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游園不值優秀教學設計
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的游園不值優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
游園不值優秀教學設計1
一、教案背景
古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。小學語文教科書所入選的古詩，其內容健康、語言優美，學習這些古詩，不但可以使學生了解我國古代社會的一些情況，而且使學生能夠學習古人的優秀品質，還能使學生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學生感受古代文學作品的精美，從而增強學生愛國主義的情感和對學習古詩的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會沖破阻礙向前發展的。學生學習這首詩既能領略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊涵的道理。
三、教學目標
1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現春天景象的.詩。
四、教學重點
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，領略詩的語言美、意境美，體會作者表達的思想感情，感悟詩句中蘊含的哲理。
四、教學難點：
朗讀領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
五、教學準備
多媒體、課件
六、教學過程
（一）、激情導入。
1、師：春天來了，她在同學們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學習一首描寫春天的古詩。
（二）、學習新詩
1、示《游園不值》。
2、對于詩人，你了解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）
3、對于詩題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進去觀賞。
4、、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
經過自學，你學會了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯系上下文”的方法。（應該；憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）
學生說說前兩句詩的意思：應該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長時間卻不見主人來開門。（鼓勵用自己的話說）
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發學生的發散思維。）
生：也許因為是柴門，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了后門，而詩人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生：也許——————
（三）、領悟詩境
1、投影詩句，圖畫，指導學生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
（1）按節奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩人你會壞著怎樣的心情讀這句詩？
春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩人失落之際卻突然發現一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎么讀這兩句？
指導反復讀，男女比賽讀。
（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之余卻突然發現了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個道理來，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發展的。原來詩人在為無意中發現的哲理而高興啊！
（在理解詩句的基礎上指導學生學會提出問題的方法，其目的是開拓學生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要著眼于教學的重、難點，立足于整篇。對學生提出的問題，要同學之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學生搭建展示自己的平臺，抓住“教機”讓學生相互學習，取人之長，補己之短，敢于創新，追求更大的成功。）
3、整首詩中，你最喜歡哪個句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯想？哪些地方是寫實實在在的事物？還有問題嗎？
（四）、拓展運用，小練筆。
師：詩人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學生練筆。
2、練筆交流，評價。
（五）、作業布置：
1、小練筆沒有寫完的繼續完成。
2、收集背誦有關春天的詩，第二課時交流。
七、教學反思
誦讀是學習古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩，解讀古詩內容，就應先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環境、氣氛做到心中有數，那么對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時感情技巧的處理也就很容易了。如，教學時我首先請同學們了解詩人的生平，了解南宋的政治背景，為學生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學中，我注意反復指導學生有感情地朗讀，各種形式地讀，領略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學的重點。在理解詩句的基礎上，我引導學生提出問題“詩人為何沒有能進入園中”，在學生了解作者所處的政治背景、生活環境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進入的。讀了后兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學生自然就明白了，教學難點迎刃而解
在學生了解詩意后，我讓他們根據詩句"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來，"結合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學生興趣盎然，充分發揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分的調動，學生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。
游園不值優秀教學設計2
教學內容
古詩兩首
教學目標
基礎目標：學習《絕句》理解由生字組成的詞。
能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
發展目標：通過領會詩句的內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
教學重點
說說《絕句》所描繪的意境。
媒體準備
時間
課時安排
第一教時
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入
1、齊背《游園不值》
2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”所以詩人的心情還是很高興的。今天我們再來學習一首寫春天的古詩，今天學習的詩中詩人在毛毛細中去觀賞春景，心情又如何呢？
復習舊知，并與前一首古詩對比導入，激發學生的學習興趣。
二、繼續精讀訓練
1、出示《絕句》，聽錄音讀。
2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。
3、知詩人：簡介詩人志南
4、了解《絕句》的來歷：“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發了內心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。
5、明詩意
（1）小組自學詩句，理解字、詞、句的意思。
（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學習，你已經弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）
古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風：柔和的風。杏花雨：清明時節杏花開時下的細雨。
（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。
在理解詩意時，先讓學生自學，在自學的基礎上再組織討論，有利于體現學生的自主性。另外絕句的題解，為下一環節給全詩另立題目相照應。
三、悟詩情
1、外面一片春光，勾起了詩人的游興，雖然細雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時是怎樣的心情嗎？（對生活的熱愛之情，觀賞春光的`喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。
2、創設情景，聽音樂，看畫面，想象。
你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
