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小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片
教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松多呢回答伯還爺托
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來(lái)，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺(jué)得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說(shuō)的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會(huì)想些什么？
假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說(shuō)些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來(lái)的.，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
練習(xí)3
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．讀詞語(yǔ)，通過(guò)讀詞語(yǔ)和看圖，認(rèn)識(shí)生活中常見的汽車類型，建立起詞語(yǔ)概念與事物之間的聯(lián)系。
2．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們看到過(guò)什么車？
2．今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種車。
二、新授
1．指名讀題。
2．（出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識(shí)嗎？
3．指名說(shuō)，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。
4．讀一讀書上的詞語(yǔ)。
⑴自讀。
⑵指名讀，評(píng)議，糾正，師重點(diǎn)提醒
⑶齊讀。
5．把詞語(yǔ)和相應(yīng)的車相連起來(lái)，齊讀一遍。
6．這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？
7．指名回答，相互補(bǔ)充。
8．出示：消防車是用來(lái)的。
救護(hù)車是用來(lái)的。
車是用來(lái)的。
⑴你會(huì)填空：指名口頭填空。
⑵打開書，寫下來(lái)。
⑶師巡視指導(dǎo)，及時(shí)批改。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．積累成語(yǔ)。
2．能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。
3．練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實(shí)踐中認(rèn)識(shí)先左后右的筆順規(guī)則。
教具：投降片。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第二題
1．教學(xué)第1小題。
⑴指名讀題。
⑵學(xué)生自讀成語(yǔ)。你懂得其中哪條成語(yǔ)的意思？
⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺(jué)得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？
齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。
2．教學(xué)第2小題。
⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰(shuí)？他在干什么呢？
⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)句。這兩句詩(shī)句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑷指導(dǎo)背誦。
二、教學(xué)第三題
1．審題。
2．認(rèn)讀三個(gè)生字。
3．這三個(gè)生字都有一個(gè)相同點(diǎn)，是什么呢？
4．寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們通常先寫什么，后寫什么？
5．怎樣把字寫美觀呢？
6．師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
7．生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)目珠
練習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。
教具：掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、審題
談?wù)効谡Z(yǔ)交際的要求。
二、指導(dǎo)看圖說(shuō)話
1．一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰(shuí)？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2．解放軍叔叔向小朋友問(wèn)起了一個(gè)什么樣的人？
三、指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話
1．學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對(duì)話材料，弄清問(wèn)路人和帶路人說(shuō)話的內(nèi)容和相互的問(wèn)答關(guān)系。
2．指名分角色朗讀，師生評(píng)議鼓勵(lì)。
四．練習(xí)
1．各組的小朋友都分角色朗讀了對(duì)話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？
2．各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。
3．請(qǐng)代表上臺(tái)表演。
4．如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實(shí)踐一下。
5．現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過(guò)自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問(wèn)路的人指路，當(dāng)好一個(gè)小向?qū)Я恕?/p>
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀演示，激趣導(dǎo)入
1．板書“比”
今天上課我們來(lái)比動(dòng)腦，比讀書，比表演。
2．昨天，我們認(rèn)識(shí)了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。
今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》。
二、深入角色，自主感悟
（一）第一段
1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長(zhǎng)在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。
（二）第二段
1．過(guò)渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說(shuō)了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）
2．指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來(lái)的？
板書：驕傲
3．小朋友，你能通過(guò)讀把當(dāng)時(shí)小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來(lái)嗎？（指導(dǎo)表演讀）
4．對(duì)于小松樹的這種態(tài)度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒(méi)有回答。此時(shí)大松樹會(huì)怎么想呢？
（三）第三段
1．過(guò)渡：大松樹很寬厚，沒(méi)有說(shuō)話，可是，風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，他說(shuō)了什么，又是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀課文的'第三小節(jié)。
2．交流：風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)怎么做的？
1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰(shuí)會(huì)摸你的頭？你能感覺(jué)到什么？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹啊，誰(shuí)來(lái)學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來(lái)教育教育小松樹？
3）我們一起來(lái)告訴小松樹好嗎？
4）聽了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹能看得遠(yuǎn)，不是_______，而是___________________。
大松樹看不遠(yuǎn)，不是_________，而是___________________。
（四）第四段
1．小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家在課文中找一找。
2．你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？
板書：慚愧
3．誰(shuí)能讀出小松樹此時(shí)的心情？
4．請(qǐng)你代表小松樹，向大松樹說(shuō)句話好嗎？
5．小結(jié)：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
三、分角色朗讀表演
1．每人挑選一個(gè)你最喜愛(ài)的角色練習(xí)朗讀。
2．挑選四名同學(xué)上臺(tái)表演。
學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)表演者值得學(xué)習(xí)和不足的地方。
3．挑選一組同學(xué)表演。
4．全班齊讀課文。
四、升華體驗(yàn)，拓展延伸
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動(dòng)腦，個(gè)個(gè)都很棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩句名言：
如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀！ｎD
