小攝影師教學設計優秀

時間：2023-09-15 12:27:31 教學設計我要投稿

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小攝影師教學設計優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的小攝影師教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小攝影師教學設計優秀

小攝影師教學設計優秀1

　　教學要求

　　1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點

　　通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點

　　提高學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備

　　生字卡片、教學掛圖。

　　收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學難點

　　指導學生學習質疑。

　　教學過程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點

　　通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點

　　提高學生質疑、解疑的能力。

　　教學過程

　　一、復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　1．讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的'？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發揮想象，續寫故事。

　　板書設計

　　小攝影師男孩扔紙團擺弄坐哭襯托

　　（明寫）

　　關心愛護高爾基放他進微笑站喊對比

　　（暗寫）

小攝影師教學設計優秀2

　　〖教學目的〗

　　１、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

　　２、自學生字，理解新詞。

　　３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　〖教學過程〗

　　一、啟發談話

　　同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

　　同學們交流資料，最后明確：

　　（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）

　　二、初讀課文，圍繞課題質疑

　　１、板書課題：《小攝影師》

　　看到這個題目你會產生哪些疑問？

　　（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

　　２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。

　　三、檢查自學生字詞的情況

　　１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。

　　２、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音：

　　突然：tù

　　吩咐：fù

　　攝影師：shè

　　膠卷：juǎn

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

　　３、分析字形結構：

　　“攝”左右結構。

　　“膠”左右結構。

　　“雜”上下結構。

　　“鞠”左右結構。

　　“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結構。

　　４、比較法識記字形：

　　貼（）吩（）社（）側（）

　　沾（）紛（）杜（）測（）

　　秘（）膠（）者（）雜（）

　　密（）郊（）著（）染（）

　　四、理解詞語

　　１、聯系生活實際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

　　２、查字詞典，聯系上下文理解下列詞語：

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的`話，拿了張報紙，坐下來。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

　　五、初讀課文，了解內容

　　想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？

　　（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

　　六、作業

　　生字、詞、讀書。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　１、聯系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。

　　２、練習分角色朗讀課文。

　　〖教學重、難點〗

　　理解重點詞句，領悟寫作特點。

小攝影師教學設計優秀3

　　學習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時

　　揭題導入

　　1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的'重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　課外延伸，想想續寫

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　B案

　　第一課時

　　導入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　　初讀感知

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5．自由說說課文的大體內容。

　　細讀感悟

　　1．讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2．畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　識字寫字

　　1．投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　拓展活動

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

小攝影師教學設計優秀4

　　〖復習導入

　　上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文

　　一、學習第1自然段

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。)

　　2、突然是什么意思?說明什么?

　　(一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)

　　3、用突然一詞說一句話。

　　二、學習第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?

　　(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)

　　三、學習第6～11自然段

　　1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?

　　(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

　　(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。)

　　5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的'那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說一句話。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會再來嗎?

　　(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

　　(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

　　〖總結全文

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　〖板書

　　小攝影師

　　男孩對比襯托高爾基(關心愛護)

　　想進去放進來

　　擺弄微笑

　　坐、哭站起來

　　跑喊

小攝影師教學設計優秀5

　　知識與技能目標：

　　1、鞏固本課兩類生字；

　　2、分角色有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　過程與方法目標：

　　在小組合作學習中體會人物的品質。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的尊敬。

　　教學準備：

　　識字課件、配圖、若干投影課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入，說話練習：

　　1、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的詞語，自己不出聲認讀，再班級開火車認讀。

　　2、用上述詞語說說課文的主要內容。學生先自己準備，再說給全班同學聽。

　　二、品讀課文，體會情感：

　　1、過渡：初步了解課文內容，這一節課讓我們更近距離的走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩。（板書）

　　2、老師范讀課文，提出要求：只要你認真聽，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會。

　　3、聽讀后提出問題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）

　　4、班級交流：隨機板書：

　　板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關懷）

　　（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）

　　5、提出新的學習要求：剛才同學們對文中的兩個主人公談了自己的體會，下面請同學們靜下心來默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會。

　　（幻燈片出示具體的'讀書要求）

　　走近主人公

　　（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關句子；

　　（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫出有關句子。

　　6、小組交流。

　　7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導朗讀，進一步體會人物。

　　三、分角色朗讀課文，讀后評價。

　　四、設疑，升華情感：

　　1、小男孩會回來嗎？

　　2、高爾基希望小男孩回來嗎？

　　五、回顧全文，情感再升華。

　　（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時的情景圖片）

　　激勵談話：同學們，讓我們再來看一看小男孩給高爾基拍照時的情景，你想對我們的這位小攝影師和高爾基說些什么呢？

　　六、課外延伸，想象續寫：

　　幻燈片出示：

　　想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么呢？請你展開想象，接著往下編故事。

小攝影師教學設計優秀6

　　學習目標

　　認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　生字卡片。

　　教學掛圖。

　　收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時

　　揭題導入

　　上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

　　給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　小組合作，想辦法記住生字字形。

　　交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　鞏固詞語

　　紙團

　　墻報

　　鞠躬

　　打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　秘書

　　雜志社

　　轉告

　　用上以上詞語來說說課文的`主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　提問：小男孩會回來嗎？

　　讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

小攝影師教學設計優秀7

　　一、學習目標

　　1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的愿望。

　　2.對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。

　　二、學習流程

　　1.議一議

　　①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

　　②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛會怎么說？怎么做？

　　③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

　　④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

　　評點這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的欲望。

　　2.說一說

　　師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

　　師：下面請小組派代表口頭表達。

　　香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛告訴高爾基：“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

　　師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

　　生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。

　　生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。

　　生：還有那些表示動作的`詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調整”都很準確。

　　評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發了創新潛能。

　　3.演一演

　　①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。

　　②匯報表演，全班交流，合理評價。

　　評點緊密聯系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。

　　4.寫一寫

　　這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

　　5.評一評

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

　　例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

　　評點“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。