- 《人物外貌描寫》教學設計 推薦度：
- 相關推薦
外貌描寫教學設計
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的外貌描寫教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
外貌描寫教學設計1
設計理念：
以學生為主體，以自主創新學習為目標，多角度精選例文，培養學生的發散思維；用現代手段展示圖片，引導學生留心觀察生活，通過比較區分人物的特征；以民主的教學方式，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自主學習，并進行多角度的訓練，以拓寬寫作思路。
教學進程：
一、揭題導入：
1、簡略介紹：寫人的記敘文就是以人為寫作對象，以表現人物的品質特點為目的的記敘文。
要點：
（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。
（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。
（3）寫人的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。
2、揭示課題：本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。
3、板書課題：人物外貌描寫。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的？
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特征。
1、了解觀察不同年齡、職業、身份、性格、性別人物的外貌特征。
A、出示投影片（醫生、交警、教師、菜農、服務員、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣著、神態等外有什么特征。
B、讀讀例文，比較年齡不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：姐姐，姐姐快來呀。隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來似乎能說會道，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對她的幼稚和天真會發自內心的佩服。
（例文2：姥姥濃眉大眼，烏黑的短發，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說：你真有福氣，有個這么好的姥姥。
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。
C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）
2、師生歸納，小結：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、投影或者錄像。出示高興、疼痛、發怒、傷心四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、學生觀察，同桌討論，老師巡視指導，自由發言。
3、呈現例文。
（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的.精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣
，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）
（例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）
（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）
4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
五、外貌描寫的作用。
外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動。
六、即堂文段訓練。
請寫一段話，介紹老師或者同學的外貌，
比一比，看誰寫得最像。
七、課后作業：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。
佳作點評：
（1）我的朋友是班里的紀律委員，她的個子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一張能說會道的櫻桃小嘴。她有小畫家的美稱。
（作者：四（4）班劉琦）
通過身材、相貌的描寫，刻畫出人物活潑可愛、聰明伶俐的個性。
（2）我要說的笑星可不是周星馳這樣的大明星喲！那么，他是誰呢？哈哈！就是我們班的小胖胖胡騰。瞧，他胖嘟嘟的圓臉，又大又亮的眼睛總是笑瞇了縫。一對大耳朵會不停地抖動，不知他這一招神功是怎么練成的，就連我他最好的朋友他也保密。別看他小，他的肚子總那樣挺著，好像那些發胖的叔叔。怎么樣，只看他的模樣，你是不是會忍不住發笑了？可別看他這么胖，他特愛笑，而且隨時能引人發笑，就連老師在批評他的時候他也不自覺地笑了起來。(作者：四（4）班鐘欣)
善于抓住表情特征，刻畫出人物活潑開朗的性格。
外貌描寫教學設計2
一、學情分析：初一學生作文基礎較為薄弱，詞匯量掌握不夠的基礎情況，讓學生從最常見的描寫——人物描寫著手練習。
二、教材分析：作文考試中沾到很高的分值，應作為中學學習中一個重點教學對象，以逐步提高學生習作水平為目標。
三、教學目標：
1、認識錯誤的肖像描寫
2、了解肖像描寫要抓住哪些要點
3、能夠初步嘗試完成一個成功的肖像描寫
四、教學重點：
1、教學目標
2、教學難點
五、教學思路：
