多彩的生活教學設計

時間：2023-10-23 13:04:53 教學設計我要投稿

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多彩的生活教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的多彩的生活教學設計，希望對大家有所幫助。

多彩的生活教學設計

多彩的生活教學設計1

　　教材分析：

　　蔡元培說：“美育可用它來陶冶，培養高尚的人格，發揮偉大的行為。”這說明教學能提高學生感知能力、創造能力和欣賞能力。在《多彩的學習生活》教學設計中，通過直觀教學模式，指導學生觀察認識和感受不同校園色彩風景的變化，提高學生對色彩的感知力，激發學生對水彩畫形式美感的認識，提高學生對水彩風景藝術的欣賞能力。

　　教學目標：

　　(一)培養學創造力，要求教師在教學過程中作到給學生提供最適宜的創造活動環境。

　　1、教學過程中要有情趣，有利于吸引學生的注意力。

　　2、表現活動的自由性，有利于培養學生的自主性和獨立性。

　　3、評價標準的多樣性，有利于提高學生的學習積極性。

　　(二)培養學生的'感知能力，要求教師在教學中作到以現實生活為基礎。

　　1、的表述要形象生動、口齒清楚，能深入淺出，簡明扼要。

　　2、采用只觀的教學手段，如實物直觀、師范直觀等。

　　現在課堂教學存在的直接問題是環境小、學生多、短，因而以現實生活為基礎的美術活動受到一定限制。例如外出參觀，個別輔導等。

　　(三)培養學生的欣賞能力，要求教師善講精講。

　　讓學生多接觸，多欣賞各式各樣的繪畫藝術。通過對繪畫藝術中表現出來的點、線、面、色彩等形式要素的欣賞，學生正確認識這些形式要素，促進學生的審美能力發展。例如《多彩的學習生活》教學中讓學生欣賞其他的風景作比較，通過比較激發他們對自己學校的熱愛之情。

　　教學設計：

　　一、課時安排：一課時

　　二、教學準備：本校校園錄象，其他校園風景圖片，繪畫工具，多媒體設備。

　　三、教學重點：通過欣賞、評析、討論作品，提高學生的藝術鑒賞力、形象思維能力和創造力。

　　四、教學難點：學生對知識和技能的運用，要作到理論聯系實際。

　　五、教學目的：

　　1、通過參觀校園和錄象，培養學生熱愛學校的情感;

　　2、通過欣賞、評價，提高學生的欣賞能力和感知能力;

　　3、通過練習發展學生的形象思維能力和創造能力。

　　課題：《多彩的學習生活》

　　類別：繪畫

　　課型：課

　　教學目的

　　1、通過參觀校園和錄象，培養學生熱愛學校的思想情感。

　　2、通過欣賞、評價，提高學生的欣賞能力和感知能力。

　　3、通過練習發展學生的形象思維能力和創造能力。

　　教材分析

　　重點

　　通過欣賞、評析、討論作品，提高學生的藝術鑒賞力、形象思維能力和創造力。

　　難點

　　學生對知識和技能的運用，要作到理論聯系實際。

　　課前準備

　　本校校園錄象，其他校園風景圖片，繪畫工具，多媒體設備。

　　教學過程

　　一、導入，展示圖片

　　1、你能找到我們的學校嗎?

　　2、我們的校園標志性建筑是什么?

　　3、你認為哪個部分或角度最美?

　　二、播放錄象

　　三、感受作品

　　師生共同分析作品：

　　1、作品的構圖有何差異?

　　2、作品的色彩有何差異，應處理?

　　四、在欣賞與查閱中，提高對作品的認知度

　　：

　　水彩畫中常見的幾個問題：

　　1、臟2、灰3、花4、亂

　　五、通過演示鞏固知識

　　共同回顧步驟：

　　1、構圖

　　2、落幅

　　3、調整

　　學生參與思考、體現教學中的主動性。

　　觀看后，參觀校園，分小組討論問題。

　　學生評價主動參與。

　　幫助學生拓展知識面，在復習和學習中完成繪畫作品，并鞏固以前知識。

　　激發學生輕松、愉悅的學習。

　　加深對校園美麗風景的印象，激起創作欲。

　　運用設問，幫助學生找到學習的。

　　欣賞可以提高學生對作品的表現風格的理解。

　　直觀演示教學，增加學生的感性表現能力和創造能力。

多彩的生活教學設計2

　　領域：造型表現

　　課時：2課時

　　教學

　　1、引導通過細致的觀察，感受及的美感。

　　2、結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本。

　　3、指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。

　　安排：

　　體驗與選擇：

　　1、你對校園有哪些美好的印象?