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰(shuí)能指導(dǎo)老師來(lái)寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎裕咀肿詈笠黄沧兂牲c(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(zhǎng)。
3）小朋友跟著老師一起來(lái)書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）
誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）
2．過(guò)渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰(shuí)來(lái)響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來(lái)了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）
[預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識(shí)字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。]
二、拼讀生字，初步識(shí)記。
過(guò)渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請(qǐng)小朋友打開書本，翻到48頁(yè)先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來(lái)考考大家。三人火車開起來(lái)。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹
2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇
3．呢（這是一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢
4．回/答 （小朋友回答問(wèn)題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）
5．孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來(lái)第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來(lái)讀一讀。這里誰(shuí)的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長(zhǎng)了胡須了。接著是誰(shuí)呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語(yǔ)。
6．托 （誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語(yǔ)——托起來(lái)
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
綠色通道上的詞語(yǔ)，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）
[預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀詞語(yǔ)的興趣，使詞語(yǔ)朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識(shí)記字形。]
三、初讀課文，讀通讀順。
1．過(guò)渡：好，我們可以開始讀課文了，請(qǐng)小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順了。（學(xué)生自由練讀課文）小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《小小竹排畫中游》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)《做什么事情最快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)啊？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來(lái)個(gè)朗讀比賽，比一比誰(shuí)讀得最正確，誰(shuí)來(lái)？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰(shuí)讀得最正確。
師生發(fā)表評(píng)比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說(shuō)些什么啊？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）
[預(yù)設(shè)思考：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽特別感興趣，通過(guò)開展朗讀比賽，當(dāng)評(píng)委，評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂(lè)于朗讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂(lè)地讀。]
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過(guò)渡：看來(lái)把課文讀正確小朋友沒(méi)有問(wèn)題了。不過(guò)，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的.讀書，那就是要一邊讀一邊想。現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀第一段。老師有問(wèn)題要考考大家的。
1．學(xué)習(xí)第一段。（了解小松樹和大松樹不同的位置。）
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）
教師簡(jiǎn)筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰(shuí)能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。
評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）
2）我們一起來(lái)介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）
２．學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：有一天，山上的小松樹對(duì)著山下的大松樹說(shuō)起話來(lái)。它在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說(shuō)的話了嗎？它說(shuō)了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來(lái)聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！（指名一生朗讀）
師：聽懂了嗎？（小松樹是說(shuō)自己長(zhǎng)得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹心里怎么樣？（很得意。）
誰(shuí)能當(dāng)回小松樹，得意的說(shuō)一說(shuō)。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹在夸自己長(zhǎng)得高的時(shí)候，還用上了感嘆號(hào)。（教師打開詞語(yǔ)折疊的感嘆號(hào)）誰(shuí)有本領(lǐng)把感嘆號(hào)表現(xiàn)的語(yǔ)氣也讀出來(lái)。（評(píng)價(jià)：真是很得意。）
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說(shuō)）
出示卡片“你呢”，這里的你，是指誰(shuí)啊？（大松樹）出示：你呢？后面是個(gè)什么符號(hào)？（問(wèn)號(hào)）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)問(wèn)號(hào)讀出來(lái)？追問(wèn)“小松樹”：你心里怎么想？（評(píng)價(jià)：有點(diǎn)懷疑。有點(diǎn)不相信。有點(diǎn)看不起）是啊，小松樹心里其實(shí)想說(shuō)……
3）（完整出示2句話）聽了小松樹的話，你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹啊？（生自由評(píng)價(jià)：驕傲、沒(méi)有禮貌等）你還從這個(gè)句子的哪些詞語(yǔ)中感受到？（出示2類字“喂”。讀。瞧打招呼都這么沒(méi)有禮貌）你能想象一下，當(dāng)時(shí)小松樹神氣活現(xiàn)的樣子嗎？誰(shuí)來(lái)讀好小松樹的話？小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《小小竹排畫中游》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)《做什么事情最快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
4）假如你是大松樹，會(huì)回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒(méi)有）。
我們?cè)倏磿系牟鍒D，大松樹什么表情啊？你覺(jué)得大松樹怎么樣？（謙虛）
5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來(lái)分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)。）
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
[預(yù)設(shè)思考：第1自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過(guò)抓重點(diǎn)字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹的位置，使學(xué)生理解本段內(nèi)容。第2自然段主要寫小松樹的表現(xiàn)，理解它的驕傲，為第2課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。對(duì)小松樹的2句話，進(jìn)行逐個(gè)突破。抓住語(yǔ)氣詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)想象小松樹的表情、動(dòng)作，感受它的驕傲。另外，相機(jī)進(jìn)行“回答”這2個(gè)生字的書寫指導(dǎo)，隨文識(shí)字的方法，更利于學(xué)生記憶生字。]
五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲鞏固。
過(guò)渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來(lái)讀一讀。