運用故事導入法，圖片直觀法，運用多媒體教學。
六、教學策略
層層引導，突出重點，配合練習實踐。
七、教學過程：
1、導入：古代有一個縣官，他下令貼出了一張告示，要抓一個小偷。告示上是這樣寫的：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。
A、紅色顯示的部分它屬于什么描寫？
B、根據這張告示上的描述能抓到小偷嗎？為什么？
2、做個小游戲：通過給出的文字、肖像描寫，猜一猜他是誰？
A、鼻梁上架著一副黑框眼鏡，藍色的眼鏡清澈明亮。一般穿著黑色的外套，系著紅色的蝴蝶結。左手上的手表是他最好的象征。——他就是柯南
B、一頭烏黑的頭發，看上去有些亂。圓圓的眼睛大而清澈，笑起來的時候眼睛變成了一條線。看到、聽到、甚至想象到美食或冒險，就會兩眼放光。左眼下一道標志性的傷疤，紅背心、藍短褲，頭戴草帽，笑起來時見牙不見眼。——路飛
C、他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。 ——孫悟空
D、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙，看上去一副憨厚的.樣子。——豬八戒
E、身長九尺，髯長二尺；丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，唇若涂脂，使青龍偃月刀，胯下赤兔馬。 ——關羽
3、指出通過雕琢修飾，就可以變記敘為描寫，做一個小練習：在風中，她（）倚在墻邊，（）頭發在（）臉頰旁飄揚著。我看到了她（）的眼，（又老又瘦）的手。修改后：在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。
分析這段話：學會運用加入特點的詞語和修辭的方法進行肖像描寫。
4、通過展示圖片、漫畫，提出四招：
抓住特征，要有順序，突出性格，巧用修辭。
外貌描寫教學設計3
教學目的：
1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3．學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。
教學難點、重點：
調動學生的主體作用，引導學生在觀察的'基礎上有選擇、有重點的進行描寫。
主要教法
主體性作文教學法。
教學過程
一．導入
同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。
二、寫人物外貌要按一定的順序
1．朗讀下面兩個文段。
（1）門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2．思考問題：
（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。
（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？
（4）你受到什么啟發？
3．同桌交流、討論思考結果。
4．全班交流。
5．教師進行小結，板書要點。
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。
三、抓住人物外貌的特點進行描寫
猜猜他們是誰：
做游戲：猜猜他們是誰：
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）
3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）
游戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了
外貌描寫教學設計4
教學目的：
1、使學生學會通過按一定的順序抓住人物主要特征進行外貌描寫。
2、使學生懂得外貌描寫應該體現人物性格。
3、指導學生運用一定寫作手法和技巧，抓住人物特征進行較準確、具體的外貌描寫。
教學過程
一、導入
1、同學們，每天當老師走進教室，就可以看到大家一張張如花瓣一般可愛的面孔，總會給我帶來好的心情，老師很想將大家美好的瞬間定格，化為永恒。畫家可以用畫筆去描繪，攝影師可以用相機去拍攝，而在語文課的我們該怎樣留住這美好的瞬間呢？
2、這節課我們要一同走進“人物外貌描寫”。那你知道什么是“人物的外貌描寫”嗎？大家請看大屏，齊讀。
（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等。）
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一）抓住人物外貌的特征
1、知識導引
怎樣才能寫好一個任人物的外貌，讓他活靈活現的展現在我們面前呢？別著急，下面向同學們展示現場一位同學的外貌，大家猜猜測他是誰？
“圓圓的臉上長著一雙大大的眼睛，一個鼻子十分可愛。穿著一套整潔的校服，戴著一條鮮艷的紅巾，腳穿一雙運動鞋。 ”
師：為什么猜不準是誰？（沒寫出特點來）
師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面，寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是葡萄似的，而且還是大眼睛。鼻子都是不大不小的，鼻梁高高的；臉蛋都是紅撲撲的，這些套詞把同學們變成一個模樣，就像是復印機復印出來的，刻畫的人物缺乏個性特征。不符合生活真實。所以說對人物進行外貌描寫首先要抓住人物的特征。那什么是特征呢？（自己獨有的不同于別人的。）
再看一段外貌描寫，大家猜猜寫的是誰。
“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的.大領長袍，提一柄九齒釘耙。”（豬八戒）
師：為什么是豬八戒？你是從哪看出來的？
師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為家喻戶曉的經典人物。
