《假如》教學設計優秀

時間：2023-11-27 13:05:40 教學設計我要投稿

[必備]《假如》教學設計優秀10篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《假如》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[必備]《假如》教學設計優秀10篇

《假如》教學設計優秀1

　　教材分析：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　教學目標：

　　1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

　　教學重點、難點：

　　認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀識字

　　1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）

　　2、剛才大家聽錄音時專注的`神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）

　　①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

　　②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

　　③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

　　3、學生自由讀文

　　4、檢查識字

　　（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領讀）

　　（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

　　（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

　　（4）交流識字方法

　　（5）鞏固識字：摘蘋果的游戲

　　5、檢查讀文

　　三、再讀理解

　　1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

　　①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？

　　②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。

　　2、指名匯報，板書

　　3、再讀小作者的三個愿望

　　4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。

　　四、寫字

　　1、出示生字

　　2、認讀、組詞

　　3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

　　4、指導書寫“哭、食”

　　5、練習書寫

《假如》教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、龐然大物”等新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、領悟表達方法，并學習運用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點、難點：

　　在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　主備設計

　　個人備課

　　一、預習探究

　　1、激發興趣。導入新課

　　教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。

　　2、初讀感知課文

　　朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

　　邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文中的意思。

　　二、合作交流

　　1、出示生字詞指名帶讀。

　　2、讀完課文，說說沒有灰塵行不行？

　　三、品讀體驗

　　1、出示自學提示：

　　學案：默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“﹏﹏”畫出來。

　　2、與同組同學互相交流。

　　3、小組合作完成表格。教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

　　灰塵的特點

　　灰塵的.作用

　　使用的說明方法

　　4、全班交流匯報。

《假如》教學設計優秀3

　　【教學準備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，創設情境

　　上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

　　２、出示生字詞，引導學生正確認讀：

　　勿（wù）埃（āi）漉（lù）暈（yùn）

　　３、段指名讀課文，檢查讀書情況。

　　三、精讀課文，自主學習

　　１、精讀課文，自主學習：

　　出示自學提示：

　　⑴ 默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

　　⑵ 與同組同學互相交流。

　　２、全班交流匯報：

　　灰塵的特點：

　　⑴ 小，從哪感受到的？

　　⑵ 來源于土壤和巖石。

　　⑶ 在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴ 反射光線。

　　⑵ 反射光波較短的`光波，吸收光波較長的光線。

　　⑶ 灰塵具有吸濕性能。

　　３、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。

　　⑴ 填寫課文內容。

　　⑵ 補充課外資料。

　　四、小結說明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數字、假設）

《假如》教學設計優秀4

　　【說教材】

　　本次習作是人教版小學語文第六冊第八單元的習作。要求寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：

　　1、展開想象的翅膀，編一個故事。

　　（要求把故事寫清楚，寫明白）

　　2、在故事里，可以變成任何人、任何物。

　　（自由表達，大膽想象）

　　3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

　　【教學重點】

　　1、激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。

　　2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

　　【教學難點】

　　引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。

　　【說學生】

　　三年級的學生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑。要重視學生的創造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。

　　【說目標】

　　〖知識與技能〗

　　1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

　　2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

　　〖過程與方法〗

　　通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

　　〖情感態度價值觀〗

　　通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。

　　【說過程】

　　（教學思路、教學策略、板書設計）

　　一、激發學生習作興趣

　　1、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。

　　2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

　　（學生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發現問題（表達心愿）──聯想──解決問題的研究性學習過程。同時，本課的教學理念，即讓孩子說自己關注的問題并展開想象，表達自己想表達的內容，不約束學生。讓孩子易于動筆，樂于表達。）

　　3、同桌說說自己的心愿。

　　4、這么多心愿能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：

　　同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！

　　（創設情境激發學生的.學習興趣，借助多媒體手段引發學生展開想象。）

　　二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文

　　1、想想：

　　同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）

　　2、指名說說：

　　我的愿望是什么？我變成了什么？

　　教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

　　（在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善于發現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯想甚至是幻想。小學生心理學的研究表明：善于想象和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）

　　3、想想：

　　我變成了以后，干了什么事情。

　　（加深立意的深度）

　　4、請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

　　（小組合作學習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。）

　　5、小組選代表交流：

　　同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

　　6、其他同學傾聽──生生評價、師生評價：

　　教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

　　7、教師小結：

　　其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

　　（滲透習作思路。）

　　三、寫作

　　（學生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）

　　同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

　　四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

　　（改和寫同樣重要，養成自己修改作文的習慣）

　　【板書】

　　（教師根據學生的述說，隨機板書）

　　我想變

　　想象豐富

《假如》教學設計優秀5

　　【教學目標】

　　1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養學生的識字寫字能力。

　　2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學重點】

　　1、識字和寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

　　【教學難點】

　　讀悟結合，體會情感。

　　【教學流程】

　　課前交流：

　　你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。

　　聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　一、故事導入，情感鋪墊。

　　有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。

　　你們想讀嗎？你可以學著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準來。

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。

　　（2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？

　　（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。

　　（4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？

　　（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。

　　3、學寫字

　　（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個字寶寶，你有什么發現？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什么？

