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走遍天下書為侶教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的走遍天下書為侶教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
走遍天下書為侶教學設計范文1
教學過程
Step1：導入
通過圖片、詞語等引起學生對閱讀的興趣，讓學生自由發言，分享自己喜歡的書籍及閱讀體驗。
Step2：預
讓學生預課文，找出生字并研究拼音，同時了解課文大意。
Step3：朗讀
讓學生分組朗讀課文，體會作者的情感和反復讀書的方法。
Step4：合作探究
創設問題情境，讓學生合作探究：為什么要反復讀一本書？如何反復讀一本書？學生可以通過小組討論、個人思考等方式來探究。
Step5：講解
講解反復讀一本書的原因和方法，并引導學生將其運用到生活中。
Step6：總結
讓學生總結本節課的研究內容，并分享自己的體會和收獲。
Step7：拓展
引導學生進一步探究閱讀的樂趣，并鼓勵學生繼續開展關于閱讀的綜合性教學。
Step8：作業
布置作業：背誦并抄寫自己喜歡的段落，同時復生字和拼音。
教學反思
本節課通過朗讀、合作探究等多種教學方法，讓學生深入了解反復讀書的方法和原因，并引導學生將其運用到生活中。同時，通過創設問題情境和個性思維交流，充分發揮學生的主動性，提升學生的閱讀興趣和能力。但是，在教學過程中，有些學生表現出了不夠積極的態度，需要進一步引導和激勵。
收集讀書名言，整理自己的讀書方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
一、激起興趣，導入新課
假設你有機會獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？請盡情地說出自己的選擇和理由。然后引出課題，激起學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
請齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內容
1、自由朗讀課文，注重讀準字音，讀通課文。
2、認真讀一讀自己認為不好理解的段落。
3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4、糾正字音，接著讀課文。
5、默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一下自己還有哪些不懂的地方。
小組內交流教學所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的'全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1、書到底有什么魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
2、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中陳述總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──陳述總結收獲──產生共鳴，讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。
文章中沒有明顯的格式錯誤和有問題的段落。以下是對每段話的小幅度改寫：
好的書籍值得反復閱讀，只有深入閱讀才能領悟其中的深意。同學們，我們平時讀了很多書，你有什么好的讀書經驗或者從作者的讀書體會中得到了什么啟示？和大家分享一下吧。學生可以總結自己的讀書心得和經驗，或者從作者的介紹中總結自己的收獲。我們平時總是更注重讀書的數量，大部分書籍只是泛泛地涉獵，很少深入探究。現在我們可以拿出以前讀過的書籍重新閱讀，按照作者的讀書方法，看看是否有新的體會，及時記錄下來，在本單元的語文實踐活動中一起分享。
五、課堂陳述總結接讀全文，讓學生總結本節課的收獲。
六、神奇島
今天，你將獨自駕舟來到一個神奇的小島，想要欣賞島上奇妙的景色，必須先通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
1、書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（提示：要寫好每個字，必須仔細觀察每個字的字形，特別注意那些易混易錯的字的筆畫。例如，“豫”的左邊是“予”而不是“矛”，“零”的下邊是“令”而不是“今”，“某”的上邊是“甘”而不是“廿”。一些筆畫較多的字，可以采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2、留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3、藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
七、布置作業
背誦課文第四段。
第二課時
教學目標：感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性教學，逐步提升學生“以書為友”的慣。
一、回顧上節課內容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
作者特別喜愛書籍，對書籍有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。
2、作者對書籍有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書籍的深厚感情。
�。�1）假設
假設你獨自旅行，只能帶一樣東西，你會毫不猶豫地選擇一本書。這直接表明了你對書的情有獨鐘。
你不會因為以前見過朋友就不愿再見他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？這兩個反問讓你不得不承認，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？作者運用了許多生動貼切的比喻，把自己對書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家，因為家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為朋友，因為朋友是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。故地指的是已讀多遍的書，了解并熟悉，想去就去則是方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