　　2、你想選擇哪個場景表現你的感受?

　　學習與研究：

　　1、風景畫是怎樣表現景物空間的?

　　2、平行透視和成角透視各有什么消失的規律?

　　寫生與表現：

　　1、怎樣取景與構圖才能表現好校園?

　　2、采用什么表現方法才能顯示校園的美感?

　　教學過程：

　　1、課前準備：

　　準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體;厚紙板;建筑物圖片或掛圖;本校校園環境和建筑物照片等。

　　學生準備學具：厚紙板;方開紙盒;畫紙;鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

　　2、課堂教學

　　(1)引導階段

　　①選擇在校園中進行教學。教師帶領學生游覽校園環境，引導學生留觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，對具有美感特征的場景、角度進行必要的觀賞提示。

　　②引導學生注意建筑物呈現的透視現象，并討論怎樣才能基本正確地表現校園場景和建筑的透視現象。通過在室外結合校園場景、在室內結合石膏立方體、掛圖或圖片與學生共同研究平行透視、成角透視的規律。

　　③演示并指導學生用厚紙板制作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建筑物，提示選擇最佳構圖的方法。

　　④引導學生在對透視規律有了基本的基礎上，進一步觀察校園場景并進行交流和討論，通過觀察，自己確認校園中最具有美感特征、印象最深、最想表現的`場景、建筑物及其角度。

　　(2)發展階段

　　①引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。

　　②鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要的取舍。

　　(3)收拾與整理

　　在寫生過程中，應提示學生注意愛護校園設施及花草樹木，并隨時保持環境和。

　　3、課后拓展

　　(1)提示學生留心觀察鄉村或環境的場景及建筑物，注意物象所呈現的透視現象，感受其美感特征并大膽進行寫生表現。

　　(2)也可在家中進行立方體靜物的寫生練習，以鞏固所透視知識。

　　(3)之間將平時所做的寫生練習，集中在一起進行交流和欣賞評述，并在教室里開辟作品專欄進行展示。

　　(4)平時多做一些校園環境場景寫生練習，為今后校園題材的繪畫創作積累素材。

　　教學：

　　1、能否自覺地以審美的眼光觀察校園或其他環境，并養成具有對景物細致觀察，分析的良好習慣。

　　2、能否運用透視規律對景物形象和結構進行分析并基本正確地進行繪畫表現。

　　教學參考資料：

　　《繪畫透視》

　　《繪畫構圖》

　　相關教學研究課題：

　　透視教學的課外拓展的研究。

多彩的生活教學設計3

　　教材分析：

　　本次寫話是這學期的第一次，配合單元主題，所寫的內容是學生熟悉和課外生活，要求不必過高，可以讓學生能寫多少寫多少。

　　教學理念：

　　通過學生本節課說和寫的鍛練，提高學生的語文素養，通過好詞佳句的積累豐富學生的語言，提高學生的寫作能力。本節課在注重培養語文基本功的基礎上，進行創新教育，發展學生的想像能力，給他們自由發揮的空間，從而使學生能夠樂于寫作。

　　教學目標：

　　1、通過本次寫話，引導學生學習感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學合理地安排自己的生活。

　　2、培養學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情。

　　3、鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據需要

　　嘗試使用標點符號。

　　教學重點：

　　培養學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情

　　教學難點：

　　鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根

　　據需要嘗試使用標點符號。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程

　　(一)激趣導入

　　同學們，你們看，圖上的.小朋友們都在做什么呢?是的，他們在踢鍵子，你們看他們玩得多開心呀，你們想加入這個游戲嗎?那好，今天就讓我們一起去體會那多彩的生活，好嗎?同學們，在課堂之外除了踢鍵子之外還有許多有趣的課外生活，平時你們都做些什么呢?今天我們就來說一說，并且寫一寫你們多彩的生活。

　　(二)看板書，想情景，說詞語

　　師：請你們一邊看老師寫課題一邊想，多彩的生活場景，想到了哪些成語或詞組可以說，想到了哪些詩句可以說，想到了哪些情景也可以說。老師板書的同時你就可以積極的主動地站起來來響亮地發表感想了。學生說……

　　師相機板書。

　　對學生說，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色，我就是生活，就是多彩生活。

　　(三)啟發談話，互相交流

　　1，回家后寫完作業你會做什么?怎么做?