　　（2）、師范寫，學生練寫。

　　三、再讀詩歌，整體感知

　　1、可愛的字寶寶已經跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些愿望。

　　2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？

　　四、讀悟結合，體驗情感。

　　這么多的心愿你想實現哪個，就請你把那節詩讀一讀。（以下教學環節隨機）

　　（一）、學習第一節

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創設情境。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。

　　小樹小樹，現在你最需要的'是什么？

　　4、在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？

　　有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。

　　5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀

　　6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節。

　　（二）、學習第二小節

　　1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

　　2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

　　理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？

　　小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”

　　3、朗讀指導。

　　4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。

　　（三）、感悟讀第三小節。

　　1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？

　　沒有好腿的西西過得怎么樣？

　　當我們在運動場上玩單杠時，西西呢？

　　當我們在花園里捉迷藏時，西西呢？

　　當我們在操場上玩滑板時，西西呢？

　　引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？

　　2、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！

　　（四）、學習最后一小節

　　小朋友的愿望只有三個嗎？

　　1、出示最后一小節。

　　2、指導朗讀。

　　（五）、配樂詩朗誦。

　　小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。

　　五、拓展想象，升華情感

　　假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？

　　六、總結

　　你們寫得多好啊，老師發現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈，希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。

《假如》教學設計優秀6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發了詩人的感情，值得我們好好學習。

　　二、讀課文，自學生字詞并進行交流。

　　1、自由讀課文，正音。

　　2、匯報交流。

　　3、交流識記生字：

　　A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映

　　B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融

　　C、指導正確書寫藏字。

　　三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、教師示范朗讀。

　　2、教師領讀。

　　3、學生練習朗讀。

　　四、指導學生了解詩歌的內容。

　　1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每節詩歌的內容。

　　第一節：借用一顆種子，抒發了自己要努力成長的愿望。

　　第二節：借用一片綠葉，抒發了自己要用綠色編織青春年華的決心。

　　第三節：借用一朵小花，抒發了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

　　五、朗讀課文，讀中感悟體會。

　　1、自由讀。

　　2、同桌對讀。

　　3、男女生對讀，比賽讀。

　　4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

　　5、評選最佳能手。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、指名學生朗讀課文。

　　二、細讀課文，深入探究。

　　第一節

　　1、學生齊聲朗讀。

　　2、合作交流，學生匯報。

　　A、在這一節詩歌這樣紅，作者借用什么抒發了自己的`情感？

　　B、作者抒發了自己什么樣的情感？

　　C、教師相機指導教學。

　　3、教師相機指導教學。

　　A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？

　　B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

　　C、你能用亮晶晶說一句話嗎？

　　第二節

　　1、指名學生朗讀。

　　2、合作交流，學生匯報。

　　A、在這一節詩歌中，作者借用了什么抒發了自己的情感？

　　B、作者借用一片綠葉，抒發了自己什么樣的情感？

　　C、指導學生理解重點詞句。

　　用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

　　在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）

　　D、學生朗讀體會。

　　第三節

　　1、教師領讀。

　　2、教師指導學生理解體會。

　　A、在這一節中，作者借一朵小花抒發自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。

　　B、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

　　C、春光明媚原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業絢麗多彩，欣欣向榮。

　　D、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業增添光彩。

　　三、指導朗讀、背誦。

　　1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

　　2、齊讀，賽讀。

　　3、自由讀，練習背誦。

　　4、學生代表背誦課文，師生評價。

　　5、配樂背誦，集體欣賞。

《假如》教學設計優秀7

　　設計意圖

　　1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　2．閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

　　3．在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　教材簡析

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　學習目標

　　1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

　　2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　學習重難點

　　重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　課前準備

　　一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

　　課時安排二課時

　　教學流程

　　（一）故事導入，情感鋪墊

　　1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

　　（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

　　2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

　　3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　　5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

　　（課件出示課題）讀課題

　　（設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）

　　（二）自主學習，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀讀詩歌。

　　（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

　　（2）喜歡的段落多讀幾遍。

　　2．集體交流

　　（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點學習：多音字“還”

