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王崧舟窮人教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的王崧舟窮人教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一課時
一、引入
⒈《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球
二、自學課文
⒈自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
⒊課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？
⒌第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）
讀書：“科學家已經證明”
板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）
⒏第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。
⒐讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。
學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀
學生二讀——齊讀
⒑板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。
第二課時
一、出示地球圖片
二、學習第
（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]
師：不知道是正常的，知道是不正常的。
師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。
師（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的心情怎樣？
師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。
生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿
師：我注意到了，你剛才說了兩個“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。
生：我心情非常學生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結局。生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓，錢再我，地球破壞了，錢也不過是一堆廢紙。生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。
師：女孩子的心思它就是細膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會出來了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。
（生自學）
師：盡管我不忍心打擾。
生：（讀）濫用化學品的后果非常嚴重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。
師：還有誰對這一段非常痛心嗎？
師：你們可以在這這詞語上畫個三角形。
（生繼續交流讓自己痛心的句子）
（再指名讀）
（生再讀）
（齊讀）
生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－
（指名讀）
師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？
師：你們知道世界上有多少人口？
師：再過五十年，人類將有多少？
師：地球可以養活多少人？
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。
（生齊讀）
師：正是基于這種認識，作者才發出這種感嘆：只有一個地球，應該保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代。
（生讀）
師：現在你們明白了吧，為什么《時代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。
第二課時
師：通過反反復復地朗讀，反反復復地感情，反反復復地理解，我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。
師：提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。
師：有問題請舉手。一節課才四十分鐘，每個人提個問題就是五十五分鐘。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅實，怎么會“碎”呢？
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
生：是什么地質變化使地球礦產資源形成？
師：一個相當不錯的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。
生：地球離我們多遙遠？
師（板書：遙遠？）
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：40萬億？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
師：（板書：月球上可以有多少人居住？）
生：今天，我們在保護地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護，是不是一種浪費？
師：（板書：精心保護？）十個問題，是同學們在認真讀書后產生的，古人告訴我們“小疑則小進，大疑則大進”，想不想再進一進？十個問題，只要再讀再思考就可以解決。
（生自主解決問題）
生：（回答中，師引導學生再讀）
師：然后村莊怎樣？
師：橋梁怎樣了？
師：人們怎樣了？
師：喊什么？
師：那是你想到的，看到的呢？
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。
師：不光是這些，看看地球每天在發生著什么變化？
（點擊出示：
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。
師：你有什么想說？
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝
（生寫）
生：地球水源是人類的源泉，地球天空是我們的外衣，－－
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）
師：（挨個梳理那十個問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。