松－松樹
多－多高哇
呢－你呢
回/答－回答
1．下面，我們來(lái)猜字的游戲，請(qǐng)聽題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）
竹字頭，合字底，什么字？（答）
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）
3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫：
最后還有一個(gè)“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問(wèn)：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評(píng)講）
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來(lái)
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂
[預(yù)設(shè)思考：通過(guò)部件法、看動(dòng)作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對(duì)生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。]
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1、看插圖，問(wèn)：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀
（2）指名讀并糾正
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音
（4）開火車讀（品議）
（5）齊讀兩遍詞語(yǔ)
3、再讀課文
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）
4、指名逐段讀。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的'大小和位置。
b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰(shuí)學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字
松朋呢回答伯
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
難點(diǎn)：理解小松樹說(shuō)的話，風(fēng)伯伯說(shuō)的話。
教學(xué)突破：通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文
教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件
四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（約5分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈、出示圖片：
提問(wèn)：它們是誰(shuí)？長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？
⒉、讓學(xué)生填一填，說(shuō)一說(shuō)。
出示：山上（）
山下有（）。
⒊、揭示本課目標(biāo)。
⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。
⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式，檢查學(xué)生背誦情況。
二精讀第二自然段（約10分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈、師：這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
⒉、課件出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
提問(wèn)：你們覺(jué)得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？
⒊、自由讀，體會(huì)一下小松樹說(shuō)話時(shí)是什么樣的態(tài)度？你從哪些詞句看出來(lái)的？
⒋、課件出示，讓學(xué)生說(shuō)詞造句：很很，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么？
⒌、“你呢？”是什么意思？讓學(xué)生把小松樹心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。
⒍、課件演示小松樹從山上下來(lái)，問(wèn)：大松樹真的長(zhǎng)得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？
⒎、指導(dǎo)感情朗讀，表演。
⒈學(xué)生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒(méi)禮貌了！跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。
⒌學(xué)生想象，例如：你有我長(zhǎng)得高，有我看得遠(yuǎn)嗎？
⒍大松樹長(zhǎng)得不矮，他想：小松樹是小孩子不跟他說(shuō)。我不跟他一般見識(shí)。所以大松樹沒(méi)有吭聲。
⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué)后教，以學(xué)定教。
這是文中的重點(diǎn)句，出示句子后，先讓學(xué)生整體感知人物。 “字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會(huì)人物的`心理。鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說(shuō)出來(lái)。通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
三精讀第三自然段（約8分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈、小松樹的驕傲，沒(méi)有禮貌，大松樹都沒(méi)有去理會(huì)，他沒(méi)有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？
⒉、課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話，體會(huì)“托”的意思
⒊、指導(dǎo)朗讀。
⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說(shuō)。
⑵指名讀。
⑶同桌互演（要求不看書）
⒈、課件出示風(fēng)伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！自由練讀。
⒉、朗讀句子，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
⒊、自由練讀。
⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度：
①摸著――—?jiǎng)幼?/p>
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。
③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。
⑵學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
⑶互相練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話的能力，進(jìn)一步理解課文。朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。
四講讀第四自然段（約8分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈、提問(wèn)：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢？
⒉、想象說(shuō)話：小松樹為什么低下了頭？
⒊、課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
⒋、小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。
⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。
⒊看課件，練習(xí)說(shuō)話，逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。
通過(guò)課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
五拓展延伸，進(jìn)行表演（約5分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈、提問(wèn)：這時(shí)小松樹會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？對(duì)大松樹說(shuō)些什么？
⒉、提問(wèn)：風(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢？
⒊、指導(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說(shuō)的話。
⒋、提問(wèn)：你最喜歡故事中誰(shuí)？為什么？
⒈回答：大松樹哥哥，我錯(cuò)了，你長(zhǎng)得比我高，看得比我遠(yuǎn)。
大山爺爺，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。
⒉回答：風(fēng)伯伯說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子。”大松樹說(shuō)：“以后我們倆還是好朋友。”
⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。
⒋學(xué)生討論后，全班交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。
讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。
六本課總結(jié)（約1分鐘）：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小松樹和風(fēng)伯伯說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備
小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯圖片。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí)略)
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
1、出示小松樹和大松樹的圖片。
(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?
