語文《大瀑布的葬禮》教學設計

時間：2023-10-10 07:50:36 教學設計我要投稿

語文《大瀑布的葬禮》教學設計實用7篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文《大瀑布的葬禮》教學設計，歡迎大家分享。

語文《大瀑布的葬禮》教學設計實用7篇

語文《大瀑布的葬禮》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識目標：有感請地朗讀課文，了解課文內容。

　　２、情感目標：

　　體會作者的思想感情，增強環境保護意識。

　　３、能力目標：

　　找到讀寫結合點，訓練學生的寫作能力。

　　【教學難點重點】

　　１、大瀑布逐漸消失的原因，增強環境意識。

　　２、想像說話。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統對大瀑布的一片深情。

　　二、初讀課文

　　１、看到課題，你心里有什么想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。

　　２、讀一遍課文后，原先質疑的問題解決了嗎？

　　３、指名說。解決了哪些問題？

　　４、再次快速讀課文，選擇課文的有關內容，用“因為……所以……”說一句話。

　　５、指名說。

　　三、想像畫面

　　１、這時，你的腦中出現了怎樣的兩幅畫面？

　　２、指名說：

　　⑴昔日的畫面。

　　①（任由學生說，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）

　　②指導朗讀（３、４節）。

　　⑵現在的畫面：

　　①（任由學生說，討論后板書“奄奄一息”。）

　　②指導朗讀（７節）

　　四、觀看畫面，想像說話

　　１、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭說一句抒發自己感受的話，盡可能用上課文中的詞句和學過的有關詞句。

　　２、指名說。

　　３、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也說一句抒發感受的話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請同學們聯系到１５課《這片土地是神圣的'》，把想說的話寫下來。

　　⑴學生寫。

　　⑵指名說。

　　⑶朗讀課文第７節，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。

　　學生讀（燈片以枯竭的瀑布為背景，文字燈片。）

　　師：造成這一環境的悲劇的根本原因是什么呢？如過你是巴西的菲格雷特總統，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演說呢？（同桌練，說，指名說。）

　　五、課后作業

　　把你的演說寫下來。

語文《大瀑布的葬禮》教學設計2

　　[設計理念]

　　強化信息技術與語文學科的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，提高學生搜集與處理信息的能力。

　　[教材分析]

　　《大瀑布的葬禮》為人教版六年制小學語文第九冊的一篇略讀課文。文章講述了巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對環境問題的深深憂慮。

　　[教學目標]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環保教育。

　　3.學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　　[教學重點]

　　找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環保教育。

　　[教學流程]

　　一、創設情景，提出問題

　　師：這節課我們學習第13課《大瀑布的葬禮》。首先，請同學們看大屏幕（播放課件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的'人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當時的巴西總統菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。”

　　師：聽了老師的介紹，誰有什么疑問？

　　生：提出問題。（略）

　　師：下面，我們就帶著這些問題，通過“《大瀑布的葬禮》專題站”自學文章，看一看同學們能不能在小組內自已解決這些問題，好嗎？

　　二、自主探索，小組協作

　　網站設計了七個導航按鈕：課文速讀、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、舉行葬禮、參考資料、拓展活動，學生按導航按鈕的順序依次自學。

　　1.課文速讀。要求學生帶著提出的問題快速閱讀，讀完后想一想課文寫了一件什么事？哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決。

　　2.大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜、愉悅。為此，“大瀑布的昨天”精選了表現昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片。

　　師：請同學們先通過錄像、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什么景象，而后小組同學相互談一談各自的感受。

　　生：欣賞、交流（略）。

　　師：參與學生活動，了解學情，隨機指導。

　　生：有感情地讀句子，“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”

　　師：參與小組活動，相機指導學生讀出輕重緩急及贊美之情。

　　3.大瀑布的今天。站為學生提供了幾幅大瀑布將枯竭的圖片。

　　生：觀圖后讀以下句子，“……它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”

