語文單元教學設計

時間：2023-11-28 07:44:04 教學設計我要投稿

語文單元教學設計通用[15篇]

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文單元教學設計，希望對大家有所幫助。

語文單元教學設計通用[15篇]

語文單元教學設計1

　　教學目標：

　　1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關詩節。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、題目引入，質疑問難

　　1.讀題，說說你從中了解到什么。

　　2.再次讀題，你想知道些什么?

　　3.新年到底新在哪里?新年我們會干什么呢?讓我們就帶著這些問題走進課文。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由讀課文，想想每一節詩給我們講了什么。遇到生字或難讀的字多讀幾遍，注意“淙”、“垛”的讀音。

　　2.開火車讀詩句，老師適時點撥容易讀錯的字和詩歌的主要內容。

　　三、細讀課文，感受新年

　　1.學習1、2、3節。

　　(1)新年新在哪里呢?小聲自由讀這幾節。思考并勾畫有關詞句。

　　(2)交流，板書。

　　(3)對這些新鮮事物有什么不明白的嗎?在交流中注意引導學生感受春的氣息，感受一切都是新的，是多么富有生氣。

　　(4)感情朗讀這一節,同學互相評議，并相機指導有感情地誦讀。

　　2.學習第4節。

　　(1)新年，一切都是新的，常言道“一年之計在于春”，我們該如何把握這美好的、充滿希望的時光呢?齊讀第4節，并思考。

　　(2)學生交流讀書后的'所得和感受。

　　(3)這一節中，你認為你還讀不明白的詩句是什么?

　　(4)理解“飛馳的列車，將載著我們奔向遠方”這句話。

　　(5)有計劃、有信心、有理想，我們的新年就是我們去實踐、去奮斗的起點，“有個好的開頭就成功了一半”，所以讓我們如同詩中所說的那樣去做(再次引導學生有感情地讀這一節詩)。

　　3.結合課后2題、3題學習第5節。

　　(1)“三百六十五片葉子”就是(三百六十五天)，“葉葉青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生氣)。該如何珍惜這珍貴的日子呢?默讀最后一節。

　　(2)交流，引導學生體會最后一句話的含義。

　　(3)小結全詩，有感情地誦讀全詩。

　　四、朗誦，拓展感悟

　　1.朗誦全文。

　　2.試背1、2節詩。

　　3.說說自己新一年的新打算。

語文單元教學設計2

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重、難點

　　與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、課文插圖(或制作課件)。

　　創設情境，導入新課

　　1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

　　2、觀察、說話：這是一只什么樣的'白鵝?

　　3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

　　檢查預習，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

　　對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

　　a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　白鵝白公鵝

　　姿態

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　玩相

　　b．從表中你發現什么?(相同點、不同點)

　　2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

　　3、抓重點段，進行對比閱讀。

　　a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

　　b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

　　c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

　　品讀詞句，體會感情

　　1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

　　2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

　　作業

　　抄寫課文中生動有趣的句子。

語文單元教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

　　三、教學準備：

　　1、課件

　　2、生字卡片

　　四、教學課時：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、大家一起唱《娃哈哈》

　　師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）

　　師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）

　　2、導入新課

　　師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）

　　二、自讀課文，了解大致內容，學習生字。

　　1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。

　　2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。

　　3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。

　　4、學習生字

　　（1）、出示生字，學生自由認讀

　　（2）、個別學生領讀

　�。�3）、講認讀注意點：

　　fān

　　讀好“f 、h”音：番（吐魯番）

　　lǔ

　　讀好“n、l”音：魯（吐魯番）

　　jiānɡ

　　讀準后鼻音：疆（新疆）

　　注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”

　　(4)、開火車認讀生字

　　（5）、帶生字詞語認讀生字

　�。�6）、帶生字的句子讀一讀

　　三、正確、流利地朗讀課文

　　四、指導書寫

　　1、出示生字卡片測讀

　　2、組詞

　　3、講識記方法

　　（1）、形近字識記法

　　（2）、加字法

　�。�3）、減字法

　　4、教師范寫

　　5、學生書寫，老師巡視

　　6、互評

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞

　　2、全班齊讀課文

　　二、學習課文

　　師：上節課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的人們很喜歡葡萄……）

　　師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。

　　1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號

　　3、小組交流

　　4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。

　�。�1）、學習第1自然段

　　出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”