通過以上兩例得出結論：外貌描寫要抓住人物特征。（抓住特征）
2、實戰訓練
師：下面請大家看一幅圖片（孫悟空、哪吒），說說他是誰？他有哪些外貌特征呢？
孫悟空：（他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。）
哪吒：（他脖子上套著乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風火輪，威風八面。）
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他的人看到你寫的內容能猜出他是誰，不認識他的人也能想象出他的樣子。
（二）進行外貌描寫時要按一定的順序。
師：從以上三個經典人物的外貌描寫中，你還發現了什么？（按一定順序）師：按什么順序寫的？（豬八戒和哪吒是從上到下；孫悟空是整體到部分）
（三）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
師：進行外貌描寫時要抓住人物外貌的特征，還要按一定的順序，此外還應該注意些什么呢？請大家再看一幅圖，你知道它是誰嗎？
師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？（勇猛。粗暴。性子急。兇悍）師：由此看來，從外貌描寫中不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？（反映人物性格）
2、實戰訓練
師：大家喜歡我們的任課老師嗎？他身上最吸引你的性格特點是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現老師的某一方面的性格特點。
學生練習后展示評價
師：透過外貌可以了解人物的性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點，這樣我們可以更深入的領會人物的神韻，如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的習作就是成功的。
（四）進行外貌描寫時要注意反映人物的內心情感
1、知識導引
師：那么，外貌描寫還有什么作用呢？
請同學們讀下面幾段文字，揣摩所表達的心情：
（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）
（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急、發愁）
（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚（傷心、悲痛）
師：從這三段描寫中，你又發現了什么？（反映人物的內心感情）師：這三個例段有什么共同點？
（都抓住老人的皺紋來刻畫的，皺紋是老人的特征，作者注意到了這一年齡段的特征，并運用了比喻的修辭手法使三段描寫非常精彩，也是值得我們學習的。）
2、實戰訓練
師：前兩天，我們進行了單元檢測，當看到成績時，每個同學的心情是不同的，有的眉飛色舞，神采飛揚；有的情緒低落，垂頭喪氣，我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情呢？
（五）進行外貌描寫時可適當運用修辭手法
師：抓特點是為了做到形似，反映人物的性格特點和內心感情是為了深入了解人物，此外，要是外貌描寫更生動，還應該要注意什么呢？
那就是要妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）
例：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖。
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
討論：哪個句子更好？為什么？（更加生動形象）這樣的好處是如何實現的？（恰當運用修辭）
巧用手法
讀讀以下句子，你能運用修辭讓外貌描寫更生動嗎？
（1）他個兒高高的，長得很瘦。
（2）她很愛笑，一笑起來就會露出潔白的牙齒。
（3）他的眼睛很小，卻很有神。
三、做游戲：猜猜他（她）是誰？
1、認真觀察描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他的外貌特征，或性格特點，或內心感受。不要寫名字，寫好后讀給同學聽，然后一起猜猜他是誰？
2、展示。
3、評價
四、通過今天的學習，你有哪些收獲？
五、作業：
你了解自己嗎？今天我們從外貌開始了解自己吧！回家后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓別人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。
外貌描寫教學設計5
教學思想
作文教學是語文教學的難點，在教學小學三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結“七步曲”的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，增強教學效果，提高學生寫作能力。
教學目標
1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。
2、完成外貌描寫片段作文。
教學過程
一、聽。（啟發、引導，揭示課題。）
同學們，今天的作文課，我們一起學習《人物的外貌描寫》（板書）。學習前，我們先聽一段錄音：音樂聲中，播放描寫本班音樂老師的一段范文??
師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？ 生：我們的音樂老師。
師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？
生：從外貌特征??