　　師：參與小組活動，相機指導學生用惋惜、失望、悲壯的語氣讀，達到與作者情感的共鳴。

　　4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄偉壯觀”、今日的“形容枯槁”，學生往往會問：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下設計：

　　師：請同學們再讀課文，用小標題的形式將原因概括出來。

　　生：（略）

　　5.舉行葬禮。

　　師：巴西總統親自主持塞特凱達斯瀑布這個特別的葬禮，作者的情感變得莊嚴、神圣。請同學們看一看當時舉行葬禮的相關圖片，聽一聽那低緩、悲痛的樂曲，體會心中的情感。

　　生：自看、自聽、自悟；也可相互交流。

　　6.參考資料。僅憑一篇文章令學生受到深刻的環保教育顯然不夠，為此網站順應學生發展需要，及時提供相應資料：

　　⑴一組觸目驚心的數字

　　全世界每年生產的有害物質高達3.3億噸，這些有害物質含有重金屬、有機化合物等物質，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。

　　全球每年排放到空氣中的鉛為200萬噸，砷78000噸，汞11000噸，鎘5500噸，超過自然背景值20——300倍。

　　全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬噸，從船上扔進大海的塑料集裝箱500萬只，漁民每年傾倒進海洋的塑料包裝材料22000噸。此外，每年從陸上和海上作業中排入大海的石油在200萬至20xx萬噸之間，其中油船漏油40萬噸。

　　南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。

　　12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨來絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。

　　地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋，而到本世紀80年代所有不足28億公頃。目前，全世界的森林正以每年1800萬公頃的速度從地球上消失。

　　怪不得中國地質學會公布的一份材料中稱地球是“不幸的地球”。人類已經到了對自己的行為必須加以重新認識的時候了，保護地球，別無選擇。

　　⑵一個勢在必行的行動

　　1972年10月，第27屆聯合國大會通過決議，將6月5日定為“世界環境日”。

　　1983年底召開的第二次全國環境保護會議上擔任國務院副總理的李鵬同志代表國務院宣布：“保護環境是我國現代化建設中的一項戰略任務，是一項基本國策。”

　　為了提供公眾保護水資源，珍惜水資源的意識，第四十七屆聯合國大會于1993年1月8日作出了關于確立“世界水日”的決議，決定從1993年開始，確立每年的3月22日為“世界水日”。

　　聯合國大會于1994年12月19日通過49/114號決議，將每年的9月16日定為“國際保護臭氧層日”。

　　7.拓展活動。此環節一般安排為“教學流程”的最后一環節。

　　三、交流體會，拓展延伸

　　專題站的建設為學生自主學習、小組合作以及教師及時參與學生小組學習、因材施教提供了可能，針對學生的學習情況以及本篇文章的教學重難點，教師為學生提供匯報學習成果，拓展延伸學習活動的機會。

　　1.交流體會。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學時穿插進行。

　　2.拓展思維。為使學生真正領悟這一葬禮的特殊意義，教師可引導學生思考：

　　①“葬禮”埋葬的是什么？（人們的愚昧及破壞生態平衡的落后觀念、行為）

　　②“葬禮”要喚醒的是什么？（尊重科學、尊重客觀事物發展規律，喚起人們保護環境、保護我們生存家園的責任心。）

　　3.拓展活動。本篇課文有很強的現實意義，課內可引導學生思考：學了這篇文章我打算怎么做？課后可組織學生開展一些有益的活動：周圍有沒有破壞自然環境的行為？寫調查報告、建議書、畫宣傳畫等。

語文《大瀑布的葬禮》教學設計3

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】

　　認識本課出現的生字，理解課文中出現的生詞。

　　【方法與能力】

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　【情感與思想】

　　理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識。

　　【拓展與延伸】

　　向家人和小朋友介紹“大瀑布的藏禮”，進一步了解還有如此自然景觀或生物因人的影響而在無聲的藏禮中逝去了，與同學交流。

　　【重、難點突破】

　　重點是把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　從題目入手并閱讀課文第一自然段，讓學生提出自己最感興趣的問題進行自讀，激發學生的學習興趣。

