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皇帝的新裝教學設計

時間:2023-10-07 07:46:18 教學設計 我要投稿

皇帝的新裝教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的皇帝的新裝教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

皇帝的新裝教學設計

皇帝的新裝教學設計1

  學習目標:

  1、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊。

  2、通過聯系實際生活,理解童話的想象和夸張是以現實生活為基礎的。

  重點難點:

  1、重點:體會封建統治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊;

  2、難點:理解童話的想象和夸張是以現實生活為基礎的。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、導入語:同學們,謊話重復了一千遍,好像就變成了真話;錯誤重復了一千遍,好像就變成了真理。但是,真理依然在;有時候,它掌握在少數人手里。所以我們要學會獨立思考,千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進丹麥作家安徒生的童話世界,一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。

  二、檢查預習:

  讀了課文,你們看到了一個怎樣的皇帝?

  同學們可以各抒己見,只要言之有理教師就要給予肯定。

  三、分析課文:

  (一)這篇童話中到底誰是騙子?為什么?請緊扣文本說出理由。分析課文第10.12.21自然段。

  明確:自稱是“織工”的兩個人是騙子,因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布,只是為了欺騙別人來賺錢。

  此外,善良的老大臣、誠實的官員、皇帝、隨從等人也說了謊,他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。

  提問:大家看,上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人,大家設想一下,這是一個怎樣的社會呀?

  介紹作品時代背景:這篇童話寫于1837年。18世紀末、19世紀初,丹麥人民處于水深火熱之中,封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無度,虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會現實,安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無情的嘲諷了貴族、宮廷的`丑惡行徑,深刻的解剖了當時社會的病狀。

  作者圍繞“新裝”這個中心,極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑,無情地揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

  (二)提問,這樣的社會里難道就沒有人說真話嗎?

  師生共同分析課文第33自然段。

  教師出示英文原版內容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有啊!”一個小孩子說。

  提問:“said”翻譯為“說”好還是“叫”好?

  明確:翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的,是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現和別人自欺欺人的表現形成了鮮明的對比。

  提問:當這個小孩子說出了真話后,其他人有怎樣的變化?

  提示:這三句話的內容基本相同,你能體會著三句話人物內心微妙的變化嗎?

  分析最后三段的語言描寫。

  明確:爸爸說,“你聽這個天真的聲音”,說明爸爸認同孩子說的話,但同時又為孩子擔心。

  有人說,“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”,說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服,但內心還是有點害怕,不敢直接說出來。

  “他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了,敢于說真話了。

  提問:作者為什么讓一個孩子最終說出了真話?

  明確:作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局,是啟示我們要保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

  提問:最后所有的百姓都說:“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現呀?

  學生表演游行大典劇情。

  明確:童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活。

  (三)童話是“從真實的生活里所產生的”(安徒生語)。

  生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎?

  大家聯系生活實際暢所欲言。

  拓展延伸:

  教師補充視頻資料《河北滄縣環保局長回應“紅色井水”:不等于不達標》,學生看視頻,評價河北滄縣環保局長的回答,反思現實。

  四、結束語:《皇帝的新裝》的故事雖然已經過去了170多年,但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演,請珍惜自己的那份純真的心靈吧,愿它永遠像鉆石那樣明亮,愿大家在今后的生活中,特別是面對選擇的時候,珍惜那一份純真!

  簡要說明:

  《皇帝的新裝》作為傳統經典篇目,已經被人們解讀了一百多年,為了體現作品的現實性,使安徒生作品的內涵得以充分發揮,本節課主要從作品的寫作意圖和現實性作了解讀,通過教師與學生及文本之間的平等對話展開課堂教學。

  本節課的預期目標是課堂生成豐富,希望學生能了解解讀童話的方法,并對學生的人生觀產生一定的影響。

皇帝的新裝教學設計2

  【教學重點】分析人物形象。

  【教學難點】理解文章寓意。

  【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

  【教學課時】2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)

  喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

  (《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……)

  大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?