　　2，節假日你會安排哪些課外活動

　　例如五一長假，十一長假，春節，六一等等

　　3，在小組內互相練說。

　　4，小組內的成員互相評議。

　　(四)指導寫話

　　1、明確寫話內容。

　　2、把內容盡量寫完整，語句要通順，盡量能使用學過的詞語。

　　3、注意使用逗號，句號等標點符號。

　　4、教師巡視，指導。

　　(五)推薦到全班交流要求：

　　⒈組員先說說推薦的理由。

　　⒉小作者交流前可先說說自己的主要內容，或寫后的收獲。

　　⒊生交流，其他人員點評。

　　(六)學生小結(可以說一說這節課你的收獲)

　　(七)師小結

　　希望你們課后仍要多多積累扎實你的記憶，磨快你的嘴。這節課大家上得很認真，我覺得你們很可愛，我希望你們把亮亮的眼睛睜得大大的，多多觀察美好的事物，多多描繪美好的生活，讓我們的生活更多彩。

多彩的生活教學設計4

　　教學目標：

　　1．知識目標：：要使學生懂得休息和娛樂是兒童成長和健康的需要，也是兒童的基本權利，兒童有自己選擇休息、娛樂的權利和自由。

　　2．能力目標：學生要學會合理地安排自己的課余時間，使自己的課余生活豐富多彩，快樂而有意義。

　　3．情感目標：學生樂于在課余時間里，培養自己積極、健康的興趣愛好。

　　課前準備:

　　1．情境表演的角色安排，小劇本。

　　2．名人成材的故事。

　　教學過程:

　　一、才藝大展示

　　1.今天老師給大家帶來一首關于《童年》的歌曲，播放歌曲《童年》。

　　2．“等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。”你等待著下課、等待著放學，等待著周末嗎？是，這是我們每一個孩子的心聲。你在課余有著哪些興趣愛好呢？投影儀展示學生參加業余生活的照片，學生簡單介紹自己的興趣愛好。也可讓學生秀一秀。

　　3．大家的課余生活如七色彩虹般豐富多彩。今天，我們就一起走進綜合實踐活動——《我的課余生活》。（板書課題：課余生活）

　　二、心理小天使

　　1．誰都希望自己能盡情享受自己的課余時間，讓自己的童年快樂無比。可是，有位同學卻遇到了讓他非常煩惱的事情……

　　2．表演

　　3．小組合作學習：感到身心疲憊的某某來到了學校的心理咨詢室，你們現在就是心理小天使，你們想說些什么？可結合書上的小故事或其他名人成才的故事，法律小博士的話等一些資料來說。分小組進行交流討論。

　　4.集體交流

　　5.總結：通過剛才各心理小天使的分析，讓我們更加清晰地認識到：學生的課余生活并不只是學習！學習也并不是一味地多做練習題。我們應該積極地培養自己的興趣愛好，豐富自己的課余生活！

　　三、小小調查員

　　1．剛才的同學對自己的`課余生活感到不滿意，那你對自己的課余生活滿意嗎？填寫調查表。

　　2．統計全班學生對自己課余生活的滿意度，統計分為兩個層次：

　　（1）滿意；（2）不滿意。

　　3．那你一天中的課余時間是怎樣安排的呢？請同桌互相采訪并填寫調查表。

　　4．分別選擇不同層次滿意度的調查表進行全班交流。

　　5．這些同學的課余生活哪些方面安排得合理？哪些方面安排得不夠合理？對課余生活的安排你有什么合理性的建議呢？

　　小結：課余生活不等于玩，合理的安排很重要，我們應該積極培養自己的興趣愛好，自己做主規劃設計課余生活，做到學習、休息、娛樂、鍛煉有機結合。（板書補充課題：我做主）

　　四、小小設計師

　　1．今天，我們就來當一回小小設計師，設計設計自己的課余生活，讓自己的課余生活更加豐富多彩，更加有意義。

　　2．俗話說“不打無準備之戰”，為了讓自己的設計能順利通過老爸老媽那一關，我們應該注意什么？

　　3．教師總結設計要求：要合理安排時間，有益身心健康；內容可以豐富多彩，還要注意安全。（教師板書）課下學生以小組為單位設計一份特別的課余活動方案。

　　4．下節課各小組匯報，教師指導評價。評選“最佳設計方案”。學生修改自己的計劃。

　　五、課堂總結

　　同學們，我們有自己選擇休息、娛樂的權利和自由，合理安排自己的課余時間吧，使自己的生活豐富多彩，快樂而有意義！希望同學們將自己制定的特別的課余活動方案付諸實施。不過千萬別忘了得到父母的允許哦！

