(推薦)《語文園地五》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《語文園地五》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《語文園地五》教學設計1
【教學目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，并正確書寫。
３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。
４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。
【教學過程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲?這節(jié)課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋果（我會認）
１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
４、做游戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的`大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。
５、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
６、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、游戲二：吃水果(我會讀)
１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
２、同桌練讀，小組練讀。
３、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。
２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
４、書寫指導
教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節(jié)課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
１、指導讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
２、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
３、說句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
１、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？
３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。
５、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。
６、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
７、擴展訓練。
討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？
學生根據(jù)自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語文園地五》教學設計2
習作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
課前準備：
1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。
教學目標：
1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導游詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。
導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？
生：導游員。
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）
今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）
誰來讀一讀這次習作的要求？
設計意圖：現(xiàn)在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開始，我就利用現(xiàn)有的教學手段，多媒體錄像給學生創(chuàng)設情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的認識。
3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，說一說本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求，教師講解：
（1）確定自己要介紹的景點。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
（2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）
（3）提示參觀游覽的注意事項。
師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養(yǎng)，導游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。
二、閱讀范文，學習寫法。
1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。
2、學生自行閱讀，思考：
（1）導游詞有哪些內容？
（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？
3、交流討論，教師指導寫作方法：
（1）導游詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。
開篇語 ，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）
選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）
（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）
（2）導游詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的`一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）
設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀、形象地學到了導游詞的協(xié)作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。
師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現(xiàn)在，根據(jù)課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎樣寫？
學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發(fā)展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當?shù)狞c撥，輕松地幫助學生選好了習作材料。
《語文園地五》教學設計3
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養(yǎng)成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯(lián)系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
4.了解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩(wěn)健大方的特點。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
教學重點
1.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
2.能聯(lián)系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教學難點
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
第一課時
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養(yǎng)成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯(lián)系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的.意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以為然 過猶不及 赴湯蹈火
學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數(shù)學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區(qū)別。學生交流。
(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發(fā)展到了極點,就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時危見臣節(jié),世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規(guī)律。
六、小結。
這節(jié)課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
板書設計
教學反思
通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓練。
《語文園地五》教學設計4
教學目標：
1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規(guī)律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。
2、熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語言。
3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一、辨識規(guī)律，自主識字
1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。
這些生字有什么相同點？
2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。
3、再次朗讀詞語，正音：廁。
4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別。
5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。
6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。
板塊二、讀演結合，積累詞語
1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。
2、這些詞語都是描寫笑的，
但有些不同，請任選一個，為大家表演。
學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區(qū)別。
3、再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？
4、剛才我們通過表演理解了詞語含義的區(qū)別，現(xiàn)在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現(xiàn)下列詞語的含義。出示：
連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語，評析。
現(xiàn)在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
小結：朗讀人物對話時，可以根據(jù)提示語，讀出合適的語氣。
5、找到生字的結構規(guī)律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規(guī)律，就能更好地理解積累詞語。出示：
教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟
與同桌討論一下，這些詞語內在的規(guī)律是什么。
小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。
6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。
板塊三、多樣誦讀，明理踐行
1、師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？師再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節(jié)奏感。
2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節(jié)奏讀，輪讀。
3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？
4、完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊。回家后，脫下來的.帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
5、再次齊讀。
6、讀了這段話，你想到什么？
板塊四、閱讀文章，鞏固技能
1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。
2、分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4、為同學們朗讀你比較喜歡的段落。
《語文園地五》教學設計5
【指導思想】
根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；
2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。
【課前準備】
1、教師制作關于橋的課件。
2、學生搜集橋的圖片。
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
2、播放有關橋的課件。
（課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）
（引： a、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨特的地方是什么？）