　　引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。

　　指名讀，讀出喜愛之情。

　�。�2）、學習第2自然段

　　1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。

　　引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。

　　出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。

　　指導朗讀，讀出景色之美。

　　2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的.、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。

　　出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。

　　3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。

　�。�3）、學習第3自然段

　　1）、“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名�！�

　　從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。

　　2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。

　　小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）

　　3）、指名朗讀這一自然段。

　　三、回歸整體，總結課文

　　1、為什么說葡萄溝真是個好地方？

　�。ú粌H因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）

　　3、向同學介紹你自己家鄉的特產或一處風景。

　　板書設計：

　　10、葡萄溝

　　葡萄五光十色

　　葡萄溝老鄉熱情好客

　　葡萄干色鮮味甜

　�。ㄕ媸莻€好地方）

語文單元教學設計4

　　活動要求：

　　1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。

　　2、摘抄優美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

　　3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談談你的體會。

　　活動過程：

　　一、激趣導入：

　　1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?

　　2、師：(大屏幕出示封面)

　　《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

　　3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?

　　4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經歷了一段奇妙的空中之旅。可以說，現在，尼爾斯已經成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

　　5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。

　　二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

　　(一)、心心相印(故事篇)

　　1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。(板書：主要內容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

　　誰能依據老師的提示，用自己的話說一說呢?

　　(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

　　《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優點，逐漸改正了自己(淘氣、調皮)的缺點，培養了(勇于舍己、助人為樂)的優秀品德。當他重返家鄉時，不僅恢復了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。

　　2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學生開火車說。)

　　3、師：發生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)

　　昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現在，就請同學們把你的大作拿出來吧!

　　誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容?比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)

　　4、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)

　　5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?

　　(狡詐、兇狠、狠毒、老xx巨滑、狼心狗肺等。)

　　6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰?(7次)

　　7、師：誰愿意把其中的一次交戰經過講給大家聽?(指名講。)

　　(二)、精彩回放(積累篇)

　　1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節引人入勝，內容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

　　現在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)

　　2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

　　3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)

　　(三)、千言萬語(感悟篇)

　　1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)

　　2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

　　3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談談對他的看法。(生說)

　　4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經歷：尼爾斯和大雁聯合用車輪戰術打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰勝邪惡，純真戰勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發我們從小要培養良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。

　　(四)、廣而告之(推薦篇)

　　1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的'是介紹動植物的生活和生長規律�？傊诶衤遘降墓P下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

　　我們來看看這本書的相關資料。

　　2、大屏幕出示：

　　(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。

　　(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

　　(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。

　　3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?

　　三、總結：

　　師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

　　當然，這部作品也存在一些不足。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復。

　　盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。

　　看板書總結：讀一本經典名著，如果你抓住了文章的主要內容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

　　最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)

　　板書：

　　《尼爾斯騎鵝歷險記》

　　主要內容

　　精彩詞句

　　人物情感

語文單元教學設計5

　　教學目的：

　　1、會認13個生字。

　　2、能正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。

　　教學重、難點：識字、寫字

　　教具準備：小黑板

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。

　　2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、師領讀課文，讀準字音

　　2、自由讀課文。自己讀準字音。

　　3、認記生字。

　　（1）學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。

　�。�2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

　　4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號

　　三、再讀課文。

　　1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

　　2、齊讀課文。

　　3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學生回答規納總結。并在日記本上寫出日記的格式。

　　四、細讀課文，理解內容。

　　第一則

　　1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？

　　2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）

　　3、她的愿望實現了嗎？我們一起去看看。

　　4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）

　　5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）

　　6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人）

　　7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

　　8、齊讀第一則日記。

　　第二則

　　1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的.？寫了些什么？（7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）

　　2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學）

　　3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學）

　　4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）

　　5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人）

　　6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）

　　7、齊讀第二則日記。

　　五、拓展訓練。

　　說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

　　板書設計：

　　日記兩則

　　要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人

　　媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人

語文單元教學設計6

　　[教學目標]

　　1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

　　2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

　　3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

　　[教學過程]

　　檢查預習

　　1、完成練習冊一至四題

　　2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

　　趣味導入

　　孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）

　　整體感知，把握主要內容（讀薄）

　　1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

　　2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

　　預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

　　預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現后發生了一連串有意思的事情。

　　品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

　　1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？

　　2、學生分享展示。

　　預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

　　過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？

　　我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

　　省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

　　（梯形、星形、心形、五角星等）

　　預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

　　過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？

　　別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

　　預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音；

　　“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕�

　　過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的`好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