　　板書：

　　課余生活我做主

　　合理安排有益身心

　　豐富多彩注意安全

多彩的生活教學設計5

　　課題：在校園中健康成長

　　學習領域：造型表現

　　課時：2課時

　　教學目標：

　　1、初步了解人物題材繪畫的一般創作方法。

　　2、進行在一定場景中以成組人物及情節表現一定主題的繪畫。

　　3、培養熱愛校園生活的情感，提高對周圍物敏銳的觀察和感覺能力。

　　活動安排：

　　選材與構思：

　　1、選擇什么樣的學習生活作為表現題材?

　　2、想要表現什么樣的意義和主題?

　　討論與交流：

　　1、談出自己對校園生活的突出感受與表現意圖。

　　2、其他同學的選材與構思對自己有什么啟發?

　　表現與繪制：

　　1、采用什么樣的構圖最能表現自己的構思?

　　2、采用什么樣的表現形式才能達到好的表現效果?

　　教學過程：

　　1、課前準備：

　　教師準備教具：校園活動場景照片一組、以校園生活為題材的畫家繪畫作品圖片若干、同一課題的學生作業若干。

　　學生準備教具：平時搜集和積累的校園生活題材的創作素材、根據自己采用的畫種、準備的所需的工具材料。

　　2、課堂教學：

　　(1)引導階段：

　　a引導學生回憶、交流自己在校園生活中印象最深刻，最有意義的事物，并討論如何才能作為繪畫創作的主題加以表現。

　　b向學生提供校園活動場景照片、校園生活題材的畫家繪畫作品圖片、同一課題的學生作業等資料作為構思的參考。

　　c讓學生拿出平時積累的校園生活的創作素材，進行選擇、分析、改造，用于本課的創作。

　　(2)發展階段：

　　a將自己的`創作構思畫成的草圖，師生之間、同學之間進行交流與討論，對各自的構思草圖進行修改與完善。

　　b根據創作意圖、作品主題的需要，選擇一種表現手段，如線條畫、色彩或紙版畫等，進行繪制。

　　c創作過程中，仍可進行相互交流，交換各自所需的素材，或根據需要臨時進行場景寫生和人物動態寫生。

　　d要鼓勵學生大膽表現自己的構思，大膽落筆，細心收拾。要獨立思考，表達出自己的意思，交流的目的是啟發創作靈感，而應避免相互照搬或套用一個模式。

　　e教師應在輔導中，指導學生運用所學的透視知識畫場景，運用所學的人體比例及動態表現的知識處理畫面中的人物，成組人物的表現，應注意畫面的均衡構圖、前后遮擋、遠近虛實等關系的處理。

　　(3)收拾與整理：

　　作業接近完成時，指導學生從整體上對自己的作品進行調整和修改，最后完成作品。

　　整理資料、素材、畫具。恢復教室的整潔。交還暫時借用別人的資料、工具材料等并表示謝意。

　　3、課后拓展：

　　(1)課后可讓學生進一步審視自己的作業，找出成功與不足，并利用課余時間嘗試用另外的構圖、方法和手段表現同一主題，看看會出現什么不同的效果。

　　(2)進一步選取新的創作主題，從另一個角度表現校園學習生活。

　　(3)嘗試將所學的創作方法運用于校外生活的繪畫創作中。

　　(4)以《豐富多彩的校園生活》為主題辦一個作業展覽，展示每個同學的作業，組織參觀與評述活動。

　　教學評價：

　　1、是否表現出自己的創作意圖和主題。

　　2、采用的方法和手段是否適于主題的表現。

　　3、創作過程中是否正確運用了以往所學的透視、人體比例等知識的技能。

　　4、在創作活動中能否與同學愉快地交流與合作。

　　相關教學研究課題：

　　1、學生生活經驗與生繪畫創作教學。

　　2、對學生繪畫創作進行選材指導的研究。

　　3、拓展思維領域，啟發學生的構思聯想，進行繪畫創作教學。

　　4、關于“雙基”與中學生繪畫創作教學關系的研究。

　　七美術|美術教學

　　七年級美術教案 |七年級美術

多彩的生活教學設計6

　　〖活動目標〗

　　1.回顧、交流、分享寒假生活經歷的快樂，重溫豐富多彩的寒假生活。

　　2.初步養成良好的生活習慣。

　　3.展示在寒假中學到的本領，增強小組合作、交流的意識。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　寒假剛剛結束，學生的心情很興奮，他們迫切地想把自己在假期生活中的許多有趣的經歷告訴同伴和老師，因此我設計了“豐富多彩的寒假生活” 這一活動。(為學生提供一個重溫和分享寒假愉快體驗的機會，他們與同學、老師親切友好地交流，與他人分享自己的快樂。)