　　教學提示：可參考問題：“‘葬禮’，通常是對死去的人的一種哀悼活動，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？而且這個葬禮居然由國家總統親自主持，規格如此之高，這又是為什么？作者通過這次特殊的葬禮，意欲告訴人們些什么？”

　　二、初讀課文，回答上面的問題。

　　教學提示：此環節意在讓學生在整體上把握課文的主要內容，并且領悟作者的寫作目的，為下面的細致、深刻地學習課文打下基礎。

　　教學參考：課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。先寫結果，后寫起因與經過。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達上的一個特點。此外，本課還采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結局對比，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心。

　　三、再讀課文，想想大瀑布以前和現在的景象有什么不同，畫出相關的語句。

　　教學提示：（有條件的地方觀看錄像、圖片）感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對大瀑布的即將消失產生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。本課采用多媒體課件進行教學。

　　教學參考：

　　附課文重點句子理解導讀：

　　①尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

　　此句作者從視覺、聽覺兩個角度寫出了大瀑布“雄偉壯觀”的美。“每秒鐘有1萬立方米的水”，運用數字形象地說明瀑布流量巨大、速度極快；“飛流直下”寫出了大瀑布咆哮而下的宏偉氣勢。作者花較多的筆墨描寫大瀑布，意在引起讀者的注意，起到與下文對比的作用。

　　②它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

　　把逐漸枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動讀者的心弦，激起讀者的悲傷之情。這樣作比，形象地寫出了瀑布的現狀，引起人們的警覺，并與前面的壯觀之美形成對比，讓人感傷、悲懷、震醒，同時也表達了作者對瀑布無限眷戀的'感情。

　　③菲格雷特總統用飽含深情的語調，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

　　四、讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。

　　教學提示：要求學生抓住重點段落進行理解，至于舉行葬禮的原因一定要以大瀑布的“死亡”并結合最后一自然段的重點句子理解。

　　組織學生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現在大瀑布并未完全消失，人們為什么就舉行葬禮了？交流后引導學生聯系實際談感想。

　　教學參考：

　　可從以下幾個方面來交流：

　　①上游建起了水電站；

　　②水資源浪費，周圍工廠“用水毫無節制”；

　　③森林破壞，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。

　　五、談談這篇文章的寫作特點

　　教學提示與參考：用較快的速度回顧全文，想想課文在寫法上有什么特點。主要抓兩點：一是今昔對比；二是首尾照應。另外還采用了采用倒敘的手法。

語文《大瀑布的葬禮》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、認識五個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、了解大瀑布發生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

　　3、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。

　　【教學重難點】

　　理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　【教學過程】

　　一、目標教學，激學引欲

　　當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？

　　二、自主學習，導疑凝思

　　導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

　　1、巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　2、這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？

　　3、巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　4、如果你當時就在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

　　現在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？

　　（學生：合作探究。）

　　三、合作探究，難點分析

　　1、引欲：

　　同學們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。

　　2、組合：

　　要求以4人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。

　　3、釋疑：

　　（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

　　四、組際交流，反饋互補

　　1、交流。（每組派1～2名代表報告本組成員已知和未知的問題。）

　　2、反饋：

　　⑴巴西總統之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

　　⑵為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

　　①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。

　　②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。

　　⑶后來的大瀑布又怎樣了呢？

　　（學生回答后）板書：

　　衰敗⑷衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：

　　①上游建起了水電站。

　　②水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節制”。

　　③破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）

　　3、引探：

　　正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的.目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球。板書：

　　保護為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！生分角色扮演。

　　4、師結：

　　保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間。

　　五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）

　　1、題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。

　　2、形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

　　3、要求能說能演的，也可露一手。

　　六、師結全文，激勵再學

　　好！今天這一節課，由于同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！

語文《大瀑布的葬禮》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　２、了解塞特凱達斯大瀑布變化的原因及過程，培養學生保護大自然、增強環境意識。