  (安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風趣,同時也揭示了生活當中的一些現象,告訴我們一些做人的道理)

  好,今天我們再來學習安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》)

  設計意圖:以輕松的心態融入課堂,培養和激發學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。

  二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡

  (童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

  1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

  ① 旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調平緩。

  ② 皇帝:微胖、富態,語調傲慢,神情自負。

  ③ 騙子:油頭滑腦,油腔清調,阿泱奉承。

  ④ 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調遲緩,故作鎮定。

  ⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態,語調低沉。

  ⑥ 騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。

  ⑦ 典禮官:討好皇帝,語調溫柔。

  ⑧ 百姓們:不敢說真話,心里卻明白。

  ⑨ 小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。

  ⑩ 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。

  大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

  2、角色朗讀完畢,現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

  (皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

  3、本文的核心的“新裝”。現在,請同學們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。

  一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

  二(2—4)騙子“做”新裝[故事的開端]

  三(5—22)君臣看新裝[故事的發展]

  四(23—32)游行穿新裝[故事的高潮]

  五(33—36)揭穿假新裝[故事的結局]

  一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

  問題1:愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

  問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

  問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

  問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

  總結:這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

  問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)

  設計意圖:遞給學生整體把握故事內容,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。

  三、課后思考題

  1、故事中的“新裝”存在麼?

  2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)

  3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

  4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

  5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?

  6、為什么小孩能說出真話?

  第二課時

  一、問題探討

  前面我們已經理清了故事的脈絡,現在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個問題。

  1、故事中的新裝存在麼?

  2、故事中出現了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)

  ⑴ 老大臣說假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意。”

  ⑵ 一位誠實的官員說假話:“是的,那真是太美了!”

  ⑶ 兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

  ⑷ 皇帝說假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”

  ⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”

  ⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯。”

  ⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

  ⑻ 在街上和窗子里的'人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

  3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

  ⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了保皇位維護他獨斷專行的統治。

  ⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務。

  ⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。

  4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。

  5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?

  一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”

  6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場,會怎樣做?

  答:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實。其實,它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

  7、后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

  答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去,則是為維護自己的權威,這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

  二、主題總結

  《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結束。通過學習這篇童話,我們從中懂得一個什么道理?

  真話實話隨時有,最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人,要敢于正視現實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現實中的假丑惡現象,讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠,多一份誠實,那么世界會變得更加美好!

皇帝的新裝教學設計3

  【教學目標】

  1、知識與能力:

  ①理清故事情節,培養學生概括能力;

  ②有感情朗讀課文,體會人物形象的意義;

  ③培養學生聯想和想像的能力;

  ④了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

  2、過程和方法:

  在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中,培養學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。

  3、情感態度與價值觀:

  聯系現實生活,體驗反思,領會童話深刻的內涵,培養敢說真話的良好品質。

  【教學重難點】

  1、培養學生聯想和想象能力。

  2、領會作品深刻的內涵,培養敢說真話的品格。

  【教學時數】

  二教時

  【教學過程】

  第一課時

  一、預習課文:

  1、學生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。

  (1)歐洲君主國的最低爵位,不世襲,不在貴族之列

  (2)領有爵士頭銜的人

  駭人聽聞——駭:震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

  隨聲附和——和:聲音相應。自己沒有主見,別人怎么說,就跟著怎么說、

  2、思考課后“研討與練習”。

  二、導入新課:

  1、設計導語:

  同學們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認識了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們再來認識一位來自童話王國的皇帝,他又會給我們帶來什么呢?

  2、簡介作家作品:

  (1)安徒生(1805~1875),19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節生動,語言樸素。

  安徒生童話創造的藝術形象,如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁,當前第1頁123

  (2)童話:

  童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、學生快速閱讀課文,思考兩個問題:

  (1)故事的主人公是誰?(皇帝)

  (2)用簡潔的語言概括文章的故事內容。

  (描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事,譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

  2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?