　　①讀文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還……）

　　②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　　③讀讀這兩組詞語，你發現了什么？

　　（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

　　（3）把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

　　（設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性）

　　4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

　　隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長

　　（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　（三）讀悟結合，體驗情感

　　1．我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　圖1：一棵

　　光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2．靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　圖1：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖3：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　（設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心）

　　3．根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

　　預設：

　　學習第一節

　　（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的'北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”

　　（2）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉換，師生對話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　（設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）

　　（3）在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

　　（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？

　　（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　學習第二節

　　（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？

　　引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）

　　（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。

　　指名讀

　　（4）朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀

　　學習第三節詩

　　（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

　　（3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

　　（4）你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）

　　自由朗讀

　　（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在（指名說）。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

　　（四）自主積累，提升情感

　　1．小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學生自由背誦）

　　誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

　　（設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。）

　　2．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

　　3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現呢？

　　是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　（五）拓展想象，釋放情感

　　1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

　　（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

　　學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

　　（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）

　　2．學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。

　　3．小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。

　　4．小組展示：配樂朗誦

　　（六）鞏固字詞，指導書寫

　　1．復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

　　2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？

　　3．指導書寫，重點提示：

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。

　　4．學生書寫生字，教師巡視。

　　5．作業展示，師生評議、指正。

　　結束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）

　　作業：1．有滋有味地背誦詩歌。

　　2．課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

　　3．給課文配上插圖。（選做）

　　短評：依據課文的內在邏輯設計教學流程，更符合此學段兒童的思維特點，有助于學生盡快進入課文情境；注意引導學生通過體會關鍵詞句的意思來領會詩意。有一點建議請參考：學生仿寫小詩部分，是不是可以改成說一說，與課后第三題結合起來，寫詩改為課外選做

《假如》教學設計優秀8

　　一、教材特點：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　二、學習目標：

　　1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

　　2、過程和方法目標：通過自主學習和創設情境等學習方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利并達到背誦。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在讀書、感悟和體驗中激發學生有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

　　三、教學重、難點：

　　重點：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點：朗讀詩歌時，注重節奏和情感的變化。

　　四、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、（出示馬良圖片）說話訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？

　　2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。

　　3、激情讀題，指名讀題：

　　師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導學生用不同感受朗讀課題。

　　[設計意圖：用視覺形象和故事形象激發學生的學習興趣。]

　　二、初讀課文，讀詞識字：

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　2、識字：

　　1）（出示全部生字）自己讀、開火車認讀、打亂順序讀、齊讀。

　　2）識字游戲：

　　師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學習和愛心這一主題。

　　（重點糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）

　　3認讀詞語：

　　1）（出示第一組詞語）縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣

　　a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）

　　b 做做“縮著身子”的動作，理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？帶上感受齊讀。

　　2）（出示第二組詞語）快活地成長健康的身體操場上奔跑草地上游戲

　　a 自由讀，感覺心情如何？

　　b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

　　4再讀課文，讀通句子。

　　[設計意圖：引導學生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應割裂，這樣更符合學生的認知特點。]

　　三、朗讀感悟課文內容：

　　1學習第1小節：

　　（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？

　　（2）比較句子：

　　a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

　　2、學習第2小節：

　　（1）（出示第2小節）自己讀。師：讀著這一節，你的眼前會出現什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。

　　（2）師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

　　（3）師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。

　　3、學習第3小節：

　　（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

　　生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。

　　師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）

　　生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能游戲……）

　　（2）啟發學生想象：這時候，他最需要什么？

　　師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）

　　（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節。

　　是啊！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。

　　4、學習第四小節：發揮想象，依照課文寫一節詩。

　　四、回歸整體，升華感情：

　　1、（播放《愛的奉獻》）師：關愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關愛。

　　2、配樂齊讀課文。

　　[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學生讀詩時應指導學生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的.，先教讀第一節，然后是放手讓學生自由讀第二、第三小節，我重點是在關鍵處給以提示。]

　　五、拓展活動：

　　1師：聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。

　　2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導學生說話

　　出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……

　　3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或寫下來。

　　[設計意圖：這個環節的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]

《假如》教學設計優秀9

　　一、教學目標

　　1．知識和能力目標：

　　（1）了解詩人和創作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

　　（2）仿寫詩句

　　2．過程和方法目標：

　　在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

　　3．情感態度和價值觀：

　　結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

　　二、教學重難點：

　　重點：

　　如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點；

　　難點：仿寫詩句。

　　三、教學方法

　　本課采用“聯讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現師生間的教學互動和情感交流。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1.導入新課

　　在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

　　俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。（師板書課題）

　　2.展示教學目標

　　教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

　　教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

　　教學難點：仿寫詩句訓練。

　　（二）序曲

　　1.走近作者

　　①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。

　　②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

　　③ 20xx年國家領導江領導曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

　　④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普

　　希金。”