2、板書課題。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。
3、讀題。
注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個(gè)聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文通過(guò)一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫什么。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什么?
2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹生長(zhǎng)的地方)
進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?
(突出“小”、“大”)
(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說(shuō)話。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹長(zhǎng)得怎么樣?
用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)，(長(zhǎng)得怎么樣)”的句式說(shuō)話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
a、你覺(jué)得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
b、比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。
c、比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的.?
( 沒(méi)禮貌，瞧不起別人)
a、指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰(shuí)說(shuō)話呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說(shuō)什么?
(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)
e、指導(dǎo)朗讀
小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a、聽了小松樹的話，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢)
b、大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字詞。
松樹，山下，回答。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
答：人下面不能丟了一橫。
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，分角色表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
（1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來(lái)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：老師聽出來(lái)了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
（二）初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）逐段指名朗讀。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（三）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。、我們先來(lái)讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹會(huì)有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）
1、能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？
2、哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語(yǔ)氣讀）
3、老師聽出來(lái)了，如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。（生讀，加上動(dòng)作。）
4、大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
5、小松樹在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的.群山……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（生答。）
6、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話讀給老師聽聽？）
（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。小松樹這樣跟大松樹說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹怎樣？（沒(méi)有禮貌。）
（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語(yǔ)氣。（讀出小松樹長(zhǎng)在大山上，把小松樹讀得再高一點(diǎn)）
（4）小松樹說(shuō)這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？
（5）此時(shí)，大松樹會(huì)怎樣想？
7、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說(shuō)的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
（1）指名讀。
（2）誰(shuí)摸過(guò)你的頭？
（3）當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？
（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
（6）能通過(guò)讀告訴老師嗎？師給予具體評(píng)價(jià)，如：老師這次聽出來(lái)了，大松樹比小松樹高多了。
8、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會(huì)怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會(huì)。）
（1）“慚愧”是什么意思？
（2）這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？
（3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說(shuō)嗎？（師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。）
（4）小松樹還會(huì)想什么？是誰(shuí)把它托起來(lái)的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說(shuō)嗎？（師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。）
（四）總結(jié)
多媒體出示課件中的“做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿，瞧不起別人。”
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣
1、 師：小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？ 猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）
2、師：今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）
師：讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛(ài)和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過(guò)渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過(guò)這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰(shuí)來(lái)把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來(lái)擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書啊！）
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)：誰(shuí)長(zhǎng)在什么地方？個(gè)兒長(zhǎng)得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長(zhǎng)在______，個(gè)兒長(zhǎng)得________。（電腦出示）
2、長(zhǎng)在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）
3、小松樹站的這么高，看到的'東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小松樹說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）請(qǐng)你再來(lái)讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）
5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說(shuō)這幾句話呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長(zhǎng)一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）
我們一起來(lái)試試。
（2）你看我長(zhǎng)得多高哇！
a、是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺(jué)得自己長(zhǎng)的是——很高、最高了，你從哪里看出來(lái)了？
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀 評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高啊！還加上動(dòng)作讀了呢！）
一起來(lái)驕傲的讀讀
（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)啊！遠(yuǎn)的看不見了）
a、老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽出來(lái)了，小松樹看的真遠(yuǎn)啊！兩個(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn)，你能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎？
電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長(zhǎng)江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大，你說(shuō)了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說(shuō)大山的高，該怎么填呢？)
b哎呀，這棵小松樹長(zhǎng)的真高啊，它覺(jué)得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方，他認(rèn)為大松樹呢？（看得遠(yuǎn)嗎？）于是他暗暗得意，對(duì)大松樹說(shuō)，我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹的樣子來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話
（1）指名讀 評(píng)價(jià) 真不把大松樹放在眼里
（2）誰(shuí)也來(lái)和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來(lái)。
（這棵小松樹真是非常驕傲 連腳尖都踮起來(lái)了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）