　　“咦，下雨了�！�

　　“是你的牛奶打翻了嗎？”

　　“你看，這不好好的嘛。”

　　“那么，可能事一只蟲子撒的尿�！�

　　“不對，是大樹在哭�！�

　　思維導圖描繪課文寫法（讀清）

　　請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。

　　溫馨提醒：

　　1、我想變成什么？

　　2、故事中有哪些人物？

　　3、變了之后會發生什么奇妙的事？

　　大膽想象，創編自己的想象故事。

　　如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？

　　自主作業：

　　出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。

語文單元教學設計7

　　教材分析：

　　這次回顧拓展共安排了交流平臺、日積月累、課外書屋三方面的內容來培養孩子們多方面的能力。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。

　　教學目標：

　　1、通過“交流平臺”，整合單元學習內容，拓展學習內容，復習、鞏固本組學習成果，讓學生在學習過程中學會對人物外貌、動作、語言的描寫，并體會其好處，學以致用。

　　2、引導學生理解和積累一些有關誠信、孝敬和立志方面的名言警句，并從中受到教育，學會做人。

　　3、學會“讀”漫畫，在“讀”漫畫中學會觀察，學會思考，學會欣賞到高于漫畫本身的東西，感受漫畫的趣味性。

　　教學重難點：

　　1、交流課文中描寫人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

　　2、讀懂漫畫內容，并試著講一講。

　　課前準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：

　　1、收集課外讀物中描寫人物外貌、動作和語言的語句。

　　2、準備自己的習作本或讀過的課外書。

　　3、了解“日積月累”中全詩的意思。

　　4、閱讀漫畫集《父與子》。

　　時間安排：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學內容：交流平臺

　　教學過程：

　　一、激趣入題整體把握

　　1、孩子們，《回顧拓展》是本冊教材的一大特點。在前幾個《回顧拓展》的學習中，大家都說收獲很多。今天，我們將走進新的“回顧拓展”中，（邊說邊板書：回顧拓展六）相信大家又會有新的收獲�。ㄖ赴鍟┱堼R讀！

　　2、快速瀏覽《回顧拓展六》的內容，從整體上大略了解其內容。

　　學生看書，老師板書：交流平臺日積月累課外書屋

　　二、學習“交流平臺”

　　1、本組的導讀

　　早已讓我們思考了一個問題：作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫表現父母之愛的？在前幾篇課文的學習中，我們也分別在具體的語言環境中思考并解答了這個問題。今天，我們再來交流、整合這一知識點，相信大家不會感到困難和陌生，也相信大家會有更多的收獲！

　　2、自主閱讀，了解內容，明確要求。教師板書：外貌動作語言

　　3、再讀本組課文中描寫人物外貌、動作、語言的語句，體會好處。

　　4、匯報“讀”的收獲。

　�。�1）說說本組課文描寫人物外貌的句子。（教師相機出示有關語句，指導讀后說體會）

　�。�2）相同的方法交流本組課文中描寫人物動作和語言的句子。

　　三、拓展交流

　　1、師用課件展示從課外資料中搜集到的這樣的語句，引導學生體會其好處。（如：朱自清的《背影》一課中的語句，《春》一課中的語句。）

　　2、交流學生習作中的'描寫人物外貌、動作、語言的語句，體會其好處。（用展臺展示）

　　3、交流學生課前搜集的描寫人物外貌、動作、語言的語句，體會其好處。（用展臺展示）

　　四、總結

　　1、同桌交流總結人物外貌、動作、語言等描寫的好處。

　　2、學生匯報。

　　3、教師總結：這些描寫會使人物形象更深刻，情感表達更到位。（板書：形象更深刻情感更到位）

　　五、作業布置

　　1、摘抄自己最喜歡的描寫人物外貌、動作和語言的句子。

　　2、小練筆：抓住人物外貌、動作和語言等描寫，刻畫班上一個同學。

　　六、板書設計

　　回顧拓展六

　　交流平臺日積月累課外書屋

　　外貌、動作、語言

　　形象更深刻情感更到位

　　第二課時

　　教學內容

　　日積月累課外書屋

　　教學過程

　　一、完成“日積月累”