師：（抓住時機，引導）外貌特征是描寫人物外貌的關鍵。那么，什么是人物的外貌描寫呢？根據前面例文可以看出。外貌描寫就是將一個人的神態、面貌、身影、穿戴、長相等特征真實地描摹下來。（板
書）
二、看。（觀察、討論，分析課題。）
剛才，我們聽了一段人物外貌描寫的錄音，同學們也總結出了人物外貌描寫的方法。現在，我們觀看下面幾幅圖（出示掛圖）。 看一看：這幾幅圖上的人物各有什么特征？
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？
議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學習。
學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。
三、說。（交流、表達，說明課題。）
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現在請同學們分別說出這些人物的外貌特征。
圖1：（一個惹人喜愛的`小男孩。）
圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）
圖3：（一位飽經滄桑的老人。）
先單獨說，再分組說。最后，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。（練習、實踐，展開課題。）
大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯。現在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。
學生練習。
教師巡視。
個別指導。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）
我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反復讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。 學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）
現在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。
1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。
2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。
老師小結。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。
七、總結。（歸納、總結，升華課題。）
最后，我把“人物外貌描寫”的方法和要點總結歸納，編成一個口訣，讓同學們背下，既便于記憶又容易掌握。口訣如下： 人物外貌描寫口訣
寫人其實并不難，只要記住抓特點。
外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。
五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。
行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。 心理活動表思想，靈魂靠它指方向。 請你記住這些話，寫好作文人人夸。
外貌描寫教學設計6
一、故事導入：
今天上課之前先給大家講個故事。話說呢，古代一個縣官，他了貼出一張告示，抓一個小偷，這個小偷啊，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請問這樣的小偷抓得到嗎？師：抓不到！為什么抓不到？你說說看。生：因為像他那樣的描述，滿大街都是！師：滿大街都是！也就是說這張告示沒有把小偷的外貌描寫好，所以很難找得到，由此可以看出學會觀察和描寫人物外貌是非常重要的，是理解人物的鑰匙，是作文中一項不可忽視的基本功，今天我們就來學習外貌描寫。
二、了解什么是外貌描寫做游戲：
猜猜他們是誰：
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）3、他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的'樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）什么是人物的外貌描寫
對人物的長相體態、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。
三、回顧我們學過課文的外貌描寫
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場，重任在肩。《秦兵馬俑》
卡羅納面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。《卡羅納》
四、考考大家外貌描寫的水平怎么樣？
重點指導方向：
1、抓住特點
2、運用修辭
3、細節描寫
4、側面烘托出示圖片三毛，指導描寫。
運用這些方法，你再來描寫一下他，出示圣誕老人圖片。（同桌先討論一下）全班交流，再看看他要怎么描寫？出示一休圖片。
五、實戰演練
接下來我給大家五分鐘時間寫一段人物的外貌描寫，除了這三張圖片之外，可以選擇你自己的同學。要求用剛才的一些手法進行外貌描寫，100字左右。
六、點評交流
外貌描寫教學設計7
【教學目標】
1、掌握人物外貌描寫的方法及要求。
2、能抓住人物特點準確描述人物外貌。
3、懂得外貌描寫服務于人物性格。
【教學重點】
掌握人物外貌描寫的方法及要求。
【教學難點】
能抓住人物特點準確描述人物外貌。
【教學過程】
一、直接導入
師：同學們課余時間都喜歡讀哪種類型的文學作品?(大家暢所欲言)
師：看來絕大部分的同學還是喜歡小說。確實，小說是不朽的文學體裁，因為小說為我們塑造了一個個不朽的人物形象，而我們通過對各色人物形象的品味與思考，認識著世界色彩，尋找著我們自己的人生軌跡，可以說人物形象是小說的靈魂。而塑造人物形象最直接的方法就是外貌描寫，今天就讓我們來共同探究人物的外貌描寫，去領略外貌描寫的奧妙。
二、初識外貌
學生自讀范例，小組討論外貌描寫包括哪些內容。
1.只見他花白的頭發亂糟糟的，布滿皺紋的臉被曬得黝黑。上身穿一件皺巴巴的短袖汗衫，下身穿一條灰色短褲，赤腳穿著一雙藍色拖鞋，顯得很樸實。
2.她看上去只有七八歲左右。圓圓的臉蛋上，那雙像黑鉆石一般的眼睛，雖不太大卻閃著靈氣，時刻對這世界充滿了好奇。最特別的要數這小小的翹翹的嘴巴，旁邊還有兩個小酒窩呢!