　　我們學校處于城鄉結合部，學生的家庭條件差別較大，他們帶的東西必然會有差異，甚至有的學生家里根本就沒有玩具。針對這種情況，教師在活動的設計上要注意正確引導兒童，不要讓學生出現擺闊的心理，讓他們與沒帶玩具的學生主動溝通，幫助學生學會怎樣與別人相處和交流。在展示自己的本領這一環節中，使學生充滿自信地參與活動，展示自己的新本領，并能主動向其他同學學習，獲得成功的體驗。

　　（二）物質資料準備

　　1.教師準備：學生展示本領所需要的材料，如剪刀、彩紙、餃子皮和餃子餡等。

　　2.學生準備：寒假中得到的最喜歡的東西，如各種玩具、書、禮物等。

　　〖活動時間〗

　　2課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）回顧寒假生活

　　師：同學們，轉眼間寒假已經過去了，你們的寒假是怎么過的呢？

　　生1：看電視、寫作業。

　　生2：……

　　師：你們在寒假中都看電視吧？

　　生：是。

　　師：那看電視要注意什么呢？

　　生：不要時間太長，離電視機要遠一點。

　　師：說得真好，我們不能過度看電視，要注意保護自己的眼睛。

　　生：我到大連奶奶家去玩了。

　　師：都玩什么了？

　　生：奶奶帶我到公園去玩，看，這是我和大熊貓在一起照的照片（出示照片讓同學看）。

　　師：還有誰想說？

　　生：我吃了好多好東西，過年還放鞭炮。

　　師：過年我們的飯桌上都有很多好吃的東西，吃也吃不完，面對這么多好吃的東西，我們又要注意什么？

　　生1：不浪費。

　　生2：不能吃得太多。

　　……

　　（二）“我們來分享”展臺

　　師：看來，你們的寒假生活真是豐富多彩。上次活動老師讓你們把自己在寒假中得到的最喜歡的東西帶來，你們都帶了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：說一說你帶來了什么。

