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口耳目教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的口耳目教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
口耳目教學設計1
教學目標：
1認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字。
2、向?qū)W生進行熱愛祖國的語言教學。
教學重難點：
認識口、耳、目、羊、鳥、兔六個字，并能正確運用。
教學準備：
“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字六個字的插圖。
教學過程：
復習：同學們，把你學過的聲母背給老師聽聽好嗎？誰愿意把韻母也背給老師聽聽？整體認讀音節(jié)最難，誰能背下來請站起來，我和你一起背。
【復習鞏固學過的拼音，為后面的游戲做準備。】
新授：
1、認識“口”字
（1）我們一起做個小游戲，請同學們看老師的口形，猜猜老師說的是哪個聲母；再猜猜老師說的是哪個韻母。大家猜的都很正確，你是怎么猜出來的？
（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什么？
【讓學生明確，“嘴”就是“口”。】
（3）大家說得對，請同學們看老師拿的是什么的圖片？那么右下角像什么呢？對，這就是古時候的`人根據(jù)口的形狀寫的口字。后來，人們把口字進化成這樣的。請同學們跟老師書空。看，這個口字四四方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。
（4）你能用口字口頭組詞嗎?
【加深印象】
2、認識“耳”字
（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。
（2）出示耳的插圖問：“這是什么，它的右下角像什么？這個字太難記了，我們來認識現(xiàn)在的“耳”字，請同學們跟老師書空。請注意這耳墜（豎）可要寫長一點。
【形象的比喻，加深記憶。】
3、認識“目”字
（1）請同學們把目光轉(zhuǎn)向老師的耳墜上，是什么顏色的"，你是怎么知道的？引出“目“字。
【讓學生明確：“目”就是眼睛】
（2）出示目的插圖：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。
師板書“目”學生跟著書空。注意：我們有兩只眼睛，所以里邊一定要寫成兩橫。
【與“日”字區(qū)別開。】
（3）誰能用“目”組詞并說句子。
【鞏固記憶】
4、認識“羊”字
（1）同學們請看老師把什么動物請來了，出示羊的插圖并認識古象形文字。
（2）請同學們和老師一起書寫羊字，看清楚羊角（點撇）老師是怎樣寫的，胡子（豎）又是怎樣寫的。
【字與物聯(lián)系起來，可以加深印象】
（3）請?zhí)罾ㄌ枺阂唬ǎ┭?/p>
5、認識“鳥”字
（1）哇，一只小鳥飛來了，請你看圖說一句話，要說清楚什么東西，在什么地方，干什么。
【提出要求，訓練孩子說完整的話】
（2）大家說的真好，我們一起來寫一寫“鳥”字。不要忘了點上鳥的眼睛（點）！這條長長的橫是什么呢？對，是樹枝，可要寫長一點。
【字與實物聯(lián)系起來，印象深刻】
（3）用“鳥”組詞、說句子。
6、認識“兔”字
（1）請看這幅圖，你想說什么？這么可愛的小兔子，如果我們能寫出它的名字那多好呀！
【激發(fā)學生的學習興趣】
（2）我們先寫小兔子的長耳朵（撇），再寫兔子的頭（橫撇）然后我們寫兔子的兩條腿（撇、豎彎鉤），最后別忘了點上兔子的小尾巴（點）。
【字與實物聯(lián)系起來，印象深刻】
（3）你想起了寫小兔子的哪些兒歌，說說看。
【復習鞏固學過的知識】
（4）填括號：( )的小兔子一（）小兔子
【通過看實物、圖片、生字卡片加深孩子們對生字的認識。教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆】
激活聯(lián)系
1、檢查學生認識生字的情況：
（1）抽讀生字。
（2）把插圖拿走，抽讀生字。
2、聯(lián)系剛剛學習的識字方法我們來做個小練習。（課后我會連）
【在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。】
四、小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲。
【讓孩子們談收獲，其實就是總結(jié)這節(jié)課學過的內(nèi)容】
板書：
2、口耳目
口（圖）耳（圖）目(圖)羊（圖）鳥（圖）兔（圖）
口耳目羊鳥兔
（入口）（耳朵）（目光）（山羊）（小鳥）（白兔）
口耳目教學設計2
教材分析
本課是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學習有關身體各部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟悉并常說的，有利于學生掌握。這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當?shù)腵教學方法，讓學生了解另一句的意思。這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。
學情分析
學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。
課文中的字，絕大多數(shù)學還是能在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，要充分利用這個有利條件展開教學。
學生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經(jīng)常提醒督促以能養(yǎng)成習慣。
學習目標
1.看圖對照，認識“口、耳”等
7個生字。2.會寫“口、目”等
4個字和橫折、撇、彎鉤
3個筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
教學重點和難點
教學重點：借助圖畫，識記生字。教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
教學過程
二次備課
圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？
二、學習生字，掌握音、形、義1.認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2.圖文對照，指導識記“目”“足”。3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。
(2)匯報交流。三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)
2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。
3.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
四、指導書寫
1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
五、拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？
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