3.她的`身材很苗條，那白里透紅的大臉蛋，水靈靈的大眼睛，跟卡通畫里的可愛女生沒什么兩樣。她很喜歡笑，一笑起來就露出一排潔白整齊的牙齒，叫人見了就忘不了。
(通過學生的自由發言，糾正外貌即是五官容貌的錯誤觀點。確立外貌描寫的內容之豐富，涵蓋：衣著打扮、年齡、容貌、身材、神情、姿態等等。)
三、填詞說外貌
利用參考句式，說說老師或同學的外貌。然后總結外貌描寫兒歌：外貌描寫并不難，五官容貌很重要。高矮胖瘦看得見，還有年齡和服飾。
【參考句式】×××的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。她的頭發( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )……
四、言之有序
再讀三個范例，看看外貌描寫順序的不同。學生很快就能得出片段1是五官+服飾;片段2是年齡+五官的順序;片段3是身材+五官+神態的順序。可以順勢提出，外貌描寫一般按一定順序進行，先整體后局部，而且無需面面俱到，只要抓住其中一兩個內容寫就行。
【參考句式】
① 老師(同學)的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。
【身材+年齡+服飾】
② 她的頭發( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )。【五官】
五、找不同，抓特征
由身邊兩位同學身材外貌不同，抓特征。邀請兩位同學上臺來，大家一起觀察，他們的眉毛、身高、臉型等等進行說話練習。
六、善用修辭
善用修辭，可以使人物特征鮮明地展現出來。
范例：
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
使用范例中的修辭修改下文：
那個女孩的身材苗條，一雙眼睛水靈靈的，一張櫻桃小嘴很可愛。她很喜歡笑，一笑就露出一對深深的酒窩。
引導學生：身材像什么?眼睛、嘴巴又像什么?
學生說一說，評一評。
七、動筆寫、修改、謄寫
外貌描寫教學設計8
教學目的：
1、使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
2、學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的.部位。
3、學會描寫人物外貌的方法：有順序、有選擇、有重點地進行描寫。
教學難點、重點：
調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。教學過程：
一、導入
（1）師生互動自我介紹，拉近距離。
（2）活動“你來說，我來猜”。
（3）進行簡單的課堂常規教育。
二、圖片展示
1、明星卡通圖片出示讓孩子猜猜是誰？說說你怎么猜出來。
2、小結。
三、課題引出
1、簡單引出課題，板書：人物外貌描寫。
2、什么是人物外貌描寫？
四、猜一猜活動（人物外貌描寫要抓住人物特點）
1、經典作品中的人物片段。
2、根據片段猜身邊同學。
3、故事的講述。
五、人物外貌描寫要有順序
1、出示句子進行對比。
2、小結。
六、人物描寫要深入性格。
1、出示語句，說說寫出人物什么性格。
2、交流。
七、范句欣賞
1、學習小組討論：最喜歡哪句，為什么？
2、交流。
八、活動：我來寫，你來猜
1、學生試著寫身邊的同學外貌，不能出現名字。
2、展示作品，學生猜是誰，進行點評。
九、課堂總結。
外貌描寫教學設計9
設計理念：
以學生為主體，以自主創新學習為目標，多角度精選例文，培養學生的發散思維；用現代手段展示圖片，引導學生留心觀察生活，通過比較區分人物的特征；以民主的教學方式，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自主學習，并進行多角度的訓練，以拓寬寫作思路。
教學目標：
讓學生明白外貌描寫的作用，懂得如何靈活使用外貌描寫。
教學重點難點：
懂得如何靈活使用外貌描寫。
教學進程：
一、揭題導入：
1、簡略介紹：“寫人的記敘文就是以人為寫作對象，以表現人物的品質特點為目的的記敘文。
要點：
（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。
（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。
（3）寫人的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。
2、揭示課題：本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。
3、板書課題：人物外貌描寫。
二、請同學們讀一讀，看看寫的是哪一種人。
1、例一：他頭上裹著白毛巾，身上披著件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。
例二：你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發蒼蒼的老農，正在向城里來的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，瞇著的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費了多少心，然而糧食產量總是得不到明顯的提高。
例三：老水牛爺爺的影子又出現在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。
農村老爺爺。同學們為什么能一口答出？這是因為作者通過細致的觀察，從年齡，衣著，膚色等方面，寫出了老農民的特點。由此，我們得到這樣一個啟示：由于每個人的身世、經歷、文化程度。社會職業及所處的環境不同，人的特點也就不同。因此，寫一個人（不僅是農民），必須通過仔細地觀察，并抓住他們的特點，比如外貌特點來寫，才能使你筆下的人物“活”起來。
2、師生歸納，小結：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。
三、描寫人物外貌是為了表現人物的年齡、精神、性格、品質。因此，在描寫人物外貌時，首先就要明確文章是要表現人物哪個方面的精神、性格、品質，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據。
1、《爺爺》一課中，為了表現爺爺熱愛勞動、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。”一看就知道是一個儉樸而硬朗的老農民。與此關系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不寫。