3、指名看圖練習背誦，指名背誦，齊背。
4、你能根據這首詩的內容給它重新起個題目嗎？（游春、踏春）
通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創設情景想象詩所描繪的景象，時而熟讀成誦。
四、拓展閱讀
1、學完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們再來欣賞一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫有什么不同？
2、出示詩句：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”學生自讀，指名讀，再初步理解詩意。
3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？
4、練習有感情地朗誦詩句。
5、你還能給這首詩確定一個題目嗎？（怎樣跟第一首詩區別。）
同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學生在拓展閱讀中比較、欣賞。
游園不值優秀教學設計3
教學目標：
1、運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學準備：
1、課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。
2、掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談春雨，導入課文。
1、啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2、導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3、檢查自學情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的`心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1、感悟“好雨知時節，當春乃發生”。
雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）
2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（1）學生說說自己對詩句的理解。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
（對春雨的喜愛和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）
3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯兩句的意思。
4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對這兩句的理解。
（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結升華，指導背誦。
1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩的節奏：
好雨/知時節，當春/乃發生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
第二課時
一、復習，導入新課。
1、指名背誦《春夜喜雨》。
2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3、設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
2、學生用自己喜歡的方式讀詩。
3、指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：
應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：
1、理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
（2）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。
（3）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2、感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。）
（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關——出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）
（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？
（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？
引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。
3、點題解疑，升華情感。
現在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導寫字。
1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2、指導寫字。
（1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字。
左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2、讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
游園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
游園不值優秀教學設計4
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
3. 培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
理解詩句的意思和意境，體會詩人的感情和感悟詩中所蘊含的道理。
教學難點：
由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊含的道理。
教具準備：相關多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 激發興趣，情景導入。
1.檢查預習：背一背古詩。
我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩的韻味。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。
2.同學們，你們有沒有在春天的時候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學生暢所欲言，盡情說說)
今天，我們就來學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。(板書：游園不值)
二、自讀自悟，樂于探索。
1.播放課文錄音，讓學生體會詩句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩。
3.在讀的過程中，讓學生在心底慢慢體會一下詩句的意思。
三、知詩人，解詩題。
1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。
2、解詩題：(強調“值”是“遇”的意思)
雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們再來讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家?要求要按照七言的節奏來讀。
四、抓字眼，曉詩意。
1、結合生活，談談認識。
俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請同學們結合你的生活談談你對它們的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴門，用柴草編織的門。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門給你的感覺是怎樣的呢?(簡陋)
②蒼苔：青苔。——體現出春天到了，生命力的強盛，毛茸茸的、生機勃勃。
③紅杏：紅色的杏花。——美麗，燦爛，生命力強。
2、抓字眼，曉詩意。
①你是如何理解這首詩的意思的呢?在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)
②解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”
A師點撥：
“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個字的字形。
“扣”柴門，為什么不是“敲”?
(因為作者尊敬主人)“扣”的動作是怎樣的呢?(讓學生自己用手扣桌子)因為尊敬主人，所以作者輕輕的扣著門，因此在“扣”的前邊用了一個“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會久不開呢?(讓學生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯系上下句理解課文的學習方法)
C “柴扉久不開”時詩人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學生在整體把握該詩句的意思。
③解“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”
A問：作者游園不得進門，但是他還看到了什么?(紅杏)是的'，他看到了一枝紅杏出墻來!可是，他沒有進入到園子里，為什么他會說“春色滿園”?