（3）我們一起站起來(lái)學(xué)學(xué)小松樹的樣子來(lái)讀讀
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)9
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，因而看不起山下的大松樹，批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來(lái)體現(xiàn)二者的.結(jié)合點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話題，來(lái)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來(lái)說(shuō)一說(shuō)小松樹，用上“小松樹xxxxxxxxxxxxxxx”的句子，你會(huì)說(shuō)什么？為什么這樣說(shuō)？從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。
在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹xxxxxxxxxxx”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受，來(lái)強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：
1、風(fēng)伯伯的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；
2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。
3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)理念：
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
（1）出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。
師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰(shuí)能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）
（2）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（4）詢問(wèn)過(guò)渡：
①哪些同學(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？
③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？
評(píng)析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。
2、導(dǎo)讀第二自然段。
（1）過(guò)渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)，他是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。
（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）詢問(wèn)過(guò)渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？
師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！
①四人一小組討論。
②小組派代表匯報(bào)交流。
生1：他想，為什么小松樹長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。
生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的。
生3：要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。
（請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹拿下來(lái)，與山下的大松樹作比較，看到底誰(shuí)長(zhǎng)得高。）
評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的.道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。這里我選準(zhǔn)課文的空白點(diǎn)，以四人一小組展開討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語(yǔ)意和情感上的底色。
3、導(dǎo)讀第三自然段。
（1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？
（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話）。
（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。
（4）你覺(jué)得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？
師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說(shuō)句話：
（出示句式）
小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>
（5）原來(lái)，小松樹被大山爺爺托起來(lái)才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說(shuō)的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話。
（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說(shuō)的話。
評(píng)析：為了滲透閱讀的方法和對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。
4、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）過(guò)渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？
（2）指讀。
（3）理解詞語(yǔ)：慚愧。
“慚愧”是什么意思？
（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大樹樹說(shuō)些什么？
（生1：他想我錯(cuò)了。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。
（生2：他對(duì)大松樹說(shuō)：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話，真是對(duì)不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。
三、以演代讀，自然內(nèi)化。
小朋友說(shuō)得非常好，那么，你想把課文表演出來(lái)嗎？（想）請(qǐng)小朋友四人一組，自由組合，想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。
1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。
2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。
3、推選一組上臺(tái)表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。
4、這一組配上音樂(lè)，再完整表演。
為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來(lái)介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評(píng)選最佳演員，請(qǐng)觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！
評(píng)選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。
5、配上音樂(lè)，集體表演。
評(píng)析：內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)言、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成誦讀積累的任務(wù)。
總評(píng)：
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀、說(shuō)、演，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀通課文，正確美觀地書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
導(dǎo)入課題。
1、小朋友們，請(qǐng)大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學(xué)生唱《小松樹》）
過(guò)渡語(yǔ)：大家都知道松樹，認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)看老師采來(lái)的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細(xì)看看，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的葉子是什么形狀的？
【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)比喻句，以培養(yǎng)他們對(duì)事物的'辨析、想象、以及口頭表達(dá)的能力。】
2、投影展示松樹枝葉。 學(xué)生看、說(shuō)……【建立文字與實(shí)物的聯(lián)系】
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了松樹的哪些知識(shí)？（指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）
4、課件展示： 松樹圖片。【師強(qiáng)調(diào)：多美的松樹啊！我們一定要保護(hù)它呀。保護(hù)綠化就是保護(hù)我們自己。（相機(jī)進(jìn)行愛(ài)護(hù)綠色、保護(hù)綠化的教育。）】
過(guò)渡語(yǔ)：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關(guān)它們的知識(shí)請(qǐng)回家后繼續(xù)探究。可它們有一個(gè)共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽(yáng)再曬也不低頭！老師在工作中，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都應(yīng)該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習(xí)一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。
5、 板書課題： sōnɡ
8、小松樹和大松樹
① 讀準(zhǔn)“松”的平舌音。
② 齊讀課題。
③ 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？
【教師簡(jiǎn)要板書出學(xué)生提出的問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時(shí)激發(fā)他們閱讀的興趣。】
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)大家?guī)е岢隽诉@些問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文
1、 學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆效果。
① 課件逐個(gè)出示生字詞，指名認(rèn)讀、選小老師帶讀、開火車讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭
② 指名分段接讀課文。（評(píng)議讀得是否通順、正音）
3、再讀課文要求：碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ ” ，多練讀兩遍。【目的是指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)適當(dāng)注意停頓、讀準(zhǔn)字音，以讀出韻味。
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