3、小結過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語言訓練，傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。
師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？
生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的'見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。
（下面的同學對他的設計提問）
生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！
（再找?guī)讉�同學說說，然后小組交流）
⑴ 我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
⑵ 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
⑶ u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計 相關內容:ai ei ui教學反思胖乎乎的小手（第二課時）《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學設計1《漢語拼音·復習一》教學建議《7棉鞋里的陽光》教學設計《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學一年級語文教案
⑴ 你得意思是說給他平一個美觀獎；
⑵ 你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。
⑶ 你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？
三、再創(chuàng)情境，擴展訓練
1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。
2、各小組匯報，交流。
3、小組間交流。
⑴ 每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
⑵ 其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情
1、總結這節(jié)課，老師給學生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。
五、課后延伸
將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。
《語文園地五》教學設計6
〖教學目標
１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
２、能背誦２６個英文字母，培養(yǎng)學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、自由讀課文上的`詞：
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
２、同桌互相讀一讀，做做小老師。
３、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
⑴ 請小老師上臺領讀。
⑵ 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
４、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
５、男女同學合作讀。
６、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎？
７、擴展運用：
⑴ 你能說說其他反義詞嗎？
⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
１、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
２、自己練讀，同桌互讀。
３、齊讀。
４、指名過河，同桌兩人接力過河。
５、評出最佳合作獎。
６、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
三、讀讀背背
１、談話激趣。
２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
３、請學生讀。
４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現(xiàn)對應的大寫字母：
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 同桌互讀。
⑷ 男女生比賽讀。
５、認識大寫字母：
⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？
⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？
６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
７、背誦比賽。
《語文園地五》教學設計7
【教材簡介】
一年級下冊《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時訓練的內容，它包括：
一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。
二是讀六個帶有“張”的詞語，體會“張”在不同的詞語中有不同的意思，即“一字多義”。
【教學目的】
1、引導學生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。
2、初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字“一字多義”的特點。
【教學重點】
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構造規(guī)律，并嘗試運用規(guī)律識字。
2、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環(huán)境中的多個意思。
【教學設計】
一、復習導入，溫故知新
出示動畫課件：
學生已經(jīng)認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、學生借助拼音識字：
自主認讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的熟字和生字，注意讀準字音。
2、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生小組交流個人的發(fā)現(xiàn)，互相補充。
4、全班交流，補充：
老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，并利用評價激勵學生學會觀察，大膽發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。
5、識字金點子：
學生介紹自主認識新字的獨特方法。
6、總結“減一減”的識字方法：
減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。
7、運用“減一減”的方法自主學習生字，并創(chuàng)造語言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話。
三、我會認
1、識字大比武：
開火車等多種形式認讀生字條上的生字。
引導學生評價，培養(yǎng)傾聽的好習慣。
2、識字方法大交流：
滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。
3、拓展識字，提供平臺，激發(fā)識字興趣：
出示自編字族文：
苗苗學素描，
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨，
樂得喵喵叫。
設計意圖：識字是本課時教學的重點，著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，教給學生發(fā)現(xiàn)的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)“加一加”的識字方法，并運用方法，體現(xiàn)學生學習的主體性。新授后拓展學習內容：以“你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的`內容，體現(xiàn)新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”，學生會很快發(fā)現(xiàn)“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯(lián)系，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的舞臺，從而不斷產(chǎn)生學習的成就感。
四、讀讀想想
1、邊讀邊想，詞語積累：
⑴ 課件出示：
帶“張”字的詞語：
張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴
⑵ 初讀詞語，讀準字音，如：
“張”翹舌音。
“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。
⑶ 邊讀邊想：
從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、自主學詞，寓教于樂：
⑴ 你想讀哪個詞？為什么？
⑵ 學生自主讀詞，說說對詞語的理解：
“張爺爺”中的“張”是姓。
班上還有那些同學姓“張”？
“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。
學生把畫貼在墻上，理解“張貼”。
⑶ 游戲“表演雙簧”：
老師說詞語學生做動作。
理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。
⑷ 總結：
“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。
3、字詞拓展，開闊思維：
⑴ 師生共同游戲：
老師扮字寶寶“打”，學生組詞，并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。
⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：
了解漢字“一字多義”的特點。
設計意圖：“讀讀想想”是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通過動態(tài)的畫面，激發(fā)學生的興趣，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn)、采取多種方式理解詞語，如游戲──我說你做，用動作表達詞語的意思；實物──理解一張畫中“張”的意思；過程演示，理解什么叫“張貼”，引導學生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解,初步體會到“一詞多義”，易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。
《語文園地五》教學設計8
教學目標
1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點）
2、在看部首識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。（難點）
3、區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣。（重點）
4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。（難點）
5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）
課前準備
1、制作多媒體課件、字卡。（教師）
2、字卡。（學生）
教學過程
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。
2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。
（1）自由讀兒歌，讀準字音。
（2）指名讀兒歌，師生正音。
3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
（1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡（pào）和炮是同音字。
（2）認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。
（3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。
（4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4、以小組為單位，開火車認讀生字。
5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？（課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）
6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。
設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1、導言：由于同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
（1）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字旁）
（2）引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。
（3）導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等。）
3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
（1）導言：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片）
（2）引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。
4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
（1）導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）
（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）
（3）足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）
設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）
（1）同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。
（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學生試填，并說明理由。