　　1、對于語文學習，“日積月累”尤為重要。積累越多，運用越靈。今天的“日積月累”，是關于誠信、孝敬、立志的名言警句，相信又會讓你們喜歡！

　　2、自讀，提出不認識的字或不理解的詞，師生共同解決。

　　3、悟讀，思其意。

　　4、對讀，互讀，齊讀，明其意。

　　（1）課件出示：兄弟敦和睦，朋友篤誠信。

　　引導學生聯系課文《地震中的父與子》談談對誠信的理解后指導朗讀。

　　師引導：本組課文中哪個故事讓你感受到了誠信的力量？哪個故事情節給你的印象和感悟最深？

　　（2）課件出示：孝在于質實，不在于飾貌。

　　同樣用老師問題引導的方法引導學生聯系課文《慈母情深》談父母的愛和對孝敬父母的看法后指導讀。

　�。�3）課件出示：愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。

　　引導學生聯系生活實際談對這句話的理解后指導朗讀。

　�。�4）課件出示：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　引導學生理解對待生活的心態，立下志向。

　　5、熟讀成誦，牢記于心。

　　6、交流課外搜集的類似語句，拓展積累。

　　7、選擇其一作為座右銘。

　　二、領略“課外書屋”

　　1、我觀察了很久，發現你們很喜歡看漫畫。其實，人們都喜歡看漫畫。為什么呢？因為漫畫常用簡練夸張的手法和幽默、詼諧的內容來諷刺或贊揚人或事。今天，讓我們一起來欣賞一組十分有趣的漫畫。（邊說邊板書：漫畫）請大家先自己觀察書中的一組漫畫，你能從中看懂些什么？有哪些地方看不明白？

　　2、自主閱讀漫畫下面的文字，了解漫畫選自何處，作者是誰，“講”的是什么故事，反映了什么。

　　3、再自主細看漫畫，有哪些新的收獲？是否覺得很有趣？

　　4、多向交流自主看漫畫、讀文字的收獲，體會漫畫的作用和特點。老師適時板書：《父與子》

　　5、教師用課件展示幾組漫畫，引導學生在欣賞中感悟。

　　6、交流課前搜集的漫畫，師生共同分享漫畫的趣味性，從中受到教益，引發思考，明白道理……

　　7、自主畫漫畫，請同學或其他人欣賞，并請他們提提意見，再修改。自已滿意后還可投稿。

　　8、推薦德國著名漫畫家及他的世界著名漫畫集《父與子》。

　　埃奧卜勞恩（E．O．Plauen）原名埃里西？奧塞爾，1903年3月18日出生于德國，少年時學過鉗工，后來到萊比錫繪畫藝術學院讀了五年書。其間曾給《新萊比錫報》等報刊畫過插圖，1934年他毛遂自薦，在《柏林畫報》擔任長篇連環幽默漫畫主筆的工作，《父與子》因此而問世。他以童年生活的城市卜勞恩作為筆名，從此這個筆名隨著《父與子》走遍全球每個角落。卜勞恩的漫畫線條簡練含蓄，構圖巧妙常出人意料，人物造型夸張，極具特色，充滿想象力。我國著名漫畫家華君武先生稱贊他：“《父與子》無須什么解釋，誰都能看懂；孩子看了好笑，成人看了也好笑，各人去笑各人所理解的，這是卜勞恩漫畫的魅力。

　　三、師生共同總結

　　《回顧拓展六》的學習內容，整理學習收獲。

　　四、作業

　　1、在課內外閱讀時，注意描寫人物的外貌、語言、動作的語句，并體會其好處；在寫作中，運用閱讀中學會的方法準確、生動、細致地刻畫人物的外貌、語言、動作，并體會其好處。

　　2、課外搜集與“日積月累”類似的句子，工整地采摘在采集本上，并選擇自己最喜歡的一句作為座右銘貼在書桌的右上角。

　　3、請家長或小伙伴欣賞書上的漫畫和自己畫的漫畫，并把漫畫的內容、反映的主題“講”給他們聽聽。

　　4、上網欣賞更多的漫畫。

　　五、板書設計

　　日積月累：誠信孝敬立志

　　課外書屋：漫畫集《父與子》

語文單元教學設計8

　　一、單元教學目標：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設計。

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習 1課時

　　《春》 2課時

　　《三峽》 1課時

　　《濟南的冬天》 2課時

　　《夏》 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　專題交流或語文活動 1課時

　　單元專題小結 1課時

　　三、教學設計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季�！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼�、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設計》。