　　【教學重點、難點】

　　１、用“自主研讀、合作探究”法讀懂課文的重點內容。

　　２、進行熱愛大自然、合理開發和利用自然資源的教育，增強學生的環保意識。

　　【教學準備】

　　有關瀑布的圖片或ＶＣＤ片。

　　【教學課時】

　　一個課時。

　　【教學過程】

　　一、繞題質疑，導入新課

　　１、齊讀課題，導入新課。

　　２、繞題質疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　設計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發現問題的熱情，激發了他們強烈的求知欲，這一環節的設計體現了以學生為主的教學理念。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，鼓勵學生采用適合自己的方法學習。

　　２、你讀了這篇課文，讀懂了什么？

　　（學生自由說，能說多少就說多少，只要敢說就給予鼓勵。）

　　三、品讀課文，讀中悟情

　　１、自主閱讀，初步感悟：

　　⑴引導學生說出描寫瀑布美的段落，自主閱讀：

　　①合作讀書、互相學習。

　　②學生讀文，教師采用多元性評價，讓學生互評、自評、師評，使學生的情感得到升華。

　　設計意圖：要讓學生嘗試自主閱讀，教師不包辦代替，通過自由讀后兩人互讀互評，共同進步，共同體驗成功的喜悅。

　　⑵播放大瀑布的壯觀景象，師生配樂朗讀第４、５自然段。

　　設計意圖：通過多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年的壯觀氣勢，教師引導學生再配以聲情并茂的朗讀，把學生帶入情境，讓他們如臨其境，為理解課文打下基礎。

　　⑶分工合作：臺上的盡情畫瀑布，臺下的盡情讀瀑布。

　　設計意圖：以畫促讀，在讀懂課文的基礎上，鼓勵學生讀出自己的.感受。

　　⑷用一句話來概括贊美大瀑布，表達體驗。

　　２、合作學習，探究交流：

　　過渡：幾年、十幾年過去了，現在的大瀑布還是那么美嗎？

　　⑴小組用自己喜歡的方式讀第８自然段。

　　⑵小組交流，表達體驗。

　　⑶指導有感情地朗讀。（個別讀、比賽讀、齊讀）讓學生通過朗讀表達自己獨特的感受。

　　設計意圖：這一環節讓學生想像當時的情境，想像人們前后兩次見到瀑布時的不同表現，通過讀表達自己的獨特感受，體現形式活和內容實的結合。

　　３、合作探究原因：

　　小結過渡：大瀑布的故事讓人遺憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐漸枯竭呢？文中哪個自然段告訴我們原因？（出示第７自然段）

　　⑴小組合作探究原因。

　　⑵匯報交流。

　　４、讓學生帶著問題快速地默讀剩下的部分，劃出有關句子。

　　四、進行采訪，感悟內化

　　１、引出被采訪的人物：巴西總統、站長、廠長、工人。讓全班同學自由采訪。老師把時間交給學生。

　　設計意圖：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，親密和諧的師生關系將激發課堂的無窮活力。這一環節的設計是運用學生的已知生活經驗“當小記者”，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，鼓勵學生創新，使課堂由封閉走向開放。

　　２、小結：聯系實際生活，談環境惡化的原因，并用一句話警示后人。

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　壯觀枯竭

　　破壞

語文《大瀑布的葬禮》教學設計6

　　【教材簡析】

　　《大瀑布的葬禮》是人教版教材第十一冊的一篇略讀課文。本文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

　　【教學設想】

　　根據略讀課文的特點和本課的編輯意圖，以培養學生的閱讀能力，學習有創意的表情達意為重點，本人引導學生運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。另外，在本課的教學設計中，也體現了突出重點，加強綜合這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　２、了解塞特凱達斯大瀑布變化的原因及過程，培養學生保護大自然、增強環境意識。

　　【教學重點、難點】

　　１、用自主研讀、合作探究法讀懂課文的重點內容。

　　２、進行熱愛大自然、合理開發和利用自然資源的教育，增強學生的環保意識。

　　【教學準備】

　　有關瀑布的圖片或ＶＣＤ片。

　　【教學課時】

　　一個課時。

　　【教學設計】

　　一、繞題質疑，導入新課

　　１、齊讀課題，導入新課。

　　２、繞題質疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　設計意圖：繞題質疑調動了學生主動發現問題的熱情，激發了他們強烈的求知欲，這一環節的設計體現了以學生為主的教學理念。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。