2、《老水牛爺爺》一課，就對老水牛爺爺的外貌作了描寫：“古銅色…”這里，作者就抓住了老水牛爺爺的外貌特點。“花白胡須”是一般老年人共有的特點，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個人物特有的。而“說話像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動態描寫，更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現在我們眼前。
3、描寫外貌，一定要抓住身份和性格的特點，不能“胡子眉毛一把抓”，從頭寫到腳。一位同學寫“沒過門的五舅媽”：“她不高不矮的個子，圓圓的臉龐，穿著一件淺藍色的連衣裙，鼻梁上架著一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著她那紅潤、細膩的臉，更顯得年輕漂亮，風度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說笑，屋里氣氛十分活躍。”這就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點，給人的印象極深。
“姐姐，姐姐快來呀。”隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來似乎“能說會道”，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對她的幼稚和天真會發自內心的佩服。（小女孩）
姥姥濃眉大眼，烏黑的短發，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說：“你真有福氣，有個這么好的姥姥。（老人）
4、俗話說，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個“心靈的窗戶”中，可以看到一個人的喜怒哀樂和內心世界，所以，作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢？
《穆老師的眼睛》。一開始這樣描寫穆老師的眼睛：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。”這只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當我回答問題聲音響亮時，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎――當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業，熱愛兒童，善于教育學生的好老師。
《小英雄雨來》課文中，寫日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘暴的本質：“坑沿上坐著個鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個鬼子嗖地抽出刀來，瞪著眼睛向雨來頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”……
她一抬頭，看見墻上掛著一幅居里夫人的像，那雙藍色的眼睛仿佛在說：孩子，堅持下去！我們必須有恒心，尤其要有自信力。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、學生觀察，同桌討論，老師巡視指導，自由發言。
3、呈現例文。
（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的`疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
（例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）
（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）
4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
五、為了寫好人物的外貌，還要經常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語，如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫頭發的詞語有烏發、鬢發蒼白、鶴發童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯，才能準確、逼真地描繪人物的形象。
六、名家經典：
1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。
2、魯迅筆下的閏土：
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現他在舊社會生活的艱難，體現主題。
3、魯迅筆下的楊二嫂：一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源。
4、《背影》中：我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
5、莫泊桑筆下的叔叔：我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說：“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔。”
6、渾身上下刮不出二兩肉。
七、作業：
你來猜猜看：
1、請同學說一說同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的？
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
4、描寫班上每組的第一個同學的外貌，不少于200字。請同學們來猜，你寫的是哪位同學。猜出來的就證明你寫得好！要提出表揚。
先想他的性格，再想哪些外貌可以為表現這個性格服務。
【外貌描寫教學設計】相關文章：
《人物外貌描寫》教學設計10-30
鳳姐(外貌描寫)06-11
外貌描寫的經典句子03-16
描寫外貌的句子10-23
外貌描寫的句子01-16
描寫老人外貌的句子01-06
我的同學外貌描寫04-23
我的妹妹外貌描寫04-23
我的爸爸外貌描寫04-23