　　(生齊讀內容，識記讀者。)

　　2.背景介紹

　　《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的'哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　（三）第一樂章《假如生活欺騙了你》

　　1.美美地讀

　　老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

　　老師提示：

　　①感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的短詩三首教學反思，第二種是明快的。第一句“假如

　　生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

　　②內心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有

　　一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

　　“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

　　學生齊讀。（朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養學生對本詩的記憶。）

　　2.美美地背

　　要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。（利用小組競賽，增強學

　　生學習積極性。）

　　3.美美地品

　　老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？

　　要求：

　　①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

　　②提問5-8位同學。

　　老師總結：

　　謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

　　4.概括啟迪

　　問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個詞概括。

　　學生思考討論，暢談啟迪。

　　老師明確：要樂觀，堅強。

　　（培養學生領悟詩歌內涵）

　　5.角色朗讀

　　老師提示：本詩是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生

　　讀什么。學生按照大屏幕提示進行演讀。

　　要求：

　　①男女學生交替，一句一換；

　　②男聲舒緩，女聲亮麗。

　　（回味鞏固，提高詩歌的感染力）

　　（四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）

　　1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》

　　①提問：靜靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味？

　　②學生暢談感受，要求：視學生討論，教師啟發巡視，5-8名同學回答。并給予適當的鼓勵。（聯讀法，進行比較閱讀，拓展學生知識面）

　　③教師總結

　　同學回答都言之有理，我認為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實”。詩歌的標題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們信息，這個欺騙內涵是廣泛的，如我們中學生對生活不負責任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實，“大地的心是誠實的”就是整個生活軌跡告訴我們需要誠實。“孩子的眼睛是誠實的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實的腳步走好自己的路，一步一個腳印。我們才有無愧的收獲。

　　2.概括啟迪

　　問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？兩個詞概括。

　　要求：

　　1.學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。

　　2.老師明確：要踏實誠實。（導思，調動學生參與積極性。）

　　（五）第三樂章《假如生活重新開頭》

　　1.詩意仿寫

　　假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活？

　　要求：結合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續寫三句詩或五句詩。（仿寫練習，鍛煉學生寫作詩歌能力）

　　2.展示才華

　　要求：

　　1.同學聯系生活，自由書寫。

　　2.同學深情朗誦，老師評點。（學生朗讀作品，增強學習興趣和自信心）

　　3.美詩欣賞《假如生活重新開頭》要求：學生迅速看一遍，齊讀。

　　4.概括啟迪

　　問題：這首詩給我們什么啟迪呢？

　　提問：學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。

　　老師明確：要自信、自強(培養學生領悟詩歌的能力。)

　　（六）尾聲

　　1.學生總結收獲。(訓練學生歸納總結能力。)

　　2.教師總結本課，評價同學表現。（同學們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現最優

　　秀的小組是）

　　3.教師寄語：

　　“生活就像大自然，總有風雨伴隨著我們的生命。面對風雨，我們要堅強樂觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”

　　（七）拓展延伸

　　假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯系自己的生活體驗談談你的體會。寫一篇300字的短文。(設置開放性問題，培養學生發散性思維)

《假如》教學設計優秀10

　　1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。

　　1、出示“橋”的謎語或詩歌。

　　師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”

　　生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經無數次乘車坐船從橋上橋下通過，現在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）

　　2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。

　　1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。

　　師：同學們都畫好了，現在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）

　　師：你發現同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？

　　生：（答不同之處）

　　相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）

　　2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。

　　師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）

　　師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）

　　生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

　　從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。

　　我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

　　站在正面看橋，實際上我們所看到的已經是路的延伸，這條路引領我們走向未來……

　　在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。

　　師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？

　　生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。

　　3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……

　　5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。

　　師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？

　　生：答師：教師根據學生所討論的結果出示課件。

　　（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

　　（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

　　出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優美和廣闊。

　　（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。

　　剛才，同學們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態，還有其動態，這時我們觀察的角度又要變化，就出現了被觀察者是動態的，而觀察者是靜態的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態，同學們想一想，靜態的人去觀察動態的大海會有哪些不同角度，又會產生哪些不同的`感受呢？

　　生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

　　（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

　　（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

　　當我們以靜止的狀態，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

　　四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。

　　師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態，在不同狀態下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。

　　生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。

　　生：討論后回答。

　　6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。

　　學生八人小組討論然后回答。

　　師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

　　（教師放映課件）師生一起朗誦。

【《假如》教學設計優秀】相關文章：

假如教學設計06-21

假如沒有灰塵教學設計（精選9篇）01-25