語文教學設計【優秀】
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教學設計，希望對大家有所幫助。
語文教學設計1
教案背景：本課是訓練學生學習觀察的文章，培養學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過本課的學習，要讓學生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。
教學課題：北師大版小學三年級語文小蝦：
教材分析：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。
教學方法：實物導入、合作學習等教學法 教學目標：
知識目標： 學習課文，認識本課生字、詞語。 體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
能力目標 ：能抓重點詞語理解課文，體會如把文章寫具體 教學重點：了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。 教學難點：要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦
教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文、本課的生字、詞。 第一課時
教學內容：
學習課文《小蝦》，認識掌握生字，熟讀課文內容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。 教學過程：
一、導入新課。
1. 出示實物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的？(學生觀察，老師了解學生的觀察方法)
2. 指學生回答，集體進行評價或者互相補充。（根據學生的觀察適當的進行板書）
3. 老師：大家剛剛經過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）
二、講授新課。
（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1.學生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應該注意些什么？（引導學生掌握獨立讀書的要求，培養良好的讀書習慣。）
�。ㄗx書時注意看準生字、標點符號再進行讀，把課文讀通順。）
2.學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語或句子的掌握情況。 水缸 甚至 青苔 鉗子 搏斗 猛烈
（1）陽光漏過葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。
�。�2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細長的腳。
�。�3）腳末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。
�。�4）我從缸里捉出幾只較大的'蝦，發現他們腹部藏著許多圓圓的小卵。
4.先請學生自己讀。再指學生進行朗讀。
5.同位之間互相進行詞語、句子的檢查，互相進行發音的糾正。
6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
7.請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
�。ǘ┘氉x課文,理解課文1——4自然段。
1.學生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關系的內容。
2.指學生回答，老師結合學生的回答，和學生一起共同學習相關的段落。
3.你對小作者寫的這四段進行評價一下：他寫的好嗎？好在哪里？
4.小組內進行互相交流，老師巡視了解學生交流的情況。
5.指學生結合課文的內容，進行評價。
�。ㄒ龑W生抓住寫小蝦的樣子、運動等重要詞句描寫進行朗讀、欣賞和評價）
6.在學生沖表達自己意見的基礎上，回讀課文進行概括思考。
7.小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？
8.指學生回答，老師進行板書：小蝦生活的地點、小蝦的樣子、小蝦的運動）
9.自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。
10.指學生朗讀相關的句子。
三、課堂小結。
學到這里你對小作者家里養的小蝦喜歡嗎？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？（課下思考）
四、板書設計。
小蝦生活的地點
小蝦小蝦的樣子：有的…有的…
小蝦的運動：先是…然后…接著…直到… 第二課時
教學內容：
繼續學習課文《小蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識。
教學過程：
一、導入新課。
1.回顧上節課內容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看。（指學生回答）
2.如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做？（集體交流）
3.這節課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的！
二、講授新課。
（一）理解課文五、六段，總結作者觀察小蝦的方法。
1.學生獨立默讀課文五、六段。說說小作者告訴了大家什么？
2.指口頭表達能力一般的學生。
3.指學生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？
4.小組內先進行交流，再指學生回答。
5.老師結合學生的回答進行適當的板書。（按部分來對小蝦進行觀察和描寫）
6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面？（結合課文內容）
7.如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫？（指學生回答，也可以互相進行補充）
8.課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察。
三、鞏固練習，拓展延伸。
1.出示生字卡片進行記憶：
缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵
2.集體交流生字的記憶方法。重點記憶：隙 撒 甚 搏 卵
3.利用生字進行擴詞練習。重點交流：空隙 撒落
4.根據課文內容填空：選擇課文第三段
四、課堂小結。
這節課我們學到了怎樣觀察一種動物，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察記錄。
教學反思：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。很多學生對于小蝦有最直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態，通過本課的教學能讓學生學會仔細觀察。
語文教學設計2
教材分析：
這次練習安排了5個板塊，內容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學用字詞句、讀讀背背和口語交際。
學用字詞句和口語交際是訓練的重點�！皩W用字詞句”的教學，可以先讓學生聯系自己班的課程實際，說說共有幾門課。再借助拼音讀準詞語，然后練習描紅。在此基礎上，可指導學生制作簡易的課程表。第三項練習，加標點，再分角色讀一讀。教學時，可讓學生自己先練讀，在明白句意的基礎上，分別填上問號和句號，再分角色練讀。最后，啟發學生說一說，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進行了字詞句的實際練習，又啟發了學生養成良好的學習習慣。
“成語積累”這種練習形式，是小學生第一次接觸，在教學時，可先讓學生借助拼音把成語讀正確，然后再結合課本中的插圖或多媒體，再現中國申奧成功后，人們在天安門廣場慶賀的場面，讓學生真切地感受到人們開心、激動的心情，從而理解成語的意思，并能通過朗讀把這種感受表現出來。
“口語交際：說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練。在教學時，先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片《小白兔找家》，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學生分小組進行討論，向同組的小朋友說說自己的家。然后請個別學生上臺來向全班同學說說自己的家，并請其他學生做評委，說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時，要注意說好開場白，說話時要有禮貌，并把事情說清楚，做到態度大方，表情自然，聲音響亮。
教學目標
1、認識漢字的筆順、筆畫。培養學生良好的寫字習慣。
2、寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則，練習按先橫后豎的筆順規則寫字。