（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。
2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。
預設：在生活中我們經(jīng)常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。
3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……
4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。
（1）指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。
（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。
5、完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。
設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學生查字典的興趣。
第二課時
一、誦讀歇后語，日積月累
1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？
（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。
導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。
預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。
（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2、引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。
（1）請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。
（2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
（3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。
3、拓展其他歇后語。
（1）課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
（2）借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4、小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。
二、共同閱讀，感悟道理
1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發(fā)生什么事情呢？（課件配圖播放故事）
2、學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。
3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4、引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。
5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
2、把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。
反思：
首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：
1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；
3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。
其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。
第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的.拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。
我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。
第三個內容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交叉現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
《語文園地五》教學設計9
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項活動是讓學生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點，培養(yǎng)學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發(fā)現(xiàn)是一個指引，教學中經(jīng)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
1、我的發(fā)現(xiàn)：
出示打亂排列的12個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
交流發(fā)現(xiàn)。
2、我會認：
⑴（借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵同桌抽卡讀字、組詞。
3、擴展練習：
找朋友。為再各找?guī)讉�朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關？
【日積月累】
這項活動包含數(shù)量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數(shù)量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養(yǎng)學生自主學習、主動積累的.愿望。
〖過程建議〗
1、我會填：
⑴出示數(shù)量詞，要求學生讀后自主填寫。
⑵組內交流不同的答案。
2、我會讀：
⑴出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶組內檢查讀、打量。
⑷指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
1、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
2、組織交流。你都讀懂了什么？
3、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。
4、指名讀兒歌，大家評議。
5、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經(jīng)驗應緊密聯(lián)系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。
〖組織過程〗
1、舉例啟發(fā)：
教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發(fā)。
2、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。
3、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。
4、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。
【展示臺】
這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。
1、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
2、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
3、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。
4、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。
《語文園地五》教學設計10
教學目標：
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：
組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學難點：
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。
教學準備：
1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。
2、PPT課件。
教學安排：4課時
第一課時
（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）
一、導入活動。
同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。
2、教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）
3、學生根據(jù)自己感興趣的內容組成專題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
第二課時（習作最想說的話）
一、導入新課。
回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點撥。
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛(wèi)填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節(jié)賞月、元宵節(jié)鬧花燈
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：
（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。
2、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
3）組內互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時（作文講評）
一、導入新課。
上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！
二、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉
書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學習書法的。經(jīng)過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。
經(jīng)過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的.鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方為人上人。”還真應了這句話。
我想，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學生說說此習作好在哪里。
4、教師適時總結出以下優(yōu)點：
（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
（2）全文條理清晰，情感描摹得當。
（3）行文流暢，用語準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺）
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語：
遠近聞名
黑白相間
輕重倒置舍近求遠
頭重腳輕
積少成多異口同聲
左鄰右舍
里應外合
3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。
（1）引導學生認讀詞語。
（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。
4、引導學生積累詞語。
（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
（2）學生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
（4）學生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。
（2）學生試背十二生肖。
（二）讀讀認認。
1、學生自讀并觀察生字特點。
2、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
3、學生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。
2、學生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。）
4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）
（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。
（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。
（3）話題展示：“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。
（4）趣味展示：現(xiàn)場品評中國特色小吃。
（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。
5、教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
教學反思：
這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
《語文園地五》教學設計11
教學目標：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重點：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點：
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現(xiàn)在讓我們一起來整理一下吧……
學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？
（預設）：廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。
（預設）：洞穴狹小而潮濕。
觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語，并說一說發(fā)現(xiàn)。
預設：都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。