　　２、你讀了這篇課文，讀懂了什么？

　　（學生自由說，能說多少就說多少，只要敢說就給予鼓勵。）

　　三、品讀課文，讀中悟情

　　１、自主閱讀，初步感悟：

　　⑴引導學生說出描寫瀑布美的段落，自主閱讀：

　　①合作讀書、互相學習。

　　②學生讀文，教師采用多元性評價，讓學生互評、自評、師評，使學生的情感得到升華。

　　設計意圖：要讓學生嘗試自主閱讀，教師不包辦代替，通過自由讀后兩人互讀互評，共同進步，共同體驗成功的喜悅。

　　⑵播放大瀑布的壯觀景象，師生配樂朗讀第４、５自然段。

　　⑶分工合作：臺上的盡情畫瀑布，臺下的盡情讀瀑布。

　　設計意圖：以畫促讀，在讀懂課文的基礎上，鼓勵學生讀出自己的感受。

　　⑷用一句話來概括贊美大瀑布，表達體驗。

　　２、合作學習，探究交流：

　　過渡：幾年、十幾年過去了，現在的大瀑布還是那么美嗎？

　　⑴小組用自己喜歡的方式讀第８自然段。

　　⑵小組交流，表達體驗。

　　⑶指導有感情地朗讀。（個別讀、比賽讀、齊讀）讓學生通過朗讀表達自己獨特的感受。

　　設計意圖：這一環節讓學生想像當時的情境，想像人們前后兩次見到瀑布時的不同表現，通過讀表達自己的獨特感受，體現形式活和內容實的結合。

　　３、合作探究原因：

　　⑴小組合作探究原因。

　　⑵匯報交流。

　　４、讓學生帶著問題快速地默讀剩下的部分，劃出有關句子。

　　四、進行采訪，感悟內化

　　１、引出被采訪的人物：巴西總統、站長、廠長、工人。讓全班同學自由采訪。老師把時間交給學生。

　　設計意圖：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，親密和諧的師生關系將激發課堂的無窮活力。這一環節的設計是運用學生的已知生活經驗當小記者，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，鼓勵學生創新，使課堂由封閉走向開放。

　　２、小結：聯系實際生活，談環境惡化的原因，并用一句話警示后人。

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　壯觀枯竭

　　破壞

　　【教學后記】

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體，我們在教學時要以學定教，順應而導，更要關注學生的'個性差異和不同的學習需求。圍繞新課標，回顧這節課的教學，我有以下幾點深刻體會。

　　第一、選擇適當的課堂教學策略，有助于激活學生興趣。

　　很多教師認為高年級的語文教學不應太活躍，太活躍了就像演戲。我認為，不同的文本要選擇不同的課堂教學策略。教師不應滿足于挖掘文本教材中的相關內容和單純的知識講解。在新的教育理念下，課堂變大了，教材變多了，教育方式就變雜了。在教學此課時，我就采取了采訪的形式讓學生樂在其中，教師育在其中。這樣，環保之理不言而喻。實踐證明，情境教學策略在小學中教學效果突出。

　　第二、聯系生活，媒體展現情境，有助于突破重難點。

　　日常生活是小學生最為熟悉的場景，對于缺乏的場景，我們應盡量彌補。上課前，我了解到大部分學生沒有看過大瀑布。生活中缺少了這種經驗，絕對不利于本課的教學。為了彌補這一空白，使教學達到更佳的效果，我從網上找來瀑布的圖片，制成課件。當學生看到雄偉壯觀的大瀑布時，歡呼雀躍，嘖嘖稱贊，當看到奄奄一息的大瀑布時，情緒馬上變得低落，同時表示憤怒，學生的表情告訴我，我的功夫沒有白費。