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的.思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學過程

　　第1課時確定本單元的學習內容

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　教學步驟教師活動學生活動教后反思

　　1、導語：明確任務聽講

　　2、布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

　　3、布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

　　第二塊：了解單元大概內容：

　　教學步驟教師活動學生活動教后反思

　　1、導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

　　2、巡視、指導瀏覽目錄、課文

　　3、布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組

　　第三塊：確定單元活動方案：

　　教學步驟教師活動學生活動教后反思

　　布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

　　第四塊：學習評價

　　教學步驟教師活動學生活動教后反思

　　出示評價內容：

　　1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

語文單元教學設計9

　　教學目標：

　　1、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。

　　2、在感知體驗中培養學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出欣賞美、贊美美、分享美的情感。

　　3、掌握學習課文的方法以及小組探究的方法。

　　教學重難點：

　　在感知體驗中培養學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出欣賞美、贊美美、分享美的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、師：鼴鼠先生要到松鼠太太家做客，你們想和它一起去嗎?

　　(生：想!)

　　2、走在這條開滿鮮花的小路上，你們發現了什么?

　　(指名認讀生字)

　　3、讓我們再一次去聞聞路邊花朵的芳香吧!

　　(點擊“花朵”出現生詞)

　　學生開火車認讀。

　　4、讓我們再一次去領略那條開滿鮮花的小路的絢麗多彩、紛紡撲鼻吧。指導讀通讀順，齊讀。

　　二、分角色朗讀課文。

　　1、找出課文的7—11自然段，先自由讀一讀。

　　2、分角色朗讀。

　　(根據小組，進行分角色朗讀。)

　　3、重點指導學生朗讀描寫鮮花美麗的句子，特別注意多美啊!”“真美啊!”并想一想為什么不用同樣的“多美啊!”

　　(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花?多美啊!

　　(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問這是誰在我家門前種的花?真美啊!

　　(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

　　三、探究：開滿鮮花的小路是怎么來的?

　　1、學生分小組自學。多媒體出示自學提示：

　　(1)是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹?

　　(2)這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關系?

　　(3)為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的.禮物啊?

　　2、小班內交流討論，做好分工。

　　3、請同學匯報交流。

　　生1：是長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。

　　生2：這個包裹里面裝的是花籽，鼴鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

　　師：這個不小心一詞用得真好。老師為你點贊。那你是從哪兒發現鼴鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?

　　生2：鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。他問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看是什么東西?松鼠太太拿過來一看，里面空空的，什么也沒有。原來包裹破了，里面的東西不見了�？磥矶悸┰趤頃r的路上啦!鼴鼠先生很懊喪。

　　師：從哪一個字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的?

　　生3：漏。從漏字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的。

　　師：那鼴鼠先生愿意撒在路上嗎?

　　生4：不愿意。

　　師：從哪個詞了解到的呢?

　　生5：懊喪。

　　師：你能說說懊喪的意思嗎?

　　生6：懊悔、沮喪。

　　師：你能用懊喪說一句話嗎?

　　生：……

　　師：為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物啊?

　　生1：因為花籽長大后開出了絢麗多彩的花。

　　生2：因為這些花都很美。

　　生3：因為這些花是拿來給大家欣賞的。

　　生：……

　　4、師小結。是啊!花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好!所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物!同學們，有好的東西，我們要學會和大家一起分享。

　　四、拓展延伸。

　　課文中“美好的禮物”是指的長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽。那生活中還有什么也是美好的禮物?大家一起說說吧!

　　五、作業。

　　我也來寫寫“美好的禮物”。要注意交待清楚你的美好的禮物是什么?為什么說它美好呢?

語文單元教學設計10

　　教學內容

　　蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動。

　　設計理念

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”�！白寣W生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深入的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。

　　教學目標

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

　　2.領會本次習作的要求，采用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

　　教學準備

　　教師：有關課件

　　學生：每人帶一件自己喜歡的物品。

　　教學過程

　　一、初讀例文，感知寫法

　　1.學生介紹自己帶來的物品。

　　2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。

　　3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

　　4.教師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。

　　【通過學生說、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】

　　二、研讀例文，學習寫法

　　1.學習例文《小鬧鐘》。

　　(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?