3、幫助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
4、讓學生了解一些動物在遇到危險的時候是怎樣進行自我保護的，籍以培養學生對周圍事物的好奇心。
5、增強學生的自我保護意識，同時訓練學生的口頭表達能力。
6、讀讀背背，指導學生借助拼音自己讀讀背背，做到正確、流利。
7、口語交際，鼓勵學生能大膽地當眾說話。
教學重難點：
1、能認識漢字的筆順、筆畫。
2、練習按先撇后捺的筆順規則寫字。
3、口語交際，培養學生當眾說話的能力。
教學時間
三課時
教學準備
實物投影、教學掛圖。
教學過程：
第一課時
2月20日總第12課時
課時目標：
1、能認識漢字的筆順、筆畫。
2、練習按先撇后捺的筆順規則寫字。
教學重難點：
1、能認識漢字的筆順、筆畫。
2、練習按先撇后捺的筆順規則寫字。
一、導入。
今天我們要學習《練習1》，板書課題：練習1激發興趣，齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：引入本課的學習，激發學生的學習興趣。）
二、教學第一題：按筆順寫字。
教學“認清筆順”
1、審題：
�。�1）引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
（2）組織討論，明確題目意思。
（3）教師小結：讀準每一個字，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2、學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
3、指導。
�。�1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字（視學生的具體情況而定）。
�。�3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
�。�4）同桌互相抽查筆順易錯的字。
�。�5）教師小結。
4、練習。
（1）強調保持正確的寫字姿勢。
（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5、反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生
�。ㄔO計意圖：讓學生各自輕讀，書空筆順。同桌交流說筆順。學生認讀生字，并書空筆順，學生說難記筆順的字。強化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯的字。學生按筆順描紅。認識筆畫和筆順，能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。）
三、教學第二題：學寫鉛筆字。
1、指導學生弄清題目要求
2、弄清筆順，練習描紅。
3、點撥筆順規則，仿影體會。
�。�1）師生交流，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。
�。�2）學生仿影體會。
4、指導臨寫。
（1）出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
�。�3）學生練習寫一個“干”。
（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫“出”和“擊”。
5、反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
�。ㄔO計意圖：認讀生字。指名說筆順，教師同步示范描紅。強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學生完成描紅練習，師個別輔導。能寫好鉛筆字，注意撇和捺的書寫。）
第二課時
2月20日總第13課時
課時目標：
1、認真讀詞語、認真描紅。
2、正確使用標點符號，能夠分角色地朗讀句子。
3、制作簡單的課程表培養學生的動手操作能力。
4、教育學生養成良好的學習習慣。
教學重難點：
1、給句子加上標點符號。
2、制作簡單的課程表培養學生的動手操作能力。
教學準備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
一、學用字詞句。
1、檢查認讀，相機正音。
2、哪些字的筆順比較難寫，請你來說一說，教師示范描紅。
3、明確描紅要求，強調寫字姿勢，。
4、反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
�。ㄔO計意圖：學生分組練說本班的課程名稱。指名說，其他人補充。學生自由讀詞。質疑生字的筆順。學生自己提醒注意寫字的姿勢，練習描紅。）
二、讀讀背背。
1、指名讀題，明確要求。
2、出示空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3、反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。
�。ㄔO計意圖：讓學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。給這些課表提個建議。。）
三、教學第三大題中的第三小題。
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。
2、完成學習單二
3、集體討論，相機點撥。
4、分角色朗讀。
5、指導點標點。
�。�1）出示第一句話并指導：你們明天上午有什么課
�。�2）依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
6、教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
7、反饋。
（1）指名兩位學生分角色讀。
�。�2）引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
�。�3）教師小結。
8、多種形式練習，分角色朗讀。
9、這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
�。ㄔO計意圖：學生讀題，說題目的要求�；貞泴W過的標點和使用方法。各自試加標點，練習朗讀。評判對錯，說出自己的`理由，練習讀出疑問的語氣。）
第三課時
2月21日總第14課時
課時目標：
1、引導學生借助漢語拼音讀準字音，讀通句子。
2、通過插圖和形象化的語言描述，理解成語及詩句的意思。
3、培養學生主動積累好詞好句的習慣。
4、根據自己的家庭實際情況，有條理地進行介紹。
5、培養學生善于傾聽、樂于表達的習慣。
6、進一步調動學生已有的對家庭的愛的理解。
教學重難點：
口語交際，培養學生當眾說話的能力。
一、教學第四題。
1、師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富。這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2、借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1）看書上圖，引導學生觀察、體驗。
�。�2）指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：看了這圖，你們好像聽到了什么？
這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。
人們的心情怎樣？這就叫“欣喜若狂”。
為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——載歌載舞。
這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——燈火輝煌。
3、學生練讀練背成語。
4、反饋。
�。�1）指名背誦，說說記憶方法。
�。�2）多種形式背誦成語。
5、教師小結。
�。ㄔO計意圖：學生借助拼音試讀4條成語。相機正音，教師范讀。學生再以多種形式練讀。）
二、教學第五題。
讀背古詩《村居》
1、同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎？
2、引導學生觀察《村居》的背景圖，弄清圖意。
3、揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4、指名讀，相機正音，教師示范讀。
5、借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
�。�1）詩歌主要寫春天的什么景色？
�。�2）田野的風光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風箏的？
�。á偬镆帮L光②兒童放風箏③借助圖片引導學生討論交流，理解第一句。④借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。）
6、請學生選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
7、課堂小結。
�。ㄔO計意圖：學生背自己積累的有關春天的古詩。學生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀，直到讀準音，讀通句子。）
三、口語交際。
A、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家
