皇帝的新裝教學設計
在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的皇帝的新裝教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
皇帝的新裝教學設計1
學習目標:
1、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊。
2、通過聯系實際生活,理解童話的想象和夸張是以現實生活為基礎的。
重點難點:
1、重點:體會封建統治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊;
2、難點:理解童話的想象和夸張是以現實生活為基礎的。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、導入語:同學們,謊話重復了一千遍,好像就變成了真話;錯誤重復了一千遍,好像就變成了真理。但是,真理依然在;有時候,它掌握在少數人手里。所以我們要學會獨立思考,千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進丹麥作家安徒生的童話世界,一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。
二、檢查預習:
讀了課文,你們看到了一個怎樣的皇帝?
同學們可以各抒己見,只要言之有理教師就要給予肯定。
三、分析課文:
(一)這篇童話中到底誰是騙子?為什么?請緊扣文本說出理由。分析課文第10.12.21自然段。
明確:自稱是“織工”的兩個人是騙子,因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布,只是為了欺騙別人來賺錢。
此外,善良的老大臣、誠實的官員、皇帝、隨從等人也說了謊,他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。
提問:大家看,上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人,大家設想一下,這是一個怎樣的社會呀?
介紹作品時代背景:這篇童話寫于1837年。18世紀末、19世紀初,丹麥人民處于水深火熱之中,封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無度,虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會現實,安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無情的嘲諷了貴族、宮廷的`丑惡行徑,深刻的解剖了當時社會的病狀。
作者圍繞“新裝”這個中心,極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑,無情地揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。
(二)提問,這樣的社會里難道就沒有人說真話嗎?
師生共同分析課文第33自然段。
教師出示英文原版內容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有啊!”一個小孩子說。
提問:“said”翻譯為“說”好還是“叫”好?
明確:翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的,是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現和別人自欺欺人的表現形成了鮮明的對比。
提問:當這個小孩子說出了真話后,其他人有怎樣的變化?
提示:這三句話的內容基本相同,你能體會著三句話人物內心微妙的變化嗎?
分析最后三段的語言描寫。
明確:爸爸說,“你聽這個天真的聲音”,說明爸爸認同孩子說的話,但同時又為孩子擔心。
有人說,“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”,說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服,但內心還是有點害怕,不敢直接說出來。
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了,敢于說真話了。
提問:作者為什么讓一個孩子最終說出了真話?
明確:作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局,是啟示我們要保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
提問:最后所有的百姓都說:“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現呀?
學生表演游行大典劇情。
明確:童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活。
(三)童話是“從真實的生活里所產生的”(安徒生語)。
生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎?
大家聯系生活實際暢所欲言。
拓展延伸:
教師補充視頻資料《河北滄縣環保局長回應“紅色井水”:不等于不達標》,學生看視頻,評價河北滄縣環保局長的回答,反思現實。
四、結束語:《皇帝的新裝》的故事雖然已經過去了170多年,但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演,請珍惜自己的那份純真的心靈吧,愿它永遠像鉆石那樣明亮,愿大家在今后的生活中,特別是面對選擇的時候,珍惜那一份純真!
簡要說明:
《皇帝的新裝》作為傳統經典篇目,已經被人們解讀了一百多年,為了體現作品的現實性,使安徒生作品的內涵得以充分發揮,本節課主要從作品的寫作意圖和現實性作了解讀,通過教師與學生及文本之間的平等對話展開課堂教學。
本節課的預期目標是課堂生成豐富,希望學生能了解解讀童話的方法,并對學生的人生觀產生一定的影響。
皇帝的新裝教學設計2
【教學重點】分析人物形象。
【教學難點】理解文章寓意。
【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……)
大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?
(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風趣,同時也揭示了生活當中的一些現象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們再來學習安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》)
設計意圖:以輕松的心態融入課堂,培養和激發學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡
(童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調平緩。
② 皇帝:微胖、富態,語調傲慢,神情自負。
③ 騙子:油頭滑腦,油腔清調,阿泱奉承。
④ 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調遲緩,故作鎮定。
⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態,語調低沉。
⑥ 騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。
⑦ 典禮官:討好皇帝,語調溫柔。
⑧ 百姓們:不敢說真話,心里卻明白。
⑨ 小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?
(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”。現在,請同學們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2—4)騙子“做”新裝[故事的開端]
三(5—22)君臣看新裝[故事的發展]
四(23—32)游行穿新裝[故事的高潮]
五(33—36)揭穿假新裝[故事的結局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)
總結:這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設計意圖:遞給學生整體把握故事內容,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
6、為什么小孩能說出真話?
第二課時
一、問題探討
前面我們已經理清了故事的脈絡,現在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼?
2、故事中出現了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)
⑴ 老大臣說假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意。”
⑵ 一位誠實的官員說假話:“是的,那真是太美了!”