作者將書比作人和伴侶，生動地表達出自己對書的喜愛。通過比喻的方式，作者讓我們感受到書籍的生命力和陪伴之重要。同時，我們也可以借鑒作者的讀書方法，反復體會、深入思考，從中獲取新的收獲。在課堂練中，我們朗讀了詩歌《神奇的書》，畫出了書的神奇之處，并背誦了其中的段落。最后，我們分享了自己對書的感受，認識到閱讀的重要性。作業是選一本自己喜歡的書進行閱讀。
在課堂上，我注重給學生足夠的時間與文本對話，回答書后要求回答的問題，不會增加學生的負擔，使他們真正踏實地上好語文課。學生只有短短的十分鐘接觸材料，“文不讀熟不開講�！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，我在課堂上采用一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀等方式，希望學生在與文本的對話中，更加實實在在地研究語文。課堂應該是安靜的，讓學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。我幾乎使用了比較原始的手段，與學生對話，與文本碰撞，激發學生思考。此外，我還很注重細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。
我認為讓學生樂學、愛學也很重要，這需要教師真正地圍繞、熱情地鼓勵、真切地調動。當學生有了研究的興趣，內非肽分泌就會更多，研究的效果也會更加有效，更加實實在在。
走遍天下書為侶教學設計范文2
一、教材分析
走遍天下書為侶》是新課標實驗教材第九冊第一單元的一篇課文。它通過作者環繞世界旅行只帶一本書上路的經歷，介紹了讀書的重要性和正確的讀書方法。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，能夠激起學生閱讀興趣，提升學生的閱讀慣。
二、學情分析
雖然學生已經進入五年級，但是他們的閱讀量比較小，不了解正確的讀書方法。因此，通過這篇課文的研究，可以讓學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步提升學生“以書為侶”的閱讀慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；
四、教學重點和難點
把握主要內容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
五、教學準備
課件
六、教學過程
第一課時
一、辯論引入，激起興趣
1、引導學生想象如果獨自環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，他們會選擇什么？為什么呢？
2、學生在小組內交流，說出自己的選擇和理由。
3、全班展開交流和辯論，暢所欲言，說出自己的真實想法。
4、引導學生自讀課文，了解作者選擇以書為伴的原因和闡述觀點的方式。
二、初讀課文，了解課文內容
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、研究詞語。
3、指名接讀課文，并對朗讀情況作簡單評價。
4、交流：結合課前的預和剛才的朗讀，學生從文章里了解到了些什么？
三、再讀課文，體會作者的感情
1、學生帶著問題自由朗讀課文，探究作者走遍天下以書為伴的原因。
2、全班交流：學生是否總能從一本書中發現新東西，不管看過多少遍？
3、創設對話情境，圍繞有感情地朗讀，進行四人小組交流和全班匯報。
4、林海音為了讀書不顧腰酸腿疼、腹中空空；季羨林老先生放學后偷偷看書、廢寢忘食。
究竟是什么讓書有如此的魅力，吸引著這些人呢？你能結合自己的生活實際，談一談嗎？學生可以自由交流，鼓勵學生有自己個性化的理解。
四、整體感知，自讀自悟。
1、自由讀課文，準確讀音，讀通句子，對不理解的詞語做上記號。
2、指定自然段讀課文，正確發音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4、默讀課文，思考作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
第二課時
一、回顧導入，感知情感。
1、了解上節課所學內容：了解作者為什么帶一本書旅行和作者的讀書方法。
2、了解了作者的選擇，通過上一節課研究，你對作者有什么印象？（作者特別熱愛書籍，善于閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書籍，我們應該怎么閱讀課文？（一起朗讀）
二、體悟方法，品味情感。
1、老師請同學們自讀課文，你認為哪些語句表達了作者對書籍的熱愛和閱讀的深厚情感，標記出來，并想一想作者如何具體表達這種情感�？梢栽谂赃厡懴屡�。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。
老師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是如何表達這種情感的？指定讀相應的句子和段落，交流感受，指導朗讀。
�。�1）假設。（第一、四、七自然段）
�、賹W生談體會。（作者如何表達自己對書籍的熱愛？如何調動讀者的閱讀熱情？）
�、谥笇Ю首x。（例如，在第一自然段中，可供選擇的事物應該用疑問的語氣讀出，以突出作者對書籍的鐘愛。）
�。�2）比喻。（重點研讀。）
�、�、你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。
②、這就像與另一個人同船而行。
③、一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
�、車@學生體會把書當作朋友時的珍愛和親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便和依戀。
�、莅堰@三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻來表達愛書之情的妙處。
�、尥卣咕�。
老師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化觀點。（例如：一本你喜歡的`書就像一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜歡的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
�。�3）設問（第然段）
①理解“毫不猶豫”。
走遍天下書為侶》是一篇散文，通過比喻的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。在教學中，我注意到學生常犯的字詞錯誤，并進行了指導。同時，我圍繞作者讀書的方法，幫助學生理解文本內容。針對研究困難的學生，我進行了個別指導，確保每個同學都熟悉整個過程。這篇課文的核心是“以書為伴侶”，號召孩子們養成好慣。
1、準備好課文及相關教學資料。
2、設計合適的問題情境，創設有趣的教學氛圍。
3、準備好朗讀及合作探究的相關活動。
4、提前準備好學生可能遇到的問題及解決方案。
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