B、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話�！拔医型跣∶�。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
（1）聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。
�。�2）學生回答問題。
（住址、家人、工作、感情）
�。�3）學生借助拼音讀本次說話的要求。
�。�4）借助板書，師提示說話要求。
3、根據學生回答，師相機板書。
C、練習。
1、然后推薦同學向全班進行介紹。
2、指名說，對照要求評議。
3、請一個小朋友向大家介紹介紹。
D、課堂小結
�。ㄔO計意圖：指導學生把話說完整，說連貫。對照要求評議。學生分小組練說。）
板書設計：
說說我的家
住在———————————————————————
家里有————————————————————
他們分別做—————————————
我喜歡自己的家。
教學反思
適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎�？谡Z交際是我們一年級小學生第一次接受的訓練，再引導學生口語交際時要注意鼓勵學生大膽到講臺上前當眾說話。
語文教學設計3
教學目標：
1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
教學重難點：
1．口語交際。
2．習作練習。
課前準備：
收集自己準備的科技新聞和相關課件等。
教學課時：
4課時。
教學過程：
第一課時口語交際
一、機器人圖片欣賞。
�。ǔ鍪緢D片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）
你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。
你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）
讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關知識
同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）
五、開展口語交際：
現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）
1、你想發明什么機器人？
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？
因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發明的.機器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領？
她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出xxxx的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）
學生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說話要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
1、學生代表上臺講。
2、評出“最佳創意獎”。
3、宣布“最佳創意獎”名單，并表示祝賀。
六、總結：
大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。
七、作業。
附板書設計：
1、你為什么要發明這個機器人？
口語交際：
我想發明的機器人
2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？
�。斆�、能干）
3、你發明的機器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領？
第二、三課時習作
一、激發習作興趣，拓展思路。
1、談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求。（出示）
1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、說出想象，初步修改。
1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
四、自主習作。
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、自己修改，自我評價。
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
六、引導互評。
1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
第四課時
自主探索日積月累
一、我的發現（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發現。
5．教師引導`小結：
這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
6．拓展練習：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．（出示）這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
語文教學設計4
教學目的要求：
1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內容。
3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。
教學重點：
讀通全文，初步理解課文內容。
教學過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？
2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？
3、讀了課文你有了哪些新的問題？
4、再讀課文，說說課文講了什么內容？
三、小組交流討論自己的自學情況。
四、全班匯報：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題？（對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。）
4、概括講講課文的.主要內容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花�！�
指導有感情的朗讀。
六、布置作業：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？
2、抄寫詞語。
第二課時
教學目的要求：
1、理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。
2、情景演示，培養學生的表演能力及品字析句能力。
教學重點：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點。
教學過程：
一、回顧導入：
課文主要講了什么？
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報。
重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。
3、相機指導學生讀好對話。
過渡：“時間像飛箭，轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺的話,當他看到第一朵杏花開時,他是如何告訴竺爺爺的呢？
三、情景演示,體會人物心情．（6-15自然段）
1、讀課文,小組中分角色演示當時的情景。
2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導學生有感情的朗讀。
5、導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人
四、學習最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
�。ㄏ日f說“精確”是什么意思？再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。）
五、通讀全文，總結。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？
2、匯報交流。
3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態度？從他的身上，你受到了什么啟發。
六、課后作業：
進一步搜集竺可楨的有關資料。
語文教學設計5
一、課題名稱
二、教學目標：
1、會認 個生字，正確讀寫 XX等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。
3、通過學習，體會文章的表達方法。
三、教學方法
(根據課型來確定教學方法)
四、教學重難點：
(教學重難點由教學目標衍生出來的`，是依據教材確定，著重讓學生掌握什么;難點是依據學情而定的。)
五、教學準備