⑶ 兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”
⑷ 皇帝說假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”
⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”
⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯。”
⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”
⑻ 在街上和窗子里的'人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了保皇位維護他獨斷專行的統治。
⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務。
⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”
6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場,會怎樣做?
答:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實。其實,它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去,則是為維護自己的權威,這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結束。通過學習這篇童話,我們從中懂得一個什么道理?
真話實話隨時有,最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人,要敢于正視現實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現實中的假丑惡現象,讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠,多一份誠實,那么世界會變得更加美好!
皇帝的新裝教學設計3
【教學目標】
1、知識與能力:
①理清故事情節,培養學生概括能力;
②有感情朗讀課文,體會人物形象的意義;
③培養學生聯想和想像的能力;
④了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法:
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中,培養學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態度與價值觀:
聯系現實生活,體驗反思,領會童話深刻的內涵,培養敢說真話的良好品質。
【教學重難點】
1、培養學生聯想和想象能力。
2、領會作品深刻的內涵,培養敢說真話的品格。
【教學時數】
二教時
【教學過程】
第一課時
一、預習課文:
1、學生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。
(1)歐洲君主國的最低爵位,不世襲,不在貴族之列
(2)領有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭:震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和:聲音相應。自己沒有主見,別人怎么說,就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入新課:
1、設計導語:
同學們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認識了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們再來認識一位來自童話王國的皇帝,他又會給我們帶來什么呢?
2、簡介作家作品:
(1)安徒生(1805~1875),19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節生動,語言樸素。
安徒生童話創造的藝術形象,如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁,當前第1頁123
(2)童話:
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
三、初讀課文,整體感知:
1、學生快速閱讀課文,思考兩個問題:
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)
(2)用簡潔的語言概括文章的故事內容。
(描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事,譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?
(愛—織—看—穿—議—揭)
3、依據故事的發展,本文可以分為四個部分。
第一部分,第1段,說明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發生的緣由。
第二部分,第2至4段,敘述兩個騙子向皇帝行騙,寫出故事的發生。
第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫出故事的發展。
第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結束。
四、研讀課文,把握人物:
1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個—————的皇帝”的句式,為這篇文章加一個副標題(板書)并陳述理由。
(要求自由朗讀,獨立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:
“一個愚蠢的'皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”:天天換,時時換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”:不關心國家百姓,只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態百出,他之所以會赤條條地在大街上游行,除了他自己的責任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個騙子和大臣們)你們如何去評價他們?(要求獨立思考,然后小組成員相互交流)
如:
大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設下騙局教訓他。出發點是好的,希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩,真理總是會像黎明之星,出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局,扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什么讓一個“小孩子”道出真相?
正所謂“童言無忌”,讓一個小孩說出真相符合實際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”,在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來!
五、課堂總結
六、布置作業
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習”一。
3、選作基礎訓練作業。
皇帝的新裝教學設計4
教學目標
1.閱讀課文,討論人們說謊的根本原因。
2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙,把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
教學重點
1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術特點。
教學難點
本文是怎樣運用語言和細節描寫,塑造人物,表現中心的。
教學時間
2課時
第一課時
教師活動學生活動
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心,如果在私欲的支配下極度膨脹,就會使人失去本心,欲蓋彌彰,弄巧成拙,甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝,為了要穿得漂亮,他不惜把所有的錢花掉,為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽,走進課堂。
二、作者簡介。
安徒生(1805—1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的'童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀,摘重點做筆記。
三、檢查預習。
1.注音:
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義:
駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。
隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱,適合、相當。
精致:精巧細致。
炫耀:夸耀。
不可救藥:病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣:現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞,鞏固復習。
皇帝的新裝教學設計5
皇帝的新裝告訴我們要做一個真誠的人,要敢于正視現實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現實中的假丑惡現象,讓真、善、美充滿人間。
【教學重點】
分析人物形象。
【教學難點】
理解文章寓意。
【教學方法】
角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、導入
今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)
大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?
(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的'一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風趣,同時也揭示了生活當中的一些現象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們再來學習安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?
(《皇帝的新裝》) 設計意圖:以輕松的心態融入課堂,培養和激發學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡
(童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調平緩。
② 皇帝:微胖、富態,語調傲慢,神情自負。
③ 騙子:油頭滑腦,油腔清調,阿泱奉承。
④ 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調遲緩,故作鎮定。
⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態,語調低沉。
⑥ 騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。
⑦ 典禮官:討好皇帝,語調溫柔。
⑧ 百姓們:不敢說真話,心里卻明白。
⑨ 小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?
(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”。現在,請同學們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]
四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)
總結:這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設計意圖:遞給學生整體把握故事內容,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
6、為什么小孩能說出真話?
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