詩人根據什么想象園內春色滿園，你能從一個“滿”字結合自己的生活經歷述園內美麗景色。
B想象詩境，視覺體驗。
現在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢?用自己的話描述一下。(生：有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎?(在優美的音樂中，出示春天的畫面，讓學生有一個直觀的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現在的心情是如何的?(高興)那么詩人看見一枝紅杏出墻來，也想到園內滿園春色，他的感情有什么變化?(板書：快慰、高興)
D抓“關”和“出”。
是誰關住春色，用什么“關”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規律，發展生長起來。)
④ 完整地說說詩意。
五、回顧所學，思維拓展。
1、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會背哪些春天的詩。
六、作業布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩人看到這樣美的春色，一定也會吟出很多關于春天的詩章。回去搜集哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，下節課，讓我們大家共同來分享。
2、結合自己這節課的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。
游園不值優秀教學設計5
教學目標：
學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養學生熱愛自然的情感，培養欣賞美和鑒賞美的能力。
教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關不住”的意境美。
教學難點：
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
教學難點：在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
教學準備：搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學課件。
教學過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。
（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的短促。）
3、剛才我發現這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找幾個識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應該用推啊，因為他不想被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門。”賈島贊道：“好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認真切磋學問叫作“推敲”。）
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經典之舉。同學們這種思維品質多么值得我們學習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安小學的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的.。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）
8、我們只是發現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優秀散文《春》。（此項機動）
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業：
把想象中的春天美景記錄下來。
五、板書設計：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園不值優秀教學設計6
教學目標：
１、學會生字“扣”。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
４、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學重點：
指導朗讀，幫助學生理解內容和體會詩歌描寫的意境。
教學難點：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學習詩人的寫作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實物。
教學過程：
一、談話導入，了解詩題。
１、同學們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）
２、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯系舊知識，激發學習思維的“熱點”，以較強的探究心理投入新課學習］
３、背得真好，我們掌聲表揚。（學生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學習和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學生齊讀。）
４、詩題中，同學們有不明白的詞嗎？
［提倡學生自己發現問題，提出問題，養成勤思好問的習慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導學生選擇第５項解釋：遇到、碰上）
［教會學生勤查工具書的`學習方法。］
師：一起來說說整個詩題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
［學生自由看圖說話，既激發興趣，又能增強觀察能力及表達能力。］
三、品讀詩文，理解詩意。
１、朗讀訓練。
（１）、請同學們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）
（２）、指名朗讀古詩。
（３）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學生懂得對周邊事物進行評價，懂得讀好古詩的關鍵是理解古詩內容，體會詩人感情。］
２、小組合作
（１）、請同學們在小組內討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內有解決不了的問題，請做上記號。（交流匯報）
［小組合作學習，能在集體中表現出互幫互助的好風氣。］
（２）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據學生的提問在小黑板上畫出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）
３、理解難解詞語。
（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。
（２）、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞？舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（３）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什么？（因為主人愛惜蒼苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）
（４）、理解“應”。
師：“應”這個字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？
生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）
師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
［對難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學生再“跳一跳就能摘到果子”。
４、讓學生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思。
游園不值優秀教學設計7
教學目標
第一課時：學會〈春日〉、〈游園不值〉中的4個生字；能借助注釋說說〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩；感受這兩首詩所描繪的自然美第一課時
一、揭題。
二、出示第一首古詩的題目，齊讀題目。
1、看注解
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學生字。
（2）讀通詩句。
3理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注解2-6。
（3）指名逐條講注解。
（4）指名連起來說說第
1、2句詩的意思，集體評議，補充或矯正。
（5）教師針對學生試講中的問題進行指點。〈這兩舉詩寫的是詩人春游時看到的景色：在一個風和日麗的日子里，詩人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無邊無際的風光景物，一下子都換上了新裝。〉
（6）在理解的基礎上讀這兩句詩。
（7）指名連起來說說第
3、4句的意思，評議，矯正。
（8）教師有針對性地進行指點。〈這兩句詩寫的.是詩人抒發的感受：在春游中那么容易的就看到了春風的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！
（9）在理解的基礎上熟讀全詩。
三、出示第二首古詩的題目，讀題目。
1、看注釋
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學3個生字。
（2）讀通詩句。
3、釋題。借助注釋
（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。）
4、理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注釋2-4。
（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（4）指名連起來說說第
1、2句意思。評議，矯正。
（5）教師有針對性的指點。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內小徑上的蒼苔，怕人家進去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）
（6）在理解的基礎上讀這兩句詩 。
（7）指名連起來說說第
3、4句的意思，評議、矯正。
（8）教師有針對性地指點。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機，并蘊涵著一個道理：一切富于生機的東西是關閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）
（9）在理解的基礎上熟讀全詩。
4、作業
（1）熟讀古詩。
（2）、做作業本上第
3、4
（1）題。
游園不值優秀教學設計8
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。可謂詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學生帶入詩中的情境，發揮學生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導學生重點品味這句詩的意味深長。
二、設計理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話的課堂
三、教學目標：
1、認知目標：
（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的'情境，體會詩人情感。
（2）運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
2、情感目標：
（1）通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創作過程，披文入情，感受詩文的意境。
（2）培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標：
（1）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養學生的語感。
（2）注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。
四、教學重、難點：
1、重點：“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
2、難點：反復品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學準備：
《游園不值》課件
六、教學過程：
教師活動
學生活動
設計說明
一、課始激情，圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳的“推敲”的典故，圍繞著“不遇”這個主題自然地導入新課，讓學生在不知不覺中進入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏，感悟文本的心境已悄然進入狀態——
二、解詩題，知作者，初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢，指導學生讀出七言詩的節奏。
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