　　(2)學生交流，教師相機點撥。

　　生：介紹了小鬧鐘的大小。

　　師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。

　　師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

　　師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

　　生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調節時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。

　　師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?

　�。▽W生讀：“在我的頭頂，有一處精致的.小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿�！�)

　　師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。

　　師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎么樣?(師讀：告訴、伸出、拿著、敲、唱)

　　生：交流。

　　師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。

　　2.學習例文《小溪流的自述》。

　　(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?

　　(2)學生交流。(板書：心理)

　　3.教師小結：同學們，今天我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)

　　【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫�！�

　　三、明確要求，練寫自述

　　1.明確習作要求。

　　學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。

　　2.開拓選材思路。

　　(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?

　　(2)學生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……

　　3.指導寫作。

　　在這么多的熟悉事物中，你準備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學生之間交流）。

　　4.學生習作，教師巡視指導。

　　師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。

　　【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。】

　　四、賞讀習作片斷

　　請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。

　　(如果學生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導。)

　　【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助于提高學生的習作水平。】

　　教學反思

　　1.例文引路，感知寫法

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新知識的學習，本課教學沒有采用“填鴨式”，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕松松就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。

　　2.例文引路，學習寫法

　　“例文是最好的示范”。通過兩篇例文的學習來探究內容，了解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。

　　3.例文引路，自由表達

　　葉圣陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！蓖ㄟ^例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多后，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，并激發想象。課堂中學生愿寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。

　　蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。

語文單元教學設計11

　　一．單元教材文本解讀

　　本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，體現出了他們崇高、美好的'品質。

　　二、教學建議

　　教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

　　三、單元教學目標

　　根據《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結合本單元文本特點，我們應該達到以下目標：

　�。�、會認３７個生字，會寫４０個生字，掌握詞語表中的４６個詞語。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

　�。�、在對課文閱讀過程中了解文章主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質。

　�。础W會引用人物語言的幾種方式。

　�。怠炎约褐赖拿斯适轮v給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。

　�。�、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

　　７、學會通過事情表現人物性格特點的寫作方法，并養成修改文章的好習慣。

　　【教學重點】

　　1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容。

　　2、體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。

　　3、培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

　　【教學難點】

　　1、通過對話和細節描寫，體會人物心理。

　　2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

語文單元教學設計12

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

　　教學難點：

　　體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的`熱愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聽海尋聲，激趣導入

　　1、CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

　　2、學生猜測：大海

　　3、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什么?

　　4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

　　5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

　　6、板書：小孩與大海

　　二、海邊采風，整體感知

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

　　2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

　　3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?

　　板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航

　　三、海灘掠影，品味感悟

　　1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

　　2、師配樂范讀，CAI出示句子：

　　孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

　　3、小組進行交流，全班反饋。

　　4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

　　5、指導學生個性化朗讀

　　6、繼續抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

　　7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

　　8、齊讀第1自然段

　　9、學生交流對大海的印象

　　10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

　　四、自主識字，指導書寫

　　1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。

　　2、教師范寫難寫的生字。

　　3、學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習提問，導入新課。

　　1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什么。

　　2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

　　二、學習課文。

　　1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

　　2、畫出相關的句子。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。

　　(一)讀第二自然段。

　　(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

　　(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

　　(3)指導有感情朗讀。

　　(二)讀第三自然段。

　　(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

　　(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

　　(3)指導有感情朗讀。

　　(三)讀第四、五自然段。

　　(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)

　　(2)指導感情朗讀。

　　三、總結全文，有感情朗讀課文。

　　1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

　　2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。

　　四、拓展學習。

　　收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。

語文單元教學設計13

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1、獨立學會小字格的生字，會認雙橫線里的生字;

　　2、聯系上下文或查字典理解詞語的意思，初步理解內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　閱讀文本，查找資料，分組交流討論。

　　情感態度價值觀：感受大海給我們的歡樂。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。

　　教學準備：生字卡片、插圖

　　學習時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入

　　1你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?

　　2、教師相機板書課題，齊讀課題。

　　二、根據下列要求初讀課文。

　　1、讀準每個字的字音，讀通課文。

　　2、查字典或結合上下文理解詞語：珍藏、神秘、出航細致

　　3、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。

　　4、檢查預習情況。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

　　畫出相關的句子。

　　2、學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

　　句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，笑著，叫著，跳著，奔向大海，留下一串串小腳印。

　　3、學生自由讀句子想象畫面。

　　4、小組交流，全班反饋。

　　5、結合學生的回答，教師相機出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面。

　　指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的`喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

　　6、另外幾句，著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者

　　觀察能力和表現手法。

　　第二課時

　　一、學習課文第二自然段

　　1、讀了第二自然段，你想到了什么?

