堂給了學生更多的自主學習的機會，又運用了多媒體課件，整節課學生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節課下來教師教得輕松，學生學得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節課付出了很多，平時，是沒法讓每節課都這樣精心準備的。

　　在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學習，而是放在學習主要內容時以填空的方式出現。采用了以“義”尋“詞”、聯系生活實際等多種方法，讓學生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學生讀出相應的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發揮學生主體意識，課堂的評價體系完善，學生評價能力強。但是這節課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學時顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學設計，請傅主任、李老師給我的教學設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學，給我的課堂教學實施提出寶貴的意見。我再結合他們的意見，對自身的課堂教學進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學設計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業成長更有幫助。以前，只是上一節課，大家觀觀議議，并不會把這節課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經過這一階段的學習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網絡培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網絡學習的平臺，我一邊學習一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學到了很多我根本沒意識到的東西。在教學過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。

麋鹿教學設計14

　　一、教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：

　　認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　能力目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標：

　　激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的'重難點確定為：

　　1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

　　3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二、媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三、學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時

　　我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。

　　第二課時

　　我通過“創設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業。

　　第三課時

　　練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

　　接下來我重點介紹第一課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”。

　　同學們，我們都知道動物是我們人類的好朋友，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

　　說說你想從課文中了解什么？（根據學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。

　　第二步：“初讀感知”。

　　第一，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二，檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。

　　第四，學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。

　　第三步：“細讀感悟第一自然段”。

　　教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。最后引導學生齊讀。

　　第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。

　　四、板書設計：

　　外形特點

　　麋鹿黃海灘涂生活習性

麋鹿教學設計15

　　設計理念：

　　學生在學習、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學習可以認識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學習中認識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學重點：

　　讓學生體會保護野生動物的重要性。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教具準備：

　　幻燈片，錄音

　　課前先學：

　　查找有關麋鹿的資料。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　　（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）

　　二、初讀指導

　　（1）自由讀課文，要求。

　　①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　（2）檢查自學效果。

　　①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

　　顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養

　　選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂遁入沼澤跋涉傳奇厄運銷聲匿跡

　　a.學生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

　　（3）指導分段。

　　①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的`，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一（1）二（2~4）三（5~7）

　　三、書寫指導

　　（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

　　①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

　　②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　四、作業：

　　寫近義詞。

　　遁入（）廣闊（）奇特（）

　　著名（）溫和（）神秘（）

　　銷聲匿跡（）漂泊不定（）

　　第二課時

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）學生用第一節的內容來回答

　　2）然后指導朗讀

　　3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認識麋鹿：

　　（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

　　2、小小組交流自己的認識和體會。

　　3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

　　2、學生練習

　　3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習性。）

　　四、體會麋鹿的傳奇經歷：

　　麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關滅絕、與國家被列強欺負有關國外、因人們喜愛才生存下來回歸、因國家強盛

　　體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。激發學生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導學生盡可能說，然后教師補充：

　　在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？

　　四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己練習：

　　3、同桌練習：

　　五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　一、根據要求改寫句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）

　　２、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）

　　３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關聯詞合為一句）