- 相關(guān)推薦
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好！我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過(guò)程。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。”同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
（運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線(xiàn)索展示給學(xué)生。）
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
（二）感知“月跡”
1、快速讀課文，概括：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
（三）尋找“月跡”
1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。
（四）探究“月跡”
1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的。
“月亮是我所要的。”弟弟說(shuō)。 “月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？
解讀：“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài)，贊美之情。“屬于我們的”：每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌罚炜帐俏覀兊呢?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。
2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢？他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）
（五）品讀“月跡”
快速瀏覽課文，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法
①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。
②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。
③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。
④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。
如：我們都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”）
（六）延伸“月跡”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩(shī)句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。——王維舉杯邀明月，對(duì)影成三人。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。——李白
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照；“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升。”，在張若虛眼中，月亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě)；自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著“玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！
【小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
七年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）08-25
悲，月跡06-19
《月跡》說(shuō)課稿11-12
四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教案（通用10篇）05-15
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
初一上冊(cè)語(yǔ)文《月跡》教案（通用11篇）11-23
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月跡》教學(xué)反思（通用10篇）12-14
小學(xué)語(yǔ)文《早春》教學(xué)設(shè)計(jì)07-22