教具準備(根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具)
學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)
六、教學過程：
1、創設情境，導入新課
2、新課學習
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結
七、作業設計
語文教學設計6
教學時間：
教學目標：
1、引導學生聯系生活經歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、主動認識9個生字，會寫13個生字。
教學難、重點：
1、 聯系生活經歷理解課文，讀懂文中同學所說的話，感受理解文中、生活中的'父親表達愛的方式。
2、 學會書寫13個生字。
3、 積累并在口語、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學準備：光盤
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、直接導入新課，板書文題。
二、初讀課文，感知內容。
1、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、 同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯系生活實際，讀懂課文。
1、學生默讀課文，標記出文中關鍵的詞句。
2、聯系上下文利用語境理解、聯系生活經歷利用情境理解。
3、聯系上下文，理解關鍵的句子。
4、延伸課文，適當拓展。
5、梳理情感，整合全文。
四、再讀課文，進一步理解課文內容。
板書設計： 弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸：簡單說幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時
日期：
教學流程：
一、積累內化：
1、自選詞語學生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。
二、遷移練習：
1、認讀生字。
2、指導書寫。
三、實踐活動：
把這篇課文讀給爸爸聽。
教學反思：
語文教學設計7
語文試卷分析
本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數31人，平均分為分，及格人數31人，及格率100％，優秀人數14人，優秀率33％。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點及分數見下表。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、學生答題得失分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
基礎知識
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、句子
這題的句子練習有三種形式，第一種是連詞成句，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的`題型，成績優秀的學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記
語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
語文試卷分析
松嶺門小學 五年級 劉麗鳳
語文教學設計8
一、學習目標設置
�。ㄒ唬┰O置學習目標的依據
依據1：《課程標準》相關內容
閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
依據2：單元教學目標
反復誦讀，培養文言語感。積累常用文言詞語和句式，背誦課文中精彩的語句。
學習古人論證說理的技巧，體會他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。
依據3：思考探究二、三題。
依據4：《莊子與惠子游于濠梁》的核心內容
《莊子與惠子游于濠梁》寫的是莊子與惠子談論“鰷魚出游從容，是魚之樂也”的話題，反映了莊子崇尚自然、與魚平等的觀念，讓人嘆服。學習時，抓住人物語言的詼諧幽默的特點。
依據5：學情分析
八年級學生已經接觸了不少文言文，對文言文的朗讀、翻譯的方法已基本掌握。但大部分學生懶惰，不記憶實詞、虛詞的意義用法，因而在考試中也經常失分。對于特殊文言句式知之甚少，對文本思想意義的理解，方法技巧的掌握都很淺薄。
�。ǘ⿲W習目標陳述
1.在反復朗讀課文的基礎上，能清晰、流利地背誦課文。
2.結合課文注釋及工具書讀通全文，掌握重點文言詞語。
3.明確本文以寓言故事設喻來說明道理的方法，并能說出本文闡述的道理。
�。ㄈ┱n堂評價任務
1、針對目標1、2，設計一個問題，讓學生在閱讀與理解重點語句的基礎上概括文章的文意。
2、針對目標3，設計一個活動，讓學生在分角色朗讀的基礎上，分析莊子和惠子的觀點，以及二人的性格特征。
（四）課堂評價設計
目標1：提問式評價、表現性評價
目標2：提問式評價、表現性評價
教學過程設計
一、讀課文，基礎積累。
1、學習古文應該反復誦讀，以致成誦。請同學們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。
2、借助注釋、手頭工具書，并結合上下文語境解釋加點字詞：
3、組內交流自學過程中不能解決的問題。
4、小組進行翻譯接龍，一人一句，要能及時發現并糾正他人翻譯中出現的問題。
5、字詞展示競賽，看誰能在最短時間內準確流利地將本課翻譯出來。
二、整體閱讀，感知文意
讀過課文，相信大家對課文已經有了一定的了解�，F在請一個同學來用最簡短的話說一下，在這個故事中，莊子和惠子到底發生了什么故事？（他們之間進行了一場辯論）
用現代的眼光來研究一下這一場辯論。請同學們仔細閱讀課文，回答以下問題：
1.這場辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂）
2.辯論雙方是誰？（莊子，惠子）
3.正反雙方的觀點是什么？（正方（莊子）：鯈魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂）
惠子反駁莊子的觀點后，莊子又是如何回答的？（子非我，安知我不知魚之樂），這個句子中有哪些關鍵字詞要提醒大家注意？（子，第二人稱代詞；安知，怎么知道，疑問詞）
那惠子如何反擊？（我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣�。┻@一句有個一詞多義的詞，是哪個？（固，固然、本來；）這一句該如何理解
莊子的最后結論是什么？（請循其本。子曰‘汝安知魚之樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。）（在問答提問中落實重點字詞，理清文意）
三、理解雙方觀點。
（一）分角色朗讀課文，注意語氣。
1.分角色朗讀課文，注意雙方的語氣。
2.六人小組討論雙方觀點，最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點。
3.每小組派一位代表闡述小組觀點。
4.正反雙方自由辯論。
5.總結，初步歸納莊子的思想。（莊子崇尚自然，板書：莊子樂＝魚樂＝萬物樂——天人合一）
�。ǘ┣f子和惠子
通過討論莊子和惠子的辯論到底誰是贏家得出兩人的思想差異。
1.討論并自由發言
2.在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關于這一點，歷來爭論不休。歸結起來，主要有以下幾種看法：
�。�1）從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的.“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚之樂”，他回答“從濠橋上知道”，實際上是答非所問，偷換概念）板書：我知之濠上（答）；子非魚，安知魚之樂（問）安知：怎樣知道（莊子），怎能知道（惠子）莊子——詭辯。
�。�2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規則的，所以說，惠子才是勝者。
（3）從邏輯上看，莊子其實并不應該輸，只是他沒找準方向，以至給惠子留下了可乘之機�；葑幼畛醯陌l問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。
不過，我們先把這場千古爭辯放一放，來關注莊子為什么非常固執地認為魚兒是快樂的？（莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化）
�。ㄒ驗榍f子本來就是崇尚自然的，他本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。）
3.從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么？（惠子好辯，對于事物更多的是一種尋根究底的認知態度，缺乏美學意義上的欣賞與關照。而莊子偏于美學上的觀賞，能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深受感染。）
你更欣賞哪一種思想？為什么？
四、總結全文
莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發達的今天讀來，也猶如撲面而來的清風一般，清爽怡人。
整體感知環節，有利于學生把握文章主要內容。
分角色朗讀，可以體會人物內心情態。
討論辨析環節，可提高學生的思辨能力。
語文教學設計9
教學內容分析:
“我愛學語文"這個專題所配的三幅插圖呈現了學生學習語文活動的三個情境。
第一幅圖是“讀書”。圖畫展示了一位女同學正在專心致志地讀書。
第二幅圖是“寫字”。圖上是一位男同學在認真地寫字。
第三幅圖是“講故事，聽故事”。
前兩幅圖都在向學生展示正確的讀書、寫字姿勢，養成正確的讀書與寫字姿勢對于小學生以后的學習成長來說至關重要。學生可以通過看圖模仿動作，并在日常的學習中加以掌握，以養成良好的讀書、寫字習慣。這兩幅圖都是半身圖，讀書、寫字時的下半身動作——兩腳放平于地面，學生無法看到，教師可以通過親身示范，讓學生領悟。第三幅圖上畫著四位同學，他們在表演《西游記》的故事。講故事、聽故事是語文學習活動之一，也是深受學生喜歡的語文學習活動。此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和多種學習形式，從而感受到語文學習的生動有趣。教材這樣編排的目的是為了做好“幼小”銜接,讓學生初步了解語文學習的內容和方式,為上好語文課做好精心的準備。
學情分析:
1.讀書、寫字
由于學生剛剛入學，他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式，上課也許會坐不住，堅持時間短，也許會覺得坐姿、寫姿學習起來枯燥乏味，在教學時可以讓學生在課堂上進行短頻快的學習，又以反復訓練加以跟進，多鼓勵表揚坐姿、寫姿好的學生。另外，坐姿和寫姿的掌握不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學過程中不斷地指導。
2.聽故事、講故事
故事對于學生有著天然的吸引力。在課上，教師可以引導學生單獨講故事，也可以合作著講故事，既鍛煉學生的口頭表達能力，也培養學生學習語文的自信心。通過這一活動，讓學生把好的故事帶到課堂上，讓語文學習變得生機盎然。
針對一年級學生的年齡和學習特點,在教學中,教師要注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣,切實提高學生的語文素養。教師所采用的教學方式應該是靈動的,貼近生活的。
教學目標：
1.了解語文學習的基本內容，依據畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執筆方法。
2.通過講故事、演故事，感受語文學習的快樂。
教學重點：
了解語文學習的基本內容，創設情境，讓學生在趣味中體會語文的樂趣。
教學難點：
初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執筆方法，為養成良好的語文學習習慣打好基礎。
課時安排：
1課時
教學過程：
教學環節教師指導學生活動設計意圖預設時間
導入新課，初知語文學習內容
小朋友們，我們已經是一名小學生了，班里有這么多的小朋友和你一塊兒學習,一塊兒玩,一塊兒上學,一塊兒放學,你們高興嗎我們現在上的是什么課？你知道我們在語文課上會學哪些知識嗎？(課件出示：語文書的目錄)小朋友們看，這是我們語文書上的目錄，里面有我們這學期需要學習的全部知識。哪個能干的小朋友，能向大家介紹一下這學期我們要學習哪些知識？
3.是啊，我們在語文課上可以學習拼音、學習認字。翻翻你們桌上的語文書，看看你還能發現什么？師小結：我們的語文書就像一本畫冊，有好看的圖畫，有許多漢字寶寶，還有好聽的兒歌和有趣的故事。那你們喜歡學習語文嗎？（出示課題：我愛學語文）
1.說說上學的心情。
2.學生根據已有生活經驗，說說在語文課上會學哪些知識；看語文書的目錄，了解這學期語文課的學習內容。
3.學生自由翻看語文書，說說自己的發現；齊讀課題。調動起學生已有的經驗，猜測語文課的學習內容。通過動手翻一翻語文書，引導學生發現書中漂亮的插圖、好聽的兒歌、有趣的故事等，激發學生對語文學習的喜愛之情，為后續的學習做好鋪墊。 7分鐘
二、法寶激趣，了解語文學習方式（課前在黑板上貼四個道具寶箱，寶箱的背面分別寫著“聽、說、讀、寫”）學習語文有四個法寶，如果你們得到這些法寶，好好使用，你就能成為語文高手。法寶就藏在寶箱里，想知道是什么嗎？大家把書翻到第5頁，看看書里給了我們哪些提示。
�。ㄒ唬┪視x書
1.我們來看一看圖片中的這個小女孩，她在干什么？
2.仔細觀察課文插圖一。
（1）小女孩是用什么姿勢讀書的？從哪里看出她是端端正正地坐在書桌前讀書的呢？誰來說說她的.頭、肩膀、小背是怎么樣的？
�。�2）小眼睛真亮！老師再找個小朋友說一說，這個小女孩的書是怎么放的呢？
（3）老師想學一學小女孩的動作，你們來給我打打分，看我有沒有全做對了，好嗎？（因插圖中沒有畫到腳，引導學生觀察老師的雙腳，要平穩地放在地面上。）
3.你能來學一學這個小女孩的讀書姿勢嗎？（師邊說順口溜邊提示細節：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。）
4.用這個姿勢讀書不僅能保護我們的眼睛遠離近視，還能防止我們在讀書時產生疲勞的感覺。老師看到很多小朋友都坐端正了，我們就用這樣的讀書姿勢讀一讀上節課學過的《上學歌》好不好？
5.老師從小朋友們端正的讀書姿勢和洪亮的聲音中感受到，你們真的是愛讀書的好孩子。第一個寶箱打開了，里面的法寶是——讀（將背面寫有“讀”的寶箱翻過來）
我會讀書
1.觀察課文中的第一幅插圖，說說小女孩在干什么。
2.進一步觀察小女孩頭部、肩膀、背部的姿勢以及拿書的角度等細節；評價老師的坐姿。
3.學生模仿讀書姿勢。
4.用正確的讀書姿勢讀《上學歌》。
5.開啟第一個寶箱。創設開啟“聽、說、讀、寫”四個寶箱的情境。由于年齡特點，學生觀察插圖往往無目的、不全面，教師在引導學生觀察時，重點指導從細節處去觀察，并通過教師的親身示范，讓學生詳細地了解讀書時身體各部位的姿勢，從而掌握正確的讀書姿勢。 30分鐘
（二）我會寫字
1.恭喜你們，作為獎勵，老師給你們看一段動畫短片（播放動畫：小花貓因為不注意寫字姿勢成了近視）。你有什么想說的？看來正確的寫字姿勢有利于我們身體健康地成長。
2.寫字時我們的五個手指最重要，每個手指都有任務哦！（出示微課講解握筆方法）
3.學生練習握筆姿勢，師巡視指導。
�。�1）請姿勢正確的上臺在投影儀上展示。
（2）姿勢不標準的學生和老師一起玩“捉迷藏”的游戲：師用彩筆在學生手上畫四個點，學生在握筆時將四個點藏起來就勝利了。
第一點：拇指指尖。
第二點：食指指根骨節凸起處。
第三點：食指指尖。
第四點：中指第一關節與指甲邊垂中間。
4.在寫字時我們還需要其它身體部位來配合。（課件出示課文插圖二）仔細觀察圖片中的小男孩，他的左手怎么配合右手寫字呢？手臂是怎么放的？雙腳呢？小屁股要怎么做？（出示兒歌）
�。ǘ┪視䦟懽�
1.觀看動畫短片，說說自己的想法。
2.觀看微課，學習正確的握筆方法。
3.練習正確的握筆姿勢；上臺展示；玩“捉迷藏”游戲。
4.觀察課文插圖二，說說小男孩的寫字姿勢；讀讀寫字兒歌。
5.練習正確的寫字姿勢。
6.跟著視頻學做寫字操。
7.開啟第二個寶箱。正確的握筆方法和寫字姿勢是寫好漢字的前提和基礎。此環節利用微課的形式對握筆的關鍵點進行了詳細、生動地講解，使學生掌握握筆要領。再通過兒歌、游戲等多種方式，在趣味中學習正確的寫字姿勢。在此后的教學活動中，都要重視良好書寫習慣的養成，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。頭放正，腳放平，雙臂開，要坐正。眼離桌面近一尺，胸離桌面要一拳，手離筆尖近一寸，寫字姿勢才端正。
5.我們來和圖中的小男孩比一比，看看誰的姿勢更標準。（教師給握筆和寫字姿勢正確的學生拍照，同步到電腦進行展示。）
6.現在全體起立，我們一起來做寫字操。
7.真棒，我們可以開啟第二個寶箱啦�。▽⒈趁鎸懹小皩憽钡膶毾浞^來）這個法寶就是“寫”，希望小朋友們以后都用正確的姿勢寫字，好不好？
我愛聽故事、講故事
1.觀察插圖三，四個小朋友他們在干什么猜一猜，他們在講什么故事呢？你是怎么看出來的？
2.《西游記》講了唐僧師徒四人去西天取經的故事。老師就給大家講一個《西游記》里的小故事，故事的名字叫《豬八戒吃西瓜》。（師講繪本故事）
3.誰來說一說，你從故事中聽到了什么？
4.小朋友們在幼兒園的時候一定
�。ㄈ┪覑勐牴适隆⒅v故事
1.觀察課文插圖三，說說小朋友們在干什么，猜一猜他們在講什么故事。
2.聽繪本故事《豬八戒吃西瓜》。
3.說說從故事中聽到了什么。
4.講一講自己最喜歡的一個故事。
5.在講故事、聽故事中，進行星級評價，自評、同桌互評。
�。ㄈ┰诖谁h節中注重評價方式，培養學生良好的聽說習慣。
還聽過很多其他的故事，誰來愿意講一講自己最喜歡的一個故事還可以邊講邊演哦。 5.摘星活動。講故事的學生星級評價：一顆星——敢說；三顆星——故事完整；五顆星——有感情。聽故事的學生星級評價：一顆星——不插嘴；三顆星——認真聽；五顆星——聽完能表達自己的想法。
三、課堂小結，體會語文學習的樂趣
1.看到大家在講故事、聽故事中的精彩表現，老師真替你們高興呀！我們來打開最后兩個寶箱，看看里面的法寶是什么。（將背面寫有“聽”和“說”的寶箱翻過來）
2.這節課，我們開啟了四個寶箱，知道了語文的四個法寶“聽、說、讀、寫”，如果以后我們能好好運用這四個法寶，我們就能學習到很多很多的知識，成為一個博學的人！
3.我們的語文課有意思嗎那就快快樂樂地學習語文吧!