　　2、他們除了堆城堡還會堆什么?他們在玩沙時會說些什么?

　　3、小組里演一演。

　　4、堆城堡多么高興呀，咱們一起來讀一讀。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、他們拾到了什么，請用筆在書上勾畫下來。

　　2、想象一下他們會用貝殼做什么呢?

　　3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。

　　三、學習課文第四、五自然段新

　　1、讀了四、五自然段，你想到了什么?你有什么夢想?

　　2、全班交流。

　　四、總結全文

　　大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

語文單元教學設計14

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　教學目標

　�。�1）認識“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　�。�4）能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點

　　通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情

　　教學難點:

　　通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學方法：啟發式教學法

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學過程

　　一.激發情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的。

　　2.激發情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。

　　3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1. 聽課文錄音，初步感受優美的文字。

　　2. 出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音

　　（1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

　�。�2）后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)

　　3. 讓學生說說是如何記這些生字的？

　　4. 把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。

　　三、質疑

　　1.提出不理解的詞語互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫生字

　　1.學習寫生字、交流寫法。

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的字。

　　五、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發學生對秋天的喜愛和贊美之情。≈

　　3、指導學生如何將句子寫具體。

　　教學重點：

　　課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。1

　　8教學過程

　　一、復習、談話

　　1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續走進《秋天的雨》（板書課題）%

　　2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）

　�。�1）指名讀

　　（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。

　　3、通過上節課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈

　　這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

　　二、整體感知- _

　　1、生讀。

　　2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

　　3、指名學生說。

　　在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

　　4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

　　三、重點感知

　　二）學習第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，

　　2、指名說。

　　3、第二節中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　4、學習第二句

　　剛才老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：

　　出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

　　A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結合圖畫，反復讀這句話。

　　(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

　�。�3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關于田野、果樹、菊花仙子的句子。

　　6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。

　　8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，

　�。� ）蘋果像（），（），（）

　�。� ）像（），（）。同學們真能干，在這么短的時間里就學會了怎樣把句子寫具體的方法。

　　同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

　　四、學習三、四自然段

　　1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？

　　2、生回答。.

　　師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。

　　3、齊讀。

　　4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）

　　小喜鵲，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爺爺——

　　連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天

　　過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。

　　五、總結

　　這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的`方法寫一段話。

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　顏色氣味聲音_

　　鑰匙豐收歡樂

　　秋天的雨教學反思

　　《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學要使學生通過課文生動的描寫，體會秋通過本課的教學，我頗有一些體會：

　　在第一課時，我檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　在本課的教學目標中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。

　　另外，在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環節的設計上處處貼近學生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

語文單元教學設計15

　　一、新課導入

　　上節課，我們了解到了這個小姑娘竊讀的各種滋味。這節課，我們將通過文中有表現力的語句，進一步品讀竊讀的小姑娘的復雜心情，和她一起去感受閱讀的快樂。

　　二、自學指導

　　(一)語言品析

　　1.請找出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子并加以品析。

　　【交流點撥】

　　(1)“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現力，通過這一細節動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現了“我”對書的急切渴望。

　　(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時內心的焦急心情。

　　(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息�！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細節描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。

　　(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。

　　(5)“我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細節描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

　　2.“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的`!”請你談談對這句話的理解。

　　【交流點撥】

　　“吃飯長大”指的是成長所需的物質條件，“讀書長大”則是指成長所需的精神食糧。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人�！霸趷壑虚L大的”是指作者得到了店員的關心與幫助，讓自己明白這世界還是充滿愛的，同時也表達了自己內心的感激之情。

　　(二)技法賞析

　　文中插入自己竊讀的方法以及竊讀時的饑餓難耐的回憶片段，這是什么記敘順序?有什么作用?

　　【交流點撥】

　　這是插敘;豐富了文章內容，極力渲染了自己竊讀之辛苦，強調了自己對書的酷愛。

　　(三)課堂小結

　　課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑，這也為她日后走上文學創作道路奠定了良好的基礎。

　　三、板書設計