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祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
２、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動：
１、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
１、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
２、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的'朗讀技巧
１、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。
２、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
３、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
４、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
１、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課標(biāo)要求
1.欣賞詩歌,有自己的情感體驗(yàn)
2.領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示
3.對詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價
4.對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)
5.能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言
二、教材分析
詩中選取了生活中極具特征的意象，運(yùn)用富于變化的句式，從不同的角度展現(xiàn)與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛祖國,獻(xiàn)身祖國的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個時代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
上一節(jié)課通過對意象的分析，學(xué)生已經(jīng)對詩歌內(nèi)容有了初步認(rèn)知。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生向詩歌深處漫溯，不僅要領(lǐng)略詩歌的風(fēng)采，更應(yīng)結(jié)合當(dāng)前疫情嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.感知抒情主體
2.掌握詩歌運(yùn)用的寫作手法
3.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詩歌運(yùn)用的寫作手法
難點(diǎn)：感知抒情主體
六、教學(xué)過程
一、溫故知新
誦讀意象內(nèi)容情感感悟
第一節(jié)低沉緩慢水車礦燈稻穗路基駁船古老沉重
歷史擔(dān)憂嘆服
第二節(jié)深沉急促花朵歷史希望悲愴期盼
第三節(jié)抑揚(yáng)頓挫嶄新現(xiàn)實(shí)喜悅激動
第四節(jié)美好未來
二、情感表達(dá)
1.韻律節(jié)奏與情感表達(dá)的關(guān)系
舒緩低沉——急促高亢的韻律節(jié)奏的變化恰恰也是憂患悲傷——激動興奮情感變化的外在表現(xiàn)形式。
2.意象（符號）與情感（內(nèi)涵）的關(guān)系
陳舊破敗——嶄新美好的意象選取的變化也是與憂患悲傷——激動興奮情感變化相輔相成的。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感知抒情主體
2.掌握寫作手法的運(yùn)用3.激發(fā)愛國熱情
四、抒情主體的探究
抒情的主體是我。那這個我僅僅是指個體嗎？可以說我和祖國是生死相依，血肉相連的。所以在新的歷史機(jī)遇面前自然而然就要擔(dān)負(fù)起振興中華的歷史使命。
五、寫作手法的歸納
對比重復(fù)象征
1.對比。一二節(jié)后面的三四節(jié)形成了一個鮮明的對比。風(fēng)格迥然變化。一舊一新，一憂一喜。
2.重復(fù)。整個詩歌4小節(jié)都是以“我是……”這樣的句式領(lǐng)起，末尾都會重復(fù)一句“祖國啊”。那這樣回環(huán)往復(fù)就使詩歌氣勢貫通，強(qiáng)調(diào)了對祖國的熾烈的熱愛之情。
3.象征。象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
結(jié)合上下文，品味下列詩句的含意。
（1）我是你河邊上破舊的老水車/數(shù)百年來紡著疲憊的歌
“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后。“數(shù)百年來”轉(zhuǎn)個不停，一方面補(bǔ)充“破舊”“疲憊”的原因，極言單調(diào)、重復(fù)的動作；另一方面，雖然“疲憊”卻“紡”個不停，在艱苦的條件下依然堅(jiān)持運(yùn)轉(zhuǎn)。詩人用意象，象征祖國長期處于貧窮、落后的狀態(tài)，依然頑強(qiáng)支撐著運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
（2）是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵
這句寫出了人民的痛苦和希望。“飛天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現(xiàn)實(shí)，所以是“痛苦的希望”。
（3）我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國剛剛從歷史的`浩劫——個人崇拜、盲目冒進(jìn)的時代中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。
（4）是緋紅的黎明/正在噴薄
“黎明”的來臨，意味著漫漫長夜即將走到盡頭，曙光已在涌動，象征祖國已經(jīng)迎來轉(zhuǎn)折，其勢不可阻擋，未來充滿希望，美好的生活即將到來。
六、習(xí)題鞏固
1.對第三詩節(jié)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.詩成于中國進(jìn)入改革開放新時期的第一個春天，詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。
B.詩中的“我”是沖破樊籠挺然而出的真理，是振興祖國的不可遏止的活力，是美好的理想。
C.含蓄而深刻的詩句“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”是女詩人的自況，她把個人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去。
D.“雪白的起跑線”，使我們看到億萬建設(shè)者奮力爭先的雄偉場面；“緋紅的黎明”，使我們堅(jiān)信祖國的前程必將輝煌燦爛。
2.對下述詩節(jié)及詩中詞語的解讀，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.第1節(jié)選取“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”等意象，從農(nóng)、工、交通各側(cè)面入手，概括出祖國長期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤著詩人的憂患意識。
B.第2節(jié)“祖祖輩輩/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國、人民，沒有因貧困而喪失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太象“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩句明顯地流瀉出的是惋惜和無奈。
C.第3節(jié)，詩人選取了一系列充滿生機(jī)的意象，諸如“胚芽”、“笑渦”，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象，尤其是運(yùn)用了“新刷出的雪白的起跑線”這一創(chuàng)造性的比喻，更預(yù)示了祖國的新生。
D.第4節(jié)，詩篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國與兒女的哺育和贍養(yǎng)的血肉關(guān)系。詩人動情地寫道：母親曾用傷痕累累的乳房養(yǎng)育了兒女，那么，經(jīng)歷過迷惘、深思、直到沸騰的兒女，理應(yīng)以富饒、榮光、自由報(bào)答母親。
3.下面對《祖國啊，我親愛的祖國》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.這首詩草成于1976年，發(fā)表于1979年。特殊的歷史時期，賦予詩篇特殊沉重的歷史感。詩歌真實(shí)地反映出祖國在艱難曲折前進(jìn)中的軌跡。
B.統(tǒng)觀詩篇的情調(diào)，先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出舒緩→急促，低沉→高亢的心路歷程。詩近尾聲時，詩情沸騰了，詩人獻(xiàn)身祖國的熱望噴吐而出。
C.通篇以“你”來呼喚祖國。這第二人稱的運(yùn)用，拉近了兒女同祖國的距離，既便于詩人“面對面”地表露心跡，也易使讀者感受到“祖國”并非虛幻的詞語，而是就在面前的實(shí)體。
D.詩人對物象的選擇，對意象的塑造，富有獨(dú)創(chuàng)性與新穎性。老水車、礦燈、路基、駁船、起跑線等事物，不為常人所關(guān)注，詩人卻從它們身上發(fā)現(xiàn)了美，入詩后更富有特殊的審美情趣。
4.詩中所描寫的意象，有些有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒有(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原句承接緊密，和諧一致。
(1)我是干癟的稻穗______________;是失修的路基，________________。
(2)我是你雪被下古蓮的胚芽，___________________________________。
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_____________________________________。
(4)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________________。
七、詩歌小結(jié)
八、作業(yè)布置
1.背誦詩歌2.推薦閱讀：《饋贈》《船》(舒婷)
九、拓展延伸
歷史上有多少仁人志士為祖國奮斗一生，留下了他們?nèi)A麗的樂章。讓我們來回顧一下歷史吧！
十、欣賞視頻
七、教學(xué)反思
1.課堂容量較大，時間安排上還應(yīng)更加科學(xué)合理。
2.重點(diǎn)突出不夠。
祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融的特點(diǎn)；
2、理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認(rèn)識詩歌的抒情特點(diǎn)，積累詩歌欣賞方法。
三、學(xué)習(xí)時數(shù)
1課時
四、課前預(yù)習(xí)
1、字音字形
疲憊（ ） 蝸（ ）行 淤（ ）灘 簇（ ）新
迷惘（ ） 胚（ ）芽 干癟（ ）
2、字形辨析
蝸（ ）牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道
女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( )
學(xué)習(xí)課程：
一、作者及背景
1、作者簡介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學(xué)》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當(dāng)時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。