　　生1：我帶來了一本故事書，里面有很多我喜歡的故事。

　　生2：我帶來了一個遙控飛機，是爸爸從上海給我買的。

　　舉起玩具給大家看。

　　生3：我帶來了一幅畫，這是我畫的竹子。（把畫展示給大家看，并告訴大家是跟爺爺學的。）

　　生4：這是我用易拉罐做的花籃。

　　師：你能用廢舊的易拉罐做花籃，而且做得這么漂亮，真了不起。

　　……

　　師：大家帶來了這么多的東西，有書、玩具、禮物等等，現在就把你自己最喜歡的東西拿出來，和組里的小朋友共同交流、分享吧！

　　學生自由活動，教師提出活動時的紀律要求，教師參與他們的活動。

　　（三）交流、討論寒假中學到的本領

　　師：同學們請看這是什么？

　　生：口琴。

　　師：你們想聽老師吹口琴嗎？

　　生：想。

　　教師吹口琴。

　　師：你們知道嗎，這是我在寒假中學到的新本領。那你們在寒假中學到新本領了嗎？

　　生1：我在寒假中學會了包餃子。

　　生2：我學會了剪窗花。

　　生3：我知道了怎樣安全放煙花。

　　……

　　師：你們學會了這么多的新本領，跟組里的小伙伴交流一下好嗎？

　　學生在小組內互相交流，說出自己在寒假中學到的新本領。

　　（四）寒假本領展示會

　　師：剛才我們交流了寒假中學到的新本領，你們想不想把自己的新本領展示一下呢？

　　生：想。

　　師：我們先來分一分小組。想要剪紙的同學請過來，你們為一個小組，老師可以為你們提供紙和剪刀。

　　師：想包餃子的同學請過來，老師這里有餃子皮和餃子餡可以提供給你們。

　　師：想畫畫的同學請到這邊來，你們組成一個小組。

　　師：想表演節目的同學到這邊來。

　　……

　　師：同學們剪的窗花真漂亮，餃子包得也很好，下面我們一起來觀賞一下。觀賞的時候要注意什么呢？

　　生1：不要大聲說話。

　　生2：不要擠。

　　……

　　老師強調觀賞時應注意的紀律要求，學生自由觀賞。

　　師：觀賞完了大家的新本領展示，能說一說你的想法嗎？

　　生1：我覺得那個窗花剪得很漂亮，如果能用五顏六色的彩紙來剪就更好了。

　　生2：他們的餃子包得沒有我媽媽包得好。

　　生3：我想跟他們學包餃子。

　　……

　　（五）學習新本領

　　師：剛才有的同學說想跟他們學包餃子，其他同學想一想你對誰的本領感興趣呢？

　　生1：我想跟××學剪窗花。

　　生2：我想跟××學包餃子。

　　……

　　師：那現在趕緊去向你們的“小師傅”請教吧。

　　學生自由地學習自己感興趣的新本領，老師深入指導。

　　（六）活動小結

　　師：我們今天的活動就要結束了，希望同學們回到家里，把今天學到的新本領展示給爸爸媽媽看。老師也希望你們今后能學到更多的新本領，能做更多的事情。

　　〖教學反思〗

　　這次活動，學生能以愉悅的心態積極參與，互相交流寒假中有趣好玩的生活經歷，學生參與活動的興趣濃厚、積極性比較高。當學生共同玩玩具的時候，他們是那么高興，讓那些不開朗、不愛講話的學生都變得開朗起來了，臉上露出了自信的笑容。同時活動也加深了學生之間的友誼，增強了互相合作、交流的意識。在活動中，由于學生的`家庭情況不同，他們帶的東西有所差異，這時教師有意識地贊賞一些比較簡樸但很有意義的物品，避免了學生出現相互攀比的傾向。

　　教師通過展示自己在寒假中學到的新本領――吹口琴，來激發學生表現自己學到的新本領。為學生創造了一個展示自我的機會，有的學生展示的本領在我們成人看來可能是微不足道的，但在學生看來可能是一次小小的成功，有可能對他們的一生都會有影響，所以我注意保護、增強學生的自信心。在互相學習自己感興趣的本領這一環節中，學生熱情很高，有的學生對好幾種本領都感興趣，因時間有限所以沒有更好地拓展活動，以后還要為他們創造更多的互相學習新本領的機會。

　　〖點評〗

　　點評一

　　活動的設計充分注意了發揮學生的主體作用，增強學生的互動性，鼓勵學生互相交流、分享，培養了學生的合作意識。教師能夠根據本地區學生的實際情況，在活動中對學生進行正確地引導。教學形式開放，在整個活動中教師能夠主動與學生共同愉快地活動，充分體現出平等的師生關系。盡管學生展示的本領有些顯得很幼稚，但教師能夠注意去保護學生的積極性，從而增強他們的自信心。學生參與活動的積極性非常高，活動中學生帶來自己最喜歡的東西，主動去找好朋友交流和分享，使學生在交流中學會怎樣與他人溝通，同時也增強了學生之間的友誼。活動氛圍寬松、和諧，學生能夠大膽、自信地展示自己在寒假中學到的本領，享受成功的喜悅。

　　點評二

　　教師能夠基于兒童當前面臨的生活實際和心理需要展開教學，教學中有意識地兼顧來自不同生活環境中的兒童，能為兒童提供活動所需要的材料，這些都是品德與生活課程的教師必須有的意識。兒童在介紹寒假生活經歷的時候，教師比較注意關注兒童在假日里的生活習慣，這一點從教師的隨機評語中可以清楚地看出來。在兒童匯報、展示寒假里學到的本領時，教師特意安排了相互學習的環節，非常好。同時，教師還注意到了提升兒童的已有經驗。

　　但在幾個環節的安排上尚須探討。如“回顧寒假生活”，從案例描述可以看到，兒童缺乏在此之前延展性的活動，教師也沒有指導兒童計劃“寒假怎樣過”，結果，兒童只能用“看電視、寫作業”等簡單詞匯來描述豐富的寒假生活。再如，“交流與分享”寒假生活的樂趣可以有多種方式，不一定要求兒童帶來最喜歡的東西，這樣有點片面。還有，即使兒童很喜歡學習包餃子，教師也應考慮這類活動與其他活動同時在課堂里進行是否合適，兒童學習新本領的過程是否僅僅只需要幾個課時。教學反思中，教師對問題的捕捉與分析還比較膚淺，而對問題的捕捉與分析恰恰是教師專業化成長的重要標志。