開啟第三、第四個寶箱。
2.了解學語文的四個法寶“聽、說、讀、寫”。
3.感受學習語文的快樂。學生在開啟寶箱的過程中，清晰地了解到語文學習的方式，通過主動地觀察、發現，從中體會到學習的成就感和樂趣，調動今后學習語文的積極性。 3分鐘
作業設計：
姓名____________
讀一讀你喜歡的課文，注意讀書的姿勢。
哪個同學的握筆姿勢是正確的？選一選。
�。ǎǎǎǎǎ�
用正確的握筆姿勢在作業紙上寫上你的名字。
回家后，把自己在語文課上聽到的印象最深的一個故事，講給爸爸媽媽聽。
家長評價 ☆☆☆☆☆
板書設計：
語文教學設計10
教學目標：
1.了解并初步掌握讀書做筆記的方法和作用。
2.掌握“得”的用法，初步學會將句子寫得更具體。（重點）
3.能觀察句式特點，發現規律，能按照句式特點續寫內容。
4.會觀察“撇”“捺”的書寫特點，能把撇、捺寫得舒展，字形優美。（重點）
5.有感情地誦讀古詩，大概了解古詩的含義和其所表達的情感。
課前準備：
教師準備：根據所教內容制作相應的課件。
學生準備：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.同學們，根據老師的了解，我們班許多同學都喜歡讀課外書。讀課外書時，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學到知識，更好地培養我們的動腦能力，請你默讀書上“交流平臺”的內容，圈畫出有哪些好習慣，一會兒來交流。
2.學生默讀，然后思考并圈畫。
3.交流匯報：
（預設：學生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“經常翻看”“寫寫感受”“注明出處”等來談良好的讀書做筆記的習慣。）
4.同學們看了以后，對比自己平時的讀書習慣，談談自己的感受。
（預設：學生抓住上面交流總結的要點，談各自的'不足之處和以后可以改進的地方。）
5.“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做筆記的好習慣真正融入到自己的讀書生活中去，幫助自己學得更多，更扎實。
二、詞句段運用
1.出示下面的句子，復習“的、地、得”的不同用法。
�。�1）這是一只美麗的孔雀。
�。�2）這只孔雀正在慢慢地開屏。
�。�3）這只孔雀長得可美麗了！
2.學生交流三個字的不同用法。
�。A設：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱；“地”后面一般跟動詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）
3.出示書上3個例句，觀察思考為什么用“得”。
�。A設：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫具體的程度的，所以都用“得”。）
4.同學們都很會觀察和思考，能把具體程度寫生動也是一件了不起的本領，你也來試試看吧！
�。ǔ鍪玖曨}）媽媽累得（________________）。
�。╛_____）得（______________）。
5.學生交流。
（預設：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）
6.今天，我們學會了使用“得”，使句子變得更加生動具體。接下來，我們再來看看這個句子，你發現了什么？
（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）
7.學生交流自己的發現。
（預設：句子后面的對象就是下一個分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。）
8.（出示）“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著往下說嗎？
�。A設：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）
9.小結：剛才我們研究了如何把句子寫得更加具體生動，我們學會了“得”的用法，學會了“首尾相連”的方法，相信我們以后在具體文章里恰當運用的話，就能使我們的語言更加生動，更加有趣。
三、書寫提示
1.又到了同學們喜歡的書法時間，今天我們又會遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。
2.（出示書本上的八個范字）請同學們觀察一下，這些字在書寫上有什么特點？（都有撇捺筆畫）
3.這些字的撇、捺在書寫的時候要注意什么？（要寫得舒展一些）
4.老師在黑板上范寫“奏、煤、翅”三個字，邊寫邊提示書寫要點：（例如“奏”字）我們在書寫“奏”字的時候，首先寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一些左低右高；然后寫撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫以足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆是一點，不要寫成捺。
5.請同學們在書本上書寫這個“奏”字，然后對比，哪里寫得好，哪里要改進。
�。▽W生書寫后，教師挑選個別字進行點評）
6.請同學們自由書寫其他字，注意撇、捺要寫得舒展，使字更加優美。
7.學生自由書寫，教師巡視指導。
8.挑選個別同學的書寫作品投影展示，讓學生點評后用紅筆幫助修訂。
9.小結：同學們，當我們遇到類似的撇、捺結合的字時，要把撇、捺書寫得要舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優美。
四、作業
1.嘗試做一次讀書筆記，可以摘抄或背背精彩的內容。
2.尋找其他包含“撇、捺”的字進行筆畫訓練，把字寫得更加優美。
第二課時
一、日積月累
1.猜謎導入：同學們，大自然給予我們許多寶貴的禮物，你來猜猜看它是誰？“一身粉紅裝，綠傘繞身旁。”（蓮）
2.古人特別喜歡蓮，今天我們就來欣賞一首古詩《采蓮曲》。
3.（課件出示古詩）先聽老師讀一遍，邊聽邊思考，你感受到了什么？
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
（預設：蓮花很美，荷葉很多，詩人被蓮花迷住了。）
4.詩中有哪些字詞的意思你還不懂，可以提出來。
�。A設：羅裙、芙蓉向臉等）
5.組織學生對難解字詞進行討論交流。
羅裙：用黑布做成的裙子。
芙蓉向臉：少女紅潤的臉與荷花一樣美。
6.根據字詞意思，用自己的話說說詩句的意思。
（采蓮少女的羅裙和池塘中的荷葉一樣顏色，都是那么綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。稍一錯神，采蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見了蹤影，聽到歌聲四起才知道原來采蓮少女仍在這里。）
7.配樂比賽朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）推薦一名同學來讀，同學點評，老師點評。
（3）男女生對比讀。
8.嘗試齊背《采蓮曲》。
二、布置作業
1.把《采蓮曲》背給喜歡的人聽。
2.搜集其他描寫大自然美景的詩句，嘗試著背誦一兩句。
語文教學設計11
教學目標
1、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。
教學重點
對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。
教學難點
課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
教學過程
一、激趣導學：開卷有益，不僅讀書如此，閱讀春聯也如此。板書：春聯
二、自讀感受：自由讀課文，你讀到了幾幅春聯，畫出來，多讀幾遍，你感受到了什么？
三、合作交流：
�。薄⒋郝摯蠹一径家娺^，誰愿意把自己讀文后知道的春聯告訴給大家呢？教師按學生回答出示相關春聯。
�、儆质且荒攴疾菥G，依然十里杏花紅
�、诖夯卮蟮厍叫悖照丈裰莅贅I興
�、矍趧陂T第春光好，和睦人家幸福多
�、� 梅開春爛漫，竹報歲平安
�、菥G柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、言為心聲，這些春聯的作者想表達什么呢？誦讀這副春聯你感受到了什么？你是從哪些字詞中讀出來的？（個別 同桌交流）隨機板書：描繪美麗春光 展現欣欣向榮景象 歌頌幸福美好生活 表達美好祝愿
3、試著用讀的形式把你的感受表達出來。 （個別 評價 集體）
四、品讀體會：
1、看了這么多的春聯后，請同學們用課文中的一個詞語來概括一下春聯的`內容怎樣？
板書：各種各樣
2、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯，就是
3、過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。
板書：特點
4、指名交流
�、賹φ�
�、谝袈擅�
板書：對仗 音律美
(1)關于對仗，你能用課本中的話說給大家聽聽嗎？（字數相等，詞類相當）
大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起去看看。出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。（綠柳對紅桃，舒眉對開口，辭對賀，舊歲對新年；擬人化手法 欣喜若狂的心情）