2、朦朧詩
20世紀(jì)70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨(dú)特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景
舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊(duì)。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)
思考：這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的.痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？
三、學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音
教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強(qiáng)化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味
1、齊讀詩歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵了和象征了哪些社會內(nèi)容？給你什么感覺？
2、朗讀詩歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？
3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感呢？
4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？
5、整體朗誦詩歌，思考：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲；
也不止像清源，常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，葉，相觸在云里。
每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我又我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，腳下的土地。
祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2．能力目標(biāo)；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對祖國的熱愛。
3．情感目標(biāo)：誦讀詩歌，感受并學(xué)習(xí)詩人熱愛祖國的激越情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
教學(xué)手段：
比較法、啟發(fā)法
設(shè)計(jì)思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學(xué)習(xí)重在對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．你知道現(xiàn)代詩與當(dāng)代詩怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢講述當(dāng)代詩的'發(fā)展?fàn)顩r。
2．朦朧詩人強(qiáng)調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1．引導(dǎo)學(xué)生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2．導(dǎo)讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3．學(xué)生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩歌：
1．你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運(yùn)用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國啊！”災(zāi)難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。
2．這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節(jié)詩作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。“——祖國啊！”這呼喊是為祖國有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3．詩歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興的呼喊！
難點(diǎn)：“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4．詩歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結(jié)合詩文具體分析。
明確：詩人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國甘于獻(xiàn)出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。此時，詩人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5．請學(xué)生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點(diǎn)。
6．小結(jié)，并請學(xué)生再誦讀詩歌。這之后，請學(xué)生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹》，請學(xué)生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè)：
1．對《致橡樹》的意象進(jìn)行分析，完成200字左右的文章。
2．查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設(shè)計(jì)：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
意象新穎
象征豐富
祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)5
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進(jìn)人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚(yáng)，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點(diǎn)。
教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律。
要充分激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想思維，領(lǐng)會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。對詩歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意象的分析，教師可用詞論點(diǎn)撥法。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的.特點(diǎn)。
3、感情誦讀并背誦全詩。
（二）能力目標(biāo)。
1、理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
（三）德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法 用于對詩中意象含義的把握。
3、討論點(diǎn)撥法 用于對詩歌主題的分析。
五、教具準(zhǔn)備。
多媒體CAI。課件、投影儀、錄音機(jī)。
六、課時安排。
1課時。
教學(xué)過程
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
七、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)（一）：
同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）：
同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗(yàn)樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國。
祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。
2.理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩。
2.把握詩中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩的特點(diǎn)。
2.詩中“我”的形象。
3.詩中對祖國的感情抒發(fā)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)
二、簡介作者及背景
舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩歌
1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的.讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。(2)在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。
第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。
第三節(jié)：“簇新的"理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。
第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。
3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)
詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。
七、全詩總結(jié)。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達(dá)的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個緯度相遇
是一場風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場風(fēng)暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1979年8月
九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的作者是 ，我國當(dāng)代女詩人，她是 詩的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩的內(nèi)容。
4.這首詩表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。
板書設(shè)計(jì)
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
①祖國→貧困落后 “我”→深沉悲痛
②祖國→痛苦追求 “我”→痛苦希望
③祖國→新生希望 “我”→希望欣喜
④祖國→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身
祖國←血肉相連→我
榮辱與共
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