6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵
2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。
6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。
出示三個句子：
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
討論讀好句子的關鍵：
（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。
（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。
（3）“和顏悅色”是老師的神態(tài)，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。
指導：我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的.意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語？
預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今天一起來讀《弟子規(guī)》。
播放歌曲：中華弟子規(guī)。
冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切
置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。
唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。
若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。
——《弟子規(guī)》
2、了解這些句子的意思。
3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么？
預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養(yǎng)成良好的生活習慣。
預設：要培養(yǎng)自己的才德，注意修養(yǎng)自身，不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規(guī)》里的句子！
泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。
朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。
事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么？
2、主要講了一件什么事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？
5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺?shù)脑挘鯓幼龅模?/p>
7、讀了這個故事，你懂得了什么？
（預設：要用積極樂觀的心態(tài)看待事情。）
《語文園地五》教學設計12
【教學內容】
人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)
【學習目標】
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導：
第一次指導：根據(jù)學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數(shù)，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設計】
第一、二課時 (口語交際 展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。)
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。現(xiàn)在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。
(點擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”，課件出示：
1、“擂臺賽規(guī)則”：
⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。
2、“評獎辦法”：
“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
3、“評委成員”：全班同學。)
二、賽前準備
1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內評選：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的'資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動：
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流：
⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。
⑵ 介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創(chuàng)設教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發(fā)來了邀請信。
(點擊課件，出現(xiàn)邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關 我的發(fā)現(xiàn)：
⑴ 回憶舊知，明其特點。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。
⑵ 出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
① 引導學生認讀詞語。
② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么?
⑶ 引導學生積累詞語：
① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
② 學生讀讀記記這些詞語。
⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。
⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：
⑴ 觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)
⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
⑶ 你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
⑷ 讀一讀，看誰能記下來：
① 學生讀詞語，注意按一定的順序。
② 學生試背十二生肖。
⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關 讀讀認認：
⑴ 學生自讀并觀察生字特點。
⑵ 學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)
⑶ 學生自由讀、指名讀。
⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
⑸ 全班交流。
三、總結全課
評出星星
《語文園地五》教學設計13
一、讀讀背背
1、出示古詩課件
2、教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?
3、自由讀詩句。
4、說一說對詩句意思的大致了解。
5、練習背誦詩句。
6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
二、展示臺
【讓學生課前準備自己要展示的內容】
1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話
我們班級里有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。
2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。
3、組織交流、展示風采
①學生展示。
②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。
4、總結經(jīng)驗，找出成績和不足。
①自己總結經(jīng)驗，找出成績和不足。
②小組同學幫助總結經(jīng)驗，找出成績和不足。
［設計意圖］
引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快于表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據(jù)本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當?shù)?自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。
［教學反思］
本設計力求從學生生活實際出發(fā)，如習作、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學時，可根據(jù)學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。
《語文園地五》教學設計14
教學目標：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書：創(chuàng)編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】
(2)請同學們根據(jù)前面的'要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽牛織女度河橋。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內容：
板書設計
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節(jié)最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
《語文園地五》教學設計15
第一階段：創(chuàng)設情境，任務驅動
（一）導入活動
1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發(fā)言）
（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）
（二）確定專題
1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！
2．你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。
4．全班討論填寫下表：
活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化
小組專題研究內容
（1）民間工藝
（2）民族藝術
（3）古詩文賞析
（4）風俗風情
（5）神話傳說
（6）飲食文化
（7）備注
（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié)。］
第二階段：確定方案，調查研究
（一）學生根據(jù)自己感興趣的問題組咸專題小組
（2）討論、撰寫專題實施方案
1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。
2．專題小組進行討論并填寫下表。
第三階段：根據(jù)方案，調查研究。
各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄。
［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」
第四階段：解決問題，匯報結果
（一）小組匯報交流
1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。
2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：
民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫，現(xiàn)場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。
神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。
（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）
3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？
4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。
師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學們可以登陸我校的'同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）
5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創(chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等。
（二）整理歸納
1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）
2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。
3．指名讀自己的感受。
［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。」
第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動
（一）教師點撥
剛才，同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化。
（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學生視覺上的震撼。）
（二）拓展探究
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內容呢。（學生自由發(fā)言，充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）
（三）教師小結
你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
［階段設計意圖：通過后續(xù)活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］
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