  (愛—織—看—穿—議—揭)

  3、依據故事的發展,本文可以分為四個部分。

  第一部分,第1段,說明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發生的緣由。

  第二部分,第2至4段,敘述兩個騙子向皇帝行騙,寫出故事的發生。

  第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫出故事的發展。

  第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結束。

  四、研讀課文,把握人物:

  1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個—————的皇帝”的句式,為這篇文章加一個副標題(板書)并陳述理由。

  (要求自由朗讀,獨立思考并完成,然后小組成員相互交流。)

  如:

  “一個愚蠢的'皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。

  “一個虛偽的皇帝”:天天換,時時換,刻刻換,只為追求外表美。

  “一個昏庸的皇帝”:不關心國家百姓,只知道穿新衣服。

  “一個無能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。

  ……

  2、這個可憐的一國之君真是丑態百出,他之所以會赤條條地在大街上游行,除了他自己的責任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個騙子和大臣們)你們如何去評價他們?(要求獨立思考,然后小組成員相互交流)

  如:

  大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

  騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財。

  ②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設下騙局教訓他。出發點是好的,希望他做個好皇帝。

  ③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

  3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩,真理總是會像黎明之星,出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局,扯下眾人的面具?

  (小孩子)

  為什么讓一個“小孩子”道出真相?

  正所謂“童言無忌”,讓一個小孩說出真相符合實際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”,在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來!

  五、課堂總結

  六、布置作業

  1、抄寫課后詞語。

  2、課后“研討與練習”一。

  3、選作基礎訓練作業。

皇帝的新裝教學設計4

  教學目標

  1.閱讀課文,討論人們說謊的根本原因。

  2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

  3.了解本文語言描寫的精妙,把握作品深刻的思想意義。

  4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

  教學重點

  1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

  2.童話的想象和夸張的藝術特點。

  教學難點

  本文是怎樣運用語言和細節描寫,塑造人物,表現中心的。

  教學時間

  2課時

  第一課時

  教師活動學生活動

  一、導入

  人性當中有一種東西叫虛榮心,如果在私欲的支配下極度膨脹,就會使人失去本心,欲蓋彌彰,弄巧成拙,甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝,為了要穿得漂亮,他不惜把所有的錢花掉,為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽,走進課堂。

  二、作者簡介。

  安徒生(1805—1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的'童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀,摘重點做筆記。

  三、檢查預習。

  1.注音:

  炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()

  駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章

  2.釋義:

  駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。

  隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。

  稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱,適合、相當。

  精致:精巧細致。

  炫耀:夸耀。

  不可救藥:病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

  欽差大臣:現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞,鞏固復習。

皇帝的新裝教學設計5

  皇帝的新裝告訴我們要做一個真誠的人,要敢于正視現實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現實中的假丑惡現象,讓真、善、美充滿人間。

  【教學重點】

  分析人物形象。

  【教學難點】

  理解文章寓意。

  【教學方法】

  角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

  【教學課時】

  2課時

  【教學過程】

  一、導入

  今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)

  喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

  (《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)

  大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?

  (安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的'一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風趣,同時也揭示了生活當中的一些現象,告訴我們一些做人的道理)

  好,今天我們再來學習安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?

  (《皇帝的新裝》) 設計意圖:以輕松的心態融入課堂,培養和激發學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。

  二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡

  (童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

  1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

  ① 旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調平緩。

  ② 皇帝:微胖、富態,語調傲慢,神情自負。

  ③ 騙子:油頭滑腦,油腔清調,阿泱奉承。

  ④ 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調遲緩,故作鎮定。

  ⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態,語調低沉。

  ⑥ 騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。

  ⑦ 典禮官:討好皇帝,語調溫柔。

  ⑧ 百姓們:不敢說真話,心里卻明白。

  ⑨ 小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。

  ⑩ 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。

  大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

  2、角色朗讀完畢,現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

  (皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

  3、本文的核心的“新裝”。現在,請同學們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。

  一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

  二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

  三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]

  四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]

  五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]

  一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

  問題1:愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

  問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

  問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

  問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

  總結:這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

  問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)

  設計意圖:遞給學生整體把握故事內容,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。

  三、課后思考題

  1、故事中的“新裝”存在麼?

  2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)

  3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

  4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

  5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?

  6、為什么小孩能說出真話?

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七年級語文《皇帝新裝》教學設計5篇04-02

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