試一試，幫這些春聯的上下聯找一找朋友。（教師按學生回答出示相關春聯并板畫 其他學生補充）
①又是一年芳草綠，依然十里杏花紅（芳草綠 杏花紅）
②春回大地千山秀，日照神州百業興 （千山秀 百業興）
③勤勞門第春光好，和睦人家幸福多（門第 人家）
④ 梅開春爛漫，竹報歲平安（春爛漫 歲平安）
(2)音律美，課本中已經有了很好的解釋。 （抑揚頓挫，和諧悅耳）
怎么讀就是抑揚頓挫？請你讀一讀：
①又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
②春回大地千山秀，日照神州百業興
�、矍趧陂T第春光好，和睦人家幸福多
�、� 梅開春爛漫，竹報歲平安
⑤綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
五、學以致用：
�。薄⒏鶕竺娴乃母贝郝撨x出它所表達的
語文教學設計12
【教學目的】
�。薄W習這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
�。病⒗斫馕迨自姼璧囊饩场�
�。场⒗斫庾髡叩乃枷敫星�。
【教學重點】
�。�、朗讀、背誦這五首詩詞。
�。病⒗斫庾髡叩乃枷敫星�。
【教學難點】
理解詩歌的意境。
【課時】
�。舱n時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
１、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
２、自己練習讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創設情境，導入新課
�。薄⒄堃簧v一個曹操的故事。
�。�、教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
四、學習《觀滄�！�
�。�、作家作品簡介：
《觀滄�！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
�。病⒗首x詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
�。�、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
五、學習《次北固山下》
�。�、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
�。�、朗讀這首詩。
�。�、指導學生評析詩句。
�。�、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉愁的。
５、總結：
首聯兩句點題�！扒嗌健碑斨副惫躺�，在鎮江之北，面臨長江，三面環水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯寫船上所見景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢�！俺逼健币徽Z，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。
頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點凄涼之情。
６、當堂背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
�。�、作家作品簡介：
白居易（７７２～８４６），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》７２卷，集詩３０００余首，數量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的`別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。
�。�、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
�。�、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯是分寫。
頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。
頸聯寫花草，著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。
尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
�。础R讀齊背，抽查個別背誦。
二、學習《西江月》
�。�、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
２、題解：
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
�。�、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
�。�、小結：
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。
５、齊讀齊背，抽查個別背誦。
�。�、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
第三課時
一、學習《天凈沙秋思》
１、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
�。�、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
３、總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
�。�、布置作業：
改寫本曲為一篇２００字左右的小。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
�。�、從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達方式看，它是一首_____寫景詩。
２、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
�。场⒆詈髢删渑c詩的正文的關系是。
４、本詩以字統領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。
二
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�、表現了詩人行蹤的詩句是。
�。�、表現是“春行”的詩句是。
�。�、表現作者騎馬游西湖的詩句是。
�。浮⒃娭羞\用對仗的句子是。
三、老師點撥
�。�、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達方式看，它是一首感懷寫景詩。
２、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
３、最后兩句與詩的正文的關系是最后兩句是樂章結尾時的套話，與正文無直接關系。
�。�、本詩以觀字統領全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
５、表現了詩人行蹤的詩句是。
６、表現是“春行”的詩句是。
７、表現作者騎馬游西湖的詩句是。
�。浮⒃娭羞\用對仗的句子是。
【板書設計】
古代詩歌五首
觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆
錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉
【課后小結】
在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
語文教學設計13
一、教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
二、教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。
學生：熟讀課文。
四、教學設計：
第一課時
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞（投影出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a。注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b。理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑肌�
2、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
a先給詩句劃分朗讀節奏。b再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時候，我常伏在窗口癡想/？？山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？
◆“？？在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
◆“媽媽，那個海呢？”
◆“是的.，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
�、僖龑W生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結，布置作業
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“�！保瑥默F在開始，就要努力翻過一座座山�！�
�、诓贾米鳂I。
a根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。
b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c抄寫生字。
七、信息反饋：
初中語文閱讀教學設計策略
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學的目的在于訓練與培養學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協同作用，將無聲、靜止的語言變為有聲、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經驗與情感，引發學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導學生自主朗讀，感受文本的語調。②播放相關音樂，要求學生再次朗讀，梳理文本的基本結構與脈絡。③教師讓學生自由串讀，并引導學生更深入地分析文章的寫作思路。④學生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學生梳理文章的情節與結構；重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。
二、交流討論，各抒己見，深化認識
學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學生提問：本文的主人公究竟是誰？請說說原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發，學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節的發展。如于勒的遭遇不斷發生變化，菲利普夫婦的態度也隨之產生變化。而菲利普夫婦的態度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。
三、質疑探究，自主領悟，提高能力
古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在閱讀一篇文章后，如果學生出現不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學生沒有產生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質疑探究，指導學生質疑的方法，讓他們學會自主發現問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時，堅持“學生為主體，教師為主導，質疑為主線”的思路組織教學活動，為學生提供質疑探究、自由表達的機會，讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文，寫出自己的疑惑點。當然，在教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質疑與發問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術效果呢？教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。
語文教學設計14
教學目標：
1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說。
4、了解民間傳統傳唱藝術，熱愛民間健康的藝術式樣。教學重點難點：要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感教學準備：找到一本章回小說。
教學流程：
基礎練習
A、寫出下列詞語第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。第二組同學自己獨立完成。
B、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。
C、仿寫句子。從語言動作神態等方面描寫喜怒哀樂的`一種心情。
二、日積月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲
3、說說自己對這三個名人了解。請學生在小組內熟讀這些名言�；ハ鄬W習看誰一口氣背的多
三、知識窗：
請同學們自由讀一讀這些短文。請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么什么小說。這樣的小說有什么特點？
四：開心一刻
自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板有感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術，感受民間藝術的魅力。
語文教學設計15
教學目標
1、學會三個聲母g kh，能讀準音、認清形、并能正確書寫。
2、學會準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節。
3、初步掌握三拼音節的拼讀方法。
4、會認四個生字“瓜、果、禾、火”。
教學重難點
1、掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節的拼讀。
2、初步掌握三拼音節的拼讀方法。
教學過程
一、導入，創設情境(展示情境，圖中背景圖，可用CAI，也可用掛圖)
今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，有什么?
二、感知，體驗發音部位
1、邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。(可用CAI，也可用掛圖)四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?你來說一說。
2、師領讀兒歌。
三、學習聲母g kh的讀音
1、出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。
出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。(同上)
出示卡片“h”，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。(同上)(注：若學生基礎較好，可讓學生教學生，師注意引導，強化發音方法。)
2、游戲鞏固：“猜卡片” (1)規則：一人拿聲母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫。(2)可先由教師領玩，再分組自己玩。
四、學習聲母gkh的形
1、(利用音形提示圖)你有好辦法記住聲母g k h嗎?交流后小結。
(1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。
(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來碰頭。
(3)嘩啦啦的小河水，轉個彎兒向前流。(注：也鼓勵學生用自己的方法記字母形。)
2、指導書寫(gkh逐個進行)
(1)引導學習筆順圖，用手指書空。
(2)在書上描紅一個。(注：關注寫字姿勢的.培養)
(3)交流觀察所得：g(kh)在四線格中的位置
(4)游戲：“進小屋”師范寫，指名學生演板。
(5)在書上再描紅并書寫一個。
五、練讀g kh與單韻母組成的二拼音節的拼讀
1、學習音節gagegu的拼讀。
(1)(出示音節分解式：g—e一ge)通過觀察，了解這個音節有組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母e。
(2)(出示音節gagu)讓學生自己拼讀音節，與同桌交流。
(3)指名學生演板：gagegu的四聲。
(4)分小組練習其四聲，分小組展示自學結果。
2、學習“kake ku，hahehu”及四聲。(小組學、自學)
3、游戲反饋、鞏固：“百寶箱”。規則：各組派人摸“百寶箱”中動物音節卡片，并讀。展開小組競賽，讀對加分，可得到動物卡片，并可領讀或指揮他人讀。評出優勝組。
六、練讀二拼音節的音節詞
1、練讀書中詞：gē ge，kě lè，bà hé
(1)請拿“gē”的同學上臺引領說詞；我說“gē”，唱歌；我說“gē”
讀詞“gēge”(注意輕聲)
(2)出示“可樂”飲料，這是什么?讀詞“kě lè”，引導學生說句子。
(3)示音節詞“bà hé”，讀，說說這個游戲。
2、游戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關的二拼音節詞。
(1)你家的gé bì住著誰?
(2)每天早上我都看見洪山廣場有dǎ gǔ的人。
(3)看到你們這么可愛，我會hā hā笑。
(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。
(5)我會講hú li的故事。
(6)我喜歡卡通片里的tù bā gē
七、布置作業：書寫練習(在拼